专题2现代地理信息技术-湘教版教学课件

专题2现代地理信息技术ppt湘教版怎样思想，就有怎样的生活专题2现代地理信息技术ppt湘教版专题2现代地理信息技术ppt湘教版怎样思想，就有怎样的生活专题2现代地理信息技术a随着新课改的不断推进和深入，如何优化课堂教学，提高教学成效是当前广大高中数学教师最为关心的问题.在新课改背景下，应用分层教学是素质教育方法的进一步创新.分层教学是指针对不同层次的学生，采用不同的教学方法，创设出不同的教学情境，使得不同层次的学生获得不同程度的发展的一种教学方法.在高中数学教学中应用分层教学，能够进一步提升学生的学习效率，优化高中数学教学，促进高中数学教学有效发展.下面笔者就分层教学中存在的问题及其应用进行探讨.一、高中数学教学中实施分层教学存在的问题分层教学在实际应用的过程中仍然存在着一些问题，这些问题导致高中数学教学效果在一定程度上受到影响，需要进一步解决.首先，由于分层教学主要是以自愿分层为原则，因此在进行分层之后，班级的可容纳人数就会受到一定的限制，分层教学的实施就不能达到相应的要求，在进行实际的操作中也会遇到相应的阻碍进而影响分层教学的整体效果.其次，在分层教学中，由于教师的能力有限，不能够充分满足每一个学生的学习需求，也不能够立足于学生的实际情况进行相应的教学，所以会直接导致分层教学的实际效果不佳.例如，在进行分层教学时，教师因为自身的教学能力受到一定的限制，因此不能顾及一些基础相对较差的学生，导致他们的学习积极性严重下降，跟不上教师的教学进度，从而严重影响学生的学习效果.最后，分层具有不彻底性是一个较为重要的问题，教师不能根据每个学生的实际情况进行合理分层，使得分层教学的落实有着极大的困难.因为每个学生都是一个特别的个体，教师不能够对每一个学生进行详细的了解以及研究，就不能够了解学生的实际情况，也就无法进行因材施教.因此，就整体而言，分层教学模式需要进一步优化.二、分层教学在高中数学教学中的应用措施1.对学生进行合理化分层学生分层是分层教学的第一步.在这个过程中，教师需对学生的学习基础、性格特点、能力水平等进行透彻地了解.然后，再依据学生的学习及能力水平等进行分层，一般分为三个层次，学习及能力水平等表现优秀的为A层，学习及能力水平等表现中等的为B层，学习及能力水平等表现较差的为C层.教师在进行学生分层时，不能过分强调分层的优劣，避免严重打击学生的学习积极性.并且，分层要灵活变动，如B层学生经过一段时间的努力学习，表现优异，则可将其分到A层中，从而不断激发学生的学习动力.总之，教师要根据相应的学生人数进行合理化分层，避免因人数多而不能够顾及每个学生；要做到因材施教，保证每一个学生都能够有自由、独立的发展空间；要将学生之间存在的个体差异看作是学生的可开发式资源，充分挖掘学生的内在潜能，并且采取一定的优化措施，以提高数学教学质量.2.针对不同层次的学生进行分层授课分层进行授课是分层教学的第二步.在这一过程中，教师要综合考虑学生的实际学习水平，安排好不同的课堂教学.对优秀生而言，教师要将教学重点放在培养他们举一反三的能力上，使得他们能够逐渐增强解决问题的能力；对中等生而言，他们已经能够熟悉地掌握基础知识，因此，教师应将教学重点放在培养他们解决难点问题的能力上；对学困生而言，教师应使他们熟悉掌握课本的定义以及习题，强化其自身的基础.总之，教师在对学生进行分层授课的过程中，要先对学生进行充分了解，教师可利用课下时间与学生进行交流，了解学生对于哪些知识点学习得不够扎实，然后再根据学生的层次进行相应的分层教学，从而强化学生的数学学习.3.按照学生对知识点的掌握程度进行分层指导在分层教学中，对学生进行分层指导也是较为重要的教学环节.在传统的高中数学教学中，教师只是单纯地在课后布置作业，并没有考虑到学生对知识的实际掌握情况，使得因材施教以及学生对知识的接受都不能达到很好的效果.因此在进行分层教学时，教师可按照学生的知识水平和能力水平，进行合理化的习题指导以及课后作业设计.例如，在讲解数列时，对于基础较差的学生，教师可以引导他们自主做一些基础性练习，巩固他们的数列学习基础；针对知识掌握能力较好的学生，教师可以引导他们进行强化性练习，使得他们能有效掌握解决数列问题的方法与技巧.这样分层指导，可有效调动学生的学习积极性，使学生获得不同程度的进步与提高.?C上所述，在高中数学教学中应用分层教学，要求教师从实际出发，实施相应的教学策略，从而进一步提升高中数学教学的质量.访问列宾美术学院是个充满愉快的旅程。盛夏的彼得堡有着梦幻般的白夜，太阳在午夜时分才慢慢落下，这个布满运河的水城仍然亮如白昼。宏伟的欧式建筑，美丽的俄罗斯姑娘，处处是醉人的画面，记忆犹新。列宾美术学院的宏伟建筑坐落在芬兰湾海口的涅瓦河畔。正门前花岗岩码头，两座狮身人面像石雕分立两侧，正门上方有青铜雕塑《自由的艺术》，圆柱间雕刻着花神弗洛拉和赫克拉力士的全身像，建筑的顶部是罗马式的圆顶。整个建筑饰以浮雕，前庭地板上用罗马数字镶嵌着建筑时间：1764年11月4日。从女皇叶卡捷琳娜1757年创办以来，已有250多年历史了。列宾美术学院全名是绘画、雕塑与建筑艺术研究学院，是世界著名的四大美术学院之一，众多的俄罗斯大师级的美术人才均出于此，我国美术学院中有不少专家和讲师教授也是从该校毕业的。历史上得益于彼得堡与西欧交流的有利的地理位置，彼得大帝曾派尼基京兄弟和马特维耶兄弟去西欧学习，把西方绘画引进俄罗斯。之后二百多年来，列宾美院经历了几个不同的时代，培养出了一大批杰出的现实主义大师，包括在中国大家所熟知的列宾、苏里柯夫、希施金、谢洛夫、伏鲁拜耳和许多著名的建筑工程师和雕塑家。我们参观了列宾美术学院的博物馆，它占据学院圆形主体建筑的整个三楼，收藏展出历届优秀毕业生的作品，其中包括上面提到的诸位大师的作品；底层是雕塑收藏馆，藏有世界著名雕塑代表作的石膏原大复制品，学生可以自由地在陈列室里画石膏像；二层的教学博物馆里收藏着美院在校学生的优秀作品。我们走访了图书馆,油画系、版画系、雕塑系,访问了绘画系主任贝西科夫、版画系主任维德洛港斯基，与院长叶列梅耶夫教授座谈，到著名艺术家的画室做客。列宾美术学院深远的欧洲艺术传统,严格的教学管理,令世人瞩目的教学成果，都给我们留下了深刻的印象。列宾美术学院始终将继承俄罗斯及世界艺术的最佳传统作为教学宗旨，这是列宾美术学院建院二百多年来一贯遵循的原则。建院之初,这个学院聘请法国、意大利的艺术家来院教学,又派遣列宾等到欧洲学习,随着国内艺术家队伍的不断成长壮大，形成了有自己民族特色的俄罗斯学派,在美术教学上,学院在学习欧洲古典主义教学方法的基础上,经过不断实践与探索,融合俄罗斯民族特色,逐渐形成了完整系统的教学体系。中国的现代绘画艺术的发展由于历史的原因深受俄罗斯绘画艺术的影响,无论是艺术创作形式还是绘画技法,都打上了很深的俄罗斯绘画艺术的印记。甚至中国绘画艺术教学体系都一度沿用了前苏联的艺术教学体系形式。但是身临其境，你会发现这里的教学很多方面与我们臆想的有很大不同。以下是根据个人的观察归纳出的几方面启发与感想。一、素描材料的运用契斯恰科夫素描教学体系把素描界定为一种“思维过程”,对形态的认知过程，使素描成为一切造型艺术的基础。利用透视、解剖、光学等科学知识和原理,把认识到的客观物象在二维平面上表现出来。我国的素描教学曾经深受“苏派”素描的影响,但是我们在学习“苏派”素描时忽视了对其材料技法的研究。在我们片面理解苏派素描，用尖尖的铅笔层层涂“五大调子”的时候，列宾美院的素描教学却一直主张广泛运用炭条、炭粉等材料甚至用水调和炭粉铺色调，直接迅速地捕捉第一感觉，在第一时间快速建立结构、体积，强调理解、反对描摹。“苏派”素描的材料技法包含了欧洲古典素描传统,其中做底色、用干湿两种方法上色、用“加法”和“减法”塑造形象等技法都是值得我们认真研究的。迄今为止中国美术学府中所使用的素描材料,还是以铅笔、炭笔、炭精棒、橡皮等寥寥几种材料为主,在运用的技法、作画时间、质感表现力等方面都有很大的局限性，列宾美院的素描给了我们启发：在素描教学领域仍有广阔的空间可以开拓。二、立体化人体结构理念在基础教学方面，我们不禁回忆起我国美术教育曾经走过的学习苏派的历程。20世纪50年代，中国学习马克西莫夫光影教学理论的时候，并没有对他的结构教学理论进行深入研究。实际上从那时起，列宾美院已经开始研究结构素描教学法，列宾美术学院强调对人体“几何形体构造”、“大体块”的理解，及形体的穿插，科罗廖夫教授反对机械的研究解剖，利用横断面启发学生理解人体，最后达到让学生能够默写人体。这些理论与我们70年代后期恢复高考后学习美国佐治?伯里曼的艺用人体解剖观点是一致的。列宾美院的素描作业中并没有长期的石膏作业，大部分是人体写生，每张作业的课时比中国平均要少一半。梅里尼科夫工作室的科罗廖夫教授发展了一套以结构为目标，以简洁、概括的光影为表现手法的教学方法。贝斯特罗夫主张以人体各部横断面、重点刻画明暗交界、简化灰面层次、具有平面构成的语言特征。我们由于某个历史时期与国外交流不便，而误认为西方绘画中的某些复杂而奥妙的问题，在列宾美术学院几十年来正力求使其趋于简化。三、名作临摹与研究教学列宾美院的博物馆收藏了许多优秀的美术作品，其目的是为艺术教育服务。博物馆里的实际操作练习与授课、讲习班和课堂讨论相结合；学习临摹和绘画创作相结合；教师辅导和学生独立工作相结合；实验室工作体验、年级设计和毕业创作，这些教学安排与课程设置都与我们的情况有所不同。图书馆资源丰厚，图书馆和博物馆有五十多万册书籍，其中有许多是古老珍贵的、不多见的孤本。这样的书籍不只介绍美术，它们本身也是西欧和俄罗斯印刷艺术的珍品。美术学院的图书馆和国外的图书馆保持着良好的关系，参加国际书籍的交流。除此之外，长年免费为列宾美术学院学生开放的冬宫艺术博物馆就在涅瓦河的对岸。冬宫博物馆是当之无愧的世界超一流美术博物馆，超过300万件的馆藏包括大量油画、雕塑、浮雕等多种艺术品。从古典到现代各个时期的世界大师原作数量之多令人叹为观止。仅西欧的艺术品就接近60万件，冬宫的藏画中，伦勃朗、毕加索、印象派等许多世界顶级艺术家作品竟然分别拥有单独的展馆!列宾美院的学生无不从直接研究和临摹大师的原作而受益匪浅。目前俄罗斯的经济状况可能令美院师生们的生活暂时清苦。但他们所拥有的精神财富却是世界上任何一所美术学院都无法比拟的。四、写生与创作并重的教学作为世界著名的美术学院,列宾美术学院的教学体系有许多优点，比较系统化和具有科学性、且行之有效。这套教学方法也比较适合中国的艺术环境和现状。年级设计、毕业创作、创作小稿练习是列宾美术学院教学中重要的教学方式,小稿创作为美术生在探究艺术的道路上提供了一条迅速提升绘画能力与创作水平的捷径,极大地促进了美术教学的发展。A.A.梅里尼科夫是列宾美术学院最富盛名的油画家和艺术教育家，创办了构图工作室，列宾美术学院的很多教师曾做过他的学生，其中包括他的女儿V.梅里尼科娃。梅里尼科夫的作品具有纯净透明的色调,梦幻与现实并存之美感，融入古典与东方风格,以平面化装饰性处理等手段为绘画语言。梅里尼科夫的教学方式是把形式因素摆到了内容前面,他的指导思想是“色块先于形象”，用大色块及整体图形的剪影来安排构图，带有一定装饰性，简化、强调黑白对比；在教学中注重学生的艺术性和精神价值培养，促进创作个性的形成发展。每年的夏季，列宾美术学院的学生去普希金山，在格里布半岛，黑海边的鲁布嘎实习基地进行写生。每个班五到七人，教授均为著名的美术家，大部分是俄罗斯美术科学院的院士或通讯院士。列宾美院通过考试发现人才并因人施教。毕业生可以得到画家、剧院美工师、文物修复师、版画家、雕塑家、建筑艺术家文艺学家等资格证书。列宾美术学院在这些专业设置、课程安排、学校与社会的关系等方面鲜明的特点，给了我们很多启发，可以为我国的高等美术教育改革提供积极有意义的借鉴。长期以来在我们记忆中打下深刻烙印的俄罗斯绘画是列宾的《伏尔加纤夫》、苏里科夫的《近卫军临刑的早晨》、巡回展览画派等等。而今天，列宾美院教师们的作品从理念、形式到内容都展现出与以往不同的面貌，从这里我们感受到了强烈的时代气息。列宾美院的画家在俄罗斯画坛占有重要位置。他们有着各自不同的风格、流派，但他们有一个共同的特征，那就是他们的油画构图装饰，用色简洁，具有很强的绘画性。他们的作品深深根植于俄罗斯民族艺术传统，表现俄罗斯民族的性格。从历史上油画的引进，西欧绘画传统在本土表现题材上的运用；从巡回展览画派到前苏联时期，俄罗斯绘画走过漫长的探索过程。今天的俄罗斯油画，的确在世界画坛上显露出独具特色的整体面貌。我们还去了幽静的芬兰湾海边参观了列宾庄园，在保存完好的列宾庄园中，陈列着列宾生前众多的作品和生活用品，列宾的最后一幅未完成的画作与调色盘仍然摆放在他的画室之中。经历了几个大的时代的变迁，俄罗斯人民对艺术和艺术家的挚爱不