挑战杯创业计划大赛培训教学课件

挑战杯创业计划大赛培训16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。挑战杯创业计划大赛培训挑战杯创业计划大赛培训16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。故3小“挑6“大学生业计划次大赛辆导游座主讲人:王莉华能战杯“大学生8业计赛辅导游磨、战杯"竞赛及我校挑战杯开展情况二参与战杯“对学生有哪些益处如何撰写“战杯"帥姓业计划学生语文能力、语文素养的发展是衡量语文课堂阅读教学有效性的基本标准。确定课堂阅读教学的有效目标；重视学生在课堂上多种形式的阅读；加强对学生的有效阅读指导。让学生亲近文字、走进文本，成为初中语文课堂阅读教学的有效途径。一、确定课堂阅读教学的有效目标语文课堂阅读教学的有效目标应通过课堂阅读教学使学生获得发展。就其内涵而言，指的是知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三维目标的协调发展。一句话，学生语文能力、语文素养的发展是衡量语文课堂阅读教学有效性的基本标准。在确定每节课的阅读教学目标前，老师应对学生的语文阅读能力有全面的认识，以确保目标实施的有效性。根据课程标准要求分解，阅读能力大致可归为以下十个方面：⑴认读分析能力。对词、句、段的认读理解，准确做出判断；理解句、段之间的关系，能分析层次、结构、思路。⑵整体把握能力。整体理解全文，领会情感倾向，理解寓意，从整体上理解文章的主要内容、基本写法、表达技巧、人物特点等。⑶提炼概括能力。对文段、篇的要点、写法、思路、人物等进行提炼概括。⑷阐释解说能力。能根据题目要求对文章的内容进行说明、解说、阐释，对图表、细节、文段（篇）含义以及答题理由等进行阐释。⑸文体辨识能力。辨识文体和表达方式，文学作品的描写方法，艺术手法等。⑹语言品味能力。初步的文学欣赏能力,包括对词、句、段、篇的品析揣摩，在具体语境中品析体会表达作用二、重视学生在课堂上多种形式的阅读新课标提出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在讲中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”阅读教学是语文教学的基本环节，其中，“读”的训练是阅读教学中最经常、最重要的内容，在有效的语文课堂里，朗读应贯穿始终。在教学中，教师们充分意识到阅读教学中“读”的重要性。新课标还指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”如果说朗读、默读和诵读是指阅读的方式的话，那么，精读、略读和浏览则是指阅读的方法了。在教学中，应当把朗读教学提到应有的高度来重视。语文教学中的读，是朗朗上口地读，是有节奏地读，在读中生疑，在读中感悟，在朗读中想象，在朗读中实现感情的升华。它要求学生在符合语音、词汇、语法规则的基础上，更准确、更恰当地表情达意。学生掌握朗读的方法，一般要经历准确的朗读、流畅的朗读和有表情的朗读三个依次递进的阶段。在所有的语言实践中，朗读是一个重要的方面，它在语文教学中有着特殊的重要意义，它既能提高学生说普通话的能力，又能帮助学生理解文章的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的情怀，培养学生的健康的审判观和高尚的社会主义道德情操。在教学中，还应重视默读和速读。默读是一种无声的阅读，默读时学生可将通过视觉所获得的文字信息转化为大脑内部的思维活动。默读有利于提高理解水平，有利于加快阅读速度。速读是在一定时间内迅速地获取文章内容的一种快速阅读方式。阅读速度快而正确，是阅读能力强的重要标志。速读可以节省时间，加快理解，增强识记，丰富知识，提高阅读能力。默读与速读，都要有专题训练，一个阶段一个阶段地进行，从而使学生不断提高阅读速度。在教学中，应当以精读训练为主，略读、浏览则为精读的重要补充。精读是认真仔细地研读，揣摩探究，有时甚至要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。略读和浏览可以用较少的时间浏览到大量的信息，从而扩大学生的知识面，获得对阅读材料的认识，俗话说的“一目十行”就是这种“走马观花”式的快速阅读方法。三、加强对学生的有效阅读指导教学的有效性体现在学生学习的有效性，即教师的教学活动能否让全体学生学习有成效。在阅读教学中，学生是否有充分的时空与文本对话？学生与文本的对话是否收到理解内容，领会含义，体会情感，产生共鸣的效果？师生之间的对话能否充分展示学生言意转换的思考过程？教学过程能否促使学生内化、积累、转换文本言语，老师的评价能否给学生在语文知识学习，技能养成指出方向？等等，这些问题都应是老师充分考虑到的。语文教师的任务就是用感动激发感动，用感悟唤醒感悟，用思考启迪思考。那些经典的文字就那样静静的沉睡，它的丰富与厚重等待我们去发现。在课堂上，充分发挥老师的主导作用，对学生的阅读进行实时且有效的指导。以免学生的阅读流于形式，泛泛而读，成为无效或低效的阅读。新课标明确提出：“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力，思辨能力和批判能力。”提倡“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。因此，追求实效的阅读课上，除了注重指导朗读理解文本的能力，老师还特别注重引导学生质疑问难、掌握学习方法和运用语言的各方面能力的培养与训练。俗话说：“学贵有疑，小疑则小进；大疑则大进。”例如，从课文的课题入手，通过学生的质疑来展开文本的阅读，可激发了学生强烈的学习欲望，也能使教学的脉络更为清晰。总之，课堂阅读教学作为语文教学的重要组成,语文老师要转变观念和角色，在新课标理念的要求下，观照自身的教学实际行动，及时纠正偏差，培养学生阅读兴趣和阅读习惯，使学生形成良好的阅读品质，在阅读中获得文学与人生的修养。真正实现有效甚至高效的课堂阅读教学。【问题是课堂教学的一个重要组成部分，在物理教学中创设问题情境，可以激发学生学习物理的兴趣，充分调动学生积极性，创造良好的学习氛围，引发认知冲突产生矛盾，激发问题意识和探求动机，获取知识掌握规律，有利于物理课堂教学效率的提高，是学生思维发展的动力。在物理教学中可以通过以下一些途径来创设物理问题情境，引导学生进行有效的探究学习。一、从生活生产实际、自然现象出发创设物理问题情境日常生活、自然界中的物理现象比比皆是，其中有很多现象可以引入课堂，转化为物理问题，引发学生的关注与思考，进入物理的探究学习。如教师创设情境：当你站在公交车内，车突然启动时，你会往什么方向倾倒？如果行驶过程中突然刹车，你又会往什么方向倾倒？学生会根据自己的生活感受来回答，教师继续问：这种现象是什么原因造成的？通过学生十分熟悉的生活情境，顺利引入到惯性的教学。二、利用科学实验创设物理问题情境高中物理教学中有些概念、规律比较抽象，在日常生活生产中类似的例子不够直接浅显，所以教师可以通过演示实验和学生实验引导学生进行学习探索，培养学生的学习主动性和实验技能，加深对物理概念、规律的理解。例如，在《电源的电动势和内阻》教学中可设计演示实验：将一个小灯泡、开关、两节新电池串联起来，使小灯泡发光，提醒学生注意观察灯的亮度，然后用三节旧电池替换原有的两节新电池，合上开关学生发现小灯泡反而变暗了。顿时激发学生的极大兴趣，引发诸多问题与思考：为什么用上三节电池小灯泡亮度下降？还是旧电池两端的电压变小了？教师拆下新、旧电池请学生上来测量它们两端的电压，发现相差无几，为什么？将学生引入到电源电动势和内阻探究学习中。三、利用学生的先验概念创设物理问题情境在物理教学中，可利用科学概念与学生先验概念之间的矛盾来创设物理问题情境，以激发学生的探究欲望。例如，在《自由落体运动》教学中，利用学生的先验概念设问：轻重物体下落一样快吗？答：重的物体下落快。教师演示：将相同质地的小纸片（轻）揉成一团与大纸片（重）从同一高度静止释放。学生观察发现轻的纸团先落地，形成强烈的思维冲突，引发学生思考并提出一系列问题：到底是重的还是轻的物体先落地？是因为空气阻力影响吗？……教师接着问：在只有重力作用下轻重物体的下落一样快吗？尔后演示牛顿管实验，创设真空环境进行观察。教师发问：自由落体运动是匀变速直线运动吗？如果是，加速度是多少？这样就把一个较复杂的、有难度的问题分解成若干个互相联系并且有梯度的问题，层层递进发问探究，直至探究清楚自由落体运动规律，也形成层次式的问题情境。四、通过学生游戏体验创设物理问题情境在物理课堂教学中，设计一些直观形象、易于操作的小游戏，让学生参与其中去亲身体验，有助于增强教学趣味性，点燃学生的好奇心。例如，在摩擦力教学中，教师课前准备一个长玻璃瓶，一端涂抹润滑油，另一端保持清洁干净，上课时请一男生握住涂有润滑油的一端，女生握住另一端进行“拔瓶子”游戏，看看谁能拔到瓶子，游戏结果出乎大家意料，带着疑问引入摩擦力学习。在牛顿第三定律教学中，请两学生走上讲台参与游戏，穿上溜冰鞋，然后让他们面对面互相推对方，其他同学认真观察，提出问题：甲推乙，乙后退了，请问甲为什么也后退？如果乙先站着不动，只让甲推乙会出现什么现象呢？引导学生从游戏中发现问题，提出问题，解决问题。这些小游戏构成了学生参与性和互动性很强的物理问题情境。五、利用物理学史创设物理问题情境物理学发展过程中的许多历史故事、实际资料、生动场景会把学生引向历史的场面，领会科学家研究物理的方法、思路、科学精神，体验科学发现的艰辛与快乐，更能激发学生的好奇心和求知热情。例如，《光的本性》教学中教师介绍物理学史：经典力学奠基人牛顿主张光具有微粒的性质，胡克则主张光是一种振动，与牛顿争论提出不少问题，如为什么两束光相交时不会发生碰撞，惠更斯批评微粒说提出光的波动说……引领学生感受科学家探索物理奥妙之路，提高学习兴趣促使思考一系列问题：光的微粒说、波动说各有什么实验事实依据？有什么不足之处？光的本性究竟是什么？物理学中每个科学家发现一个物理规律的史实都是一个很好的科学探究案例，在教学中将这些资源整合利用，有利于培养学生的科学探究精神。在高中物理教学中，教师基于对教材内容和学生已有知识、经验的全面分析，结合学生认知心理特点，通过各种途径努力创设符合学生实际认知水平的物理问题情境，可以让学生跳一跳就能达到“最近发展区”，改进物理知识教学的呈现方式，激发学生的学习兴趣，有效提高学生学习积极能动性，充分发挥学生主体作用，进行自主学习探究、动手实践、合作交流等活动，提高物理教学效益。故3小“挑6“大学生业计划次大赛辆导游座主讲人:王莉华能战杯“大学生8业计赛辅导游磨、战杯"竞赛及我校挑战杯开展情况二参与战杯“对学生有哪些益处如何撰写“战杯"帥姓业计划“挑“大学生计赛够导游磨全国“挑战杯”创业大赛是由教育部、共青团中央、中国科协、全国学联联合推出的中国大学生创业计划竞赛。创业计划大赛又名“商业计划(Businessplan)”,起源于美国校园,1997年由清华大学首次引入我国,它是科技和风险投资浪潮兴起的产物,是指一无所有的创业者就某一具有市场前景的产品、服务或技术向风险投资家游说以取得风险投资的投资可行性报告书。创业计划大赛要求参赛者组成优势互补的、跨专业的竞赛团队(一般要求团队中要有管理、财务、经济、法律、电脑等专业人员),提出一个具有市场潜力的新产品或服务或创设某种职业等创意,并围绕该创意开展调研论证,完成一份内容详实、论证有力的商业计划书,此计划书可以覆盖政治、法律、经济、、科技、信息、农业、医学、军事、教育等各个行业。经过由专业人士组成的评审团进行评定将有发展前途的作品推广到全社会从而取得资金的收益回报。“挑“大学生计赛够导游磨作为创业计划竞赛的参赛者,您将得到什么1、创业的知识和技能体系;2、创业的合作伙伴;3、创业的商业关系网络;创业的良好媒体关系5、宝贵的交流机会;6、团队精神;7、综合素质的提高;8、终身受益的经历挑杯大学生题计刷大赛辅导磨1、创M计划书的功能2、如何撰写业计划3、创业计划大赛的评审4、赛事的闻安排挑杯大学生题计刷大赛辅导磨创业(商业)计划书的功能对于正在寻求资金的风险企业来说,创业计划书就是企业的电话通话卡片。创业计划书的好坏,往往决定了投资交易的成败。规范内部管理,确定战略规划获得风险投资获得风险贷款挑杯大学生题计刷大赛辅导磨爪险投赟人想从商业计书中到么该公司或该项目具有什么样的独特之处?该公司是做什么的?该公司如何保持盈利?风