仓库和仓储机械设备课件-002

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝仓库和仓储机械设备仓库和仓储机械设备时间反复无常，鼓着翅膀飞逝仓库和仓储机械设备第二章仓库和仓储机械设备●第一节仓库的分类●第二节仓库的布局和结构第三节仓库设备●第四节自动化仓库关于案例教学已有许多研究报道。在职业学校，任务教学法、项目教学法这几年比较时髦，但实践表明在职校生入学成绩一年比一年低的背景下，案例教学似乎更受欢迎。因为它故事性强，难易可控、适度。根据自己的教学实践与体会，再谈案例教学话题，意在呼吁重视并用好案例教学法。案例，是具有代表性的典型事件，大都包含疑难问题。案例教学，是在教师指导下，在课堂或其他形式的教学中，运用若干个典型事例，把学生带入特定事件现场，深入角色，再现情境，了解与体验其内容、情节、过程和处理方法，以提高学生实际能力的教学方法。案例教学体现教师主导学生主体，能促进教学技能提高，有利于培养学生分析和解决问题的能力。一、案例教学的特点1、目的明确案例的编写、选择或教学环节设计，都紧紧围绕教学目标，为实现教学目的服务。学生通过独特而有代表性的典型事件的情境再现与角色体验，建立自己的认知方法和工作习惯，形成实践能力和运作技巧，加速理论与实际的结合。2、启发性强案例中有供学生思考分析和探寻的多个问题或兴奋点。这些问题或兴奋点，或外露或隐晦或零乱，真假难辨。案例教学使学生透过众多的似乎互不相关的情境去观察分析体验，形成自己的认识和概念，做出判断推理和验证，开发智能。3、贴近现实案例是已经发生的典型事件，真实客观。有时为了某种需要会虚拟一些情节，但基本事实可靠，结构合理符合逻辑。案例描述没有评论和分析，编写者只是原原本本描述事实发生的情节和过程。案例教学，提供的是事件的真实素材，反映丰富多变的社会生活，学生根据学到的理论知识，在不受干扰与影响下对案例分析评价，反映了学生的真实想法，其结果也是客观真实的，与社会现实结合得好。案例教学贴近社会、贴近生活、贴近学生、贴近职业。4、实践性强教学的任务不仅要告诉学生社会的真情，更要告诉学生如何融入现实社会。案例教学带领学生在类似的真实事件中充当角色，进行“实践”演练，帮助学生较快地实现从理论向实践的转化。学生在短期内可以接触到各色各样的实际问题，通过模拟训练弥补了实践经验的不足和能力的缺乏。5、高度综合现代社会的复杂性要求人们不仅掌握理论知识，更要审时度势权衡应变。适应能力的培养不是单靠读书听课能达到的。案例教学具有综合性，它汇聚多学科知识和社会生存技能。学生经过这种实用性强的学习与训练，有效的拓宽了知识领域，了解并且逐步掌握解决类似问题的方法技巧，从而在今后的社会生活中能较好地应对。二、案例教学的作用1、是辅证案例反映人们认识和实践的过程与现状。从众多案例中，可以找到理论的支持性或反驳性论据。案例教学避免了从理论到理论的教学或研究中的空洞抽象。案例源于生活，复杂综合。案例教学丰富了师生尤其是学生对基本理论的认识，使之对理论有更为实际的准确的理解与把握。农村大包干实践，催生了关于农村改革发展的许多新理论新认识，党和国家的一些政策也在实践中得到检验、丰富和完善。有关内容的案例教学，在证实理论的同时也有助于深化师生对改革的认识。当然案例也可以证伪，即证明某些学说、理论在实践中是行不通的。温州民间高利贷引发的多起事件，证明国家现行金融政策已经阻碍民营经济发展，今年中央已启动改革试点。案例就是最生动的教材。2、是训练案例教学，提高了教学针对性和效能。案例教学中师生把自己看作事件的当事人，进入角色参与整个事件的发生发展，互动性强。这有利于增进师生间的沟通互信。对学生而言，在案例教学中，不再是观众。事情就发生在“他”身上，他就会从自身利益出发调动其潜能，思考对策。这有利于提高学生的心理素质，促进其成长。3、是模拟案例教学有利于启发智能，更多的了解社会，培养观察、分析和解决问题的能力。案例教学为学生在真实的社会舞台扮演各种不同角色搭建了平台，是一次走向社会走向生活的必不可少的彩排。4、是测量通过共同参与，师生将解决问题的情况（成果），与客观实际做比较，测量或评判教得怎样学得怎样。案例教学是教学智慧的源泉，能够激发教学理论创新，检测教学理论和方法的成败得失，能够检测师生交流互动配合是否协调、甚至师生情感是否融洽。案例教学是教学相长的阶梯。三、案例教学的方法案例可以用作课堂讲授，说明或证实理论；也可用于实践教学，促成理论与实际结合。1、讲授法（1）讲授理论为主，案例作证。教师根据理论教学的需要，插入简单案例，说明观点或理论，帮助学生理解把握。此法方便灵活，容易结合课程内容，但案例所说明的问题比较单一。（2）讲授案例为主，串接课程内容。教师选择多个有代表性的典型案例，通过对案例的全面分析，将课程内容融于所描述的事件，使案例与课程有机结合。通过案例表现课程内容，具体生动，有助于学生对基本理论的理解与掌握，避免了抽象的纯理论教学使学生不易接受的尴尬。2、讨论法教师组织和指导学生讨论，充分调动学生的主动性和积极性。（1）讨论式根据案例内容提要求出题目，学生准备，课堂讨论，教师总结。此法促进学生思考，培养表达能力，但容易受讨论题束缚，可能形成一致意见和结论，适宜于低年级学生。（2）（辩论式教师只提供素材，不作解释说明，不提供讨论题，任由学生自己进入案例情景现场，选择其中角色，独自准备，然后各自阐述自己的观点论据，相互提问、回答反问，质疑辩论，教师点评。学生以当事人的身份，独立发现和思考问题，在辩论中判断与抉择。这对于培养学生的应变能力、思维能力和语言表达很有好处。采用辩论式要求学生有较强分析能力，中高年级学生可用。（3）研讨式教师提出活动内容、背景材料和要求。学生是案例故事的评论员，他们要考察活动过程，写出分析报告，进行学理探讨。教师也可以和学生一样观察透视案例、写出评论，发表有理论深度的意见。师生在课堂上交流发言，只讲对错不论尊卑。此法要求高，适合于高年级。教师课堂教学的有效性直接影响着学生本堂课的学习效果，而学生的学习效果有无、高低又直接决定着学生有无进步或发展。良好的学习效果对学生今后发展有良好的促进作用，反之则会对学生的发展起阻碍作用。学习的效果越好、学生在学习过程获得的体验越丰富，学习耗费的时间越短，学习的有效性也越高。所以，提高教学有效性，教师首先应树立教学有效性的观念，毕竟把这种观念贯穿于教学过程的各个环节，包括课前的备课，课堂的授课以及课后的配套练习等方面。但是切记教学有效性不能只看考试成绩的高低，也要看学生实际获得多少发展、得到多少提高，学习效率高不高。一、培养学生的学习兴趣“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。让学生在学习过程感觉自己对外部世界更加了解、体验到学习成功的愉悦、增强了求知欲望和自信心。简而言之就是教师在平时就应该培养学生对本学科的学习兴趣，在教学中，不要片面追求快进度，而没有给学生足够的思考、练习时间。没有学习过程的体验，学习流于形式、走过场，学习效果一定不高，学生的学习兴趣和积极性肯定会大受打击。反之，如果师生能够形成很好的互动和配合，那就会充分调动学生的学习积极性和学习兴趣。只有对化学学科产生浓厚的学习兴趣，这样学生对学习的态度才可能越来越积极，对学习的信心才越来越强。这种体验是学习有效性的保证，是学生获得良好发展的前提。如果无休止地加课时、补课，让学生长时间苦读、反复训练、考试，不仅学习效率低下，既大家教学的积极性，而且打击学生的学习积极性。对学生学习兴趣的提高、学习方法的掌握、个性的发展与身体健康都可能带来消极的影响。所以教学有效性，主体是教师和学生，不是盲目的加重师生时间的教和学的负担，而是要让师生树立教学有效性的观念，调动他们的学习积极性和主观能动性。二、提高课堂教学有效性要求营造良好的课堂氛围新一轮课程改革最主要的原则就是要在教学全过程中真正贯彻“民主和谐”、“师生平等”的教育思想。成功的课堂教学应该能够不断的是学生获得美好的心灵体验。苏霍姆林斯基说过：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。新课程理念的倡导下，教师要努力实现课堂教学从观念到行为的转变，改变以往以单纯传授知识为手段的做法，对学生的感情、态度、价值观给予更大的关注，创造一种别具一格的教学模式，才能使自己的课堂更富人性化，才能从真正意义上提高课堂教学的有效性。三、教师应掌握一些基本策略（一）教师准确把握该学科的课程标准，正确理解课程标准，帮助学生在尽可能少的时间内全面达到学习目标规定的要求。要尽可能让学生快乐的学习，在情感上，对所学的知识、技能从不了解得到了解，感到兴趣、喜欢、热爱；在知识传授、技能训练、知识应用练习上，要灵活运用多种教学方式，实现知识与解题技能的转换、应试能力的提高，让学生在练习和作业中获得思维的训练，发展问题意识和创造意识，提高思维能力、想象能力和创造能力。（二）在教学中，要正确理解和运用多种教学方式。教学中可以不用一味的采取传统的讲授式，讲授法大多是教师直接把知识、规律、结论、问题的答案灌输给学生，多数会忽视学生在学习过程的经历和体验、学习方法的指导，实质上剥夺了学生独立思考与探索的时间和空间。没有探究和学习过程体验是不完整的学习，将导致学生的学习与探究能力低下。反之，如果让学生亲自体验和感受整个学习过程，既可以给学生独立思考和学习的空间，也能加深学生对所学知识点的印象。所以在授课过程中，教师可以尝试启发式教学或探究性教学等比较高效的授课方法和授课模式。但是要学生事事亲身经历，个个问题探究，是不可能也不必要的，而接受学习、主动学习、探究学习、合作学习都是必要的。所以，教师可采育讲授和探究、启发等教学方式互相结合。通过启发讲解，组织指导学生练习、实验，可以直接促进学生的学；但也要通过示范、指导，有意识地帮助学生了解各种学习方式（探究学习、合作学习、自主学习），培养主动学习的观念，学会选择适合于自己的学习方式与方法，提升学习能力，间接促进学生的学习。（三）合理应用现代教育技术。现代教育技术可以突破时空限制，突出显示事物的特征、变化规律，为学生提供发现问题，研究探索的平台和背景；可以让学生获得更宽阔的信息来源，。在教学中，教师可以利用多媒体计算机、网络技术、虚拟技术等现代教育技术可以：创设学习情境，连接教学内容与外面的生活世界，使课堂教学回归生活世界，这既是课改的要求之一，也可以帮助学生了解科学和技术、社会的关系。授课过程中，教学可以通过文字、图像、声音、视频和动画等形式强化本节课的学习信息，加深学生对重点知识的印象，然后在配以适当的练习，巩固学生所学的知识，多媒体技术可为教学提供辅助，提高课堂教学的效率；但是教师不能过分依赖多媒体教育，多媒体是用于演示一些语言无法解释和一些生活难以见到的现象，教师不能把他认为是用来板书和节省板书时间的工具，这样片面的节省板书时间，加快教学的节奏，反而会降低课堂的学习效果。第二章仓库和仓储机械设备●第一节仓库的分类●第二节仓库的布局和结构第三节仓库设备●第四节自动化仓库第一节仓库的分类仓库根据营运形态分类自用仓库2.营业仓库3.公用仓库4.战略储备仓库、按仓库保管条件分类什i1.普通仓库2.保温仓库(冷藏、恒湿恒温库)3.特种仓库4.水上仓库南京鼎高物流仓库按仓库功能分类1.储存仓库2.流通仓库3.配送中心4.保税仓库四、按建筑构造不同分类1.平房仓库2.多层仓库3.高层仓库4.地下仓库●四、按建筑程度不同分类1.室内仓库2.露天堆场3.货棚4.集装箱仓库第二节仓库的布局和结构、仓库的总体构成1.生产作业区2.辅助生产区3.行政生活区场[货场」[货场」[货场仓库仓库仓库设备:仓库5场地仓库4维修间办公楼仓库总体布局示意图二、仓库总平面布置的要求1.要适应仓储企业生产流程,有利于仓储企业生产正常进行(1)单一的物流方向(2)最短的运距(3)最少的装卸环节(4)最大的利用空间2.有利于提高仓储经济效益(1)要因地制宜,充分考虑地形、地址条件,并能保证仓库充分利用(2)布置应与竖向布置相适应(3)总平面布置应能充分、合理地使用机械化设备。3.有利于保证安全生产和文明生产(1)厍内各区域间、各建筑间应根据“建筑设计防火规范”的有关规定留有一定的防火间距,并又有防火、防盜等安全设施(2)总平面布置应符合卫