新课标下初中数学的主要内容及教材要求比较教学课件

新课标下初中数学的主要内容及教材要求比较杭州滨兴学校来江飞新课标下初中数学的主要内容及教材要求比较新课标下初中数学的主要内容及教材要求比较杭州滨兴学校来江飞数与代数空间与图形统计与概率课题学习或实践与探索(包含在各章节中)基本理念1、面向全体学生人人学有价值的数学人人都能获得必需的数学不同的人在数学上得到不同的发展所谓“自学质疑”，即指在教学活动中，坚持以学生为主体、教师为主导，让学生通过独立思考、阅读、质疑、解惑来获取知识。教师适时点拨和引导，学生自主学习、大胆提问、勇于猜测，从而最终完成学习任务。“自学质疑”是初中语文教学中的重要环节。正如教育家叶圣陶所说：“一个人有自学的能力和习惯，将一辈子受用”，培养学生自学的能力，比传授知识更为重要。在初中语文教学过程中，“自学质疑”模块教学实施得好，可以充分发挥学生的主观能动性，发展其探索创新的能力；也可以为学生营造融洽的学习氛围，成就高效率的语文教学课堂。通过对此课题的实践研究，总结出以下研究成果，即有效实施初中语文自学质疑模块教学的策略。一、构建小组、自主学习“自学质疑”模块教学的第一环节，就是教师构建自学小组、提出自学要求，学生进行自主学习。首先，教师坚持“组间同质、组内异质”的原则构建自主学习小组，让各组内不同性别、个性、语文水平的学生均衡协调。选取组长负责小组管理，保证自主学习的秩序和效率。自学小组的组建，使得学生们的自学热情更高、积极性更强；自学过程中，可以相互帮助、相互监督，取长补短、共同进步。然后，教师根据教学内容，提出基本学习目标和要求，避免学生盲目学习。最后，学生便开展自主学习活动。即结合教师提出的要求和目标，自行制定学习计划、自选学习方法，通过自己动眼看、动口读、动手写、动脑想来进行学习。例如学习课文《最后一课》时，教师提出三点自学任务：即了解作者背景、体会作者思想；掌握文中字词、学习写作方法；了解文章大意、复述故事情节。同学们根据这一目标指引，充分发挥自我的主观能动性，展开学习。比如通过查阅图书馆资料、上网搜索等方式了解作者的生活年代、社会背景、写作时的心境等等；通过查字典、多读多写多背等方式来掌握生字生词；通过大声朗读、快速浏览以及逐字研读等多种阅读方法相结合，来了解文章大意、熟悉文章结构和故事脉络。通过这一环节，学生们养成了自主学习的良好习惯，掌握了自主学习的方法，其独立分析、思考和综合的能力也得到锻炼。二、引导启发、大胆质疑“自学质疑”模块教学的第二环节，就是教师合理引导、有效启发，学生独立思考、大胆质疑。学贵在有疑，初中语文的学习就是一个“发现问题―分析现象―假设结果―推理判断―验证解决”的思维过程。学生在自学过程中必然会有许多疑问和困惑，教师要善于启发学生，鼓励他们大胆质疑，引导他们合理猜测。例如通过自学《最后一课》，学生初步了解到课文大意、故事梗概以及人物形象，但对部分内容仍存疑惑，却不知从何问起。这时，教师就要了解学生的自学情况，针对学生困惑之处，适时点拨和引导。教师提问：作者为何不写“第一课”，偏偏要写“最后一课”？小弗郎士在上最后一课时思想感情发生怎样的变化？教师的问题比较开放，也富有启发性和引导性，利于学生发散性思考。通过前一个问题，有的学生就会质疑：作者描写“最后一课”情景时，也有描写平日的上课情景，如“一阵喧闹，就是在街上也能听到”、“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书”等等。作者这样写的意图何在？是否有多余之嫌？通过后面的问题，不少学生会疑惑：平日里，小弗郎士贪玩厌学，为何“最后一课”时却是“今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易”？是作者在夸大其词吗？这两个问题也正是本课学习的重点和难点。通过教师的恰当点拨，鼓励学生大胆猜测、质疑，提出自己的疑问、发表自己的看法，有助于活跃学生的思维，培养他们自主思考的能力。三、交流讨论、释疑解惑“自学质疑”模块教学的第三环节，就是师生有效互动、学生与学生间相互沟通，从而释疑解惑、获取新知。这与第二环节是紧密相接的。当学生大胆提出自己的疑问时，教师不必直截了当地告诉答案，更不能直接判断谁对谁错。而是首先给学生以自由讨论的空间，让他们在小组成员中交流自己的看法，阐述自己的观点，自己释疑解惑。当然，这个过程中，教师既是最好的旁听者，也是交流的引导者，随时关注小组讨论中学生们的表现、状态及问题。如前文所述，学生们的两个质疑，就可以通过小组交流寻找答案。针对学生们的质疑，教师可以引导学生讨论：若将描写平日上课情景的句子、“夸大其词”的句子都去掉，再读读文章，看有何感受？学生们很快会发现，去掉后文章平铺直叙，没有特色，也缺乏原文那么强烈的思想感情。原来，质疑一中作者运用了对比渲染的写作手法，通过平日上课与最后一课相比较，用平日的“闹”渲染最后一课的“静”，用平日的“乱”衬托最后一课的“有序”。质疑二中，作者运用夸张的手法描写，将自己强烈的爱国情感转化为学习祖国语言的动力。这样，在小组交流与讨论中，学生们群策群力解决疑惑，既训练了学生的思维，又帮助他们树立起自学的信心。四、练习巩固、总结反思“自学质疑”模块教学的最后环节，便是学生在练习中巩固知识、分享自学感受，总结自学方法。通过前面的学习环节，学生经历了自学过程，训练了思维能力，解决了疑难问题，收获了新知识。最后，便是通过适当的练习来巩固新知，分享和反馈自学过程中的问题，总结出一套适合自己的“自学质疑”方法。比如通过学习《最后一课》，了解到小说写作的基本要素（人物、环境、故事情节）和基本方法，那么学生也可以尝试着写一篇小作文。可以写人，重点描写人物的语言、外貌、动作、神态及心理特征等；也可以写事，交代事件中的时间、地点、人物；还可以编写故事，注意写出故事情节的开始、发展、高潮、结局部分。通过练习巩固学生的所学、所思和所获，同时学生的知识也在运用中得以内化和升华。最后，师生共同总结，既要总结所学的知识点，又要反思“自学质疑”模块教学中的问题。如学生自主学习的方法可否进一步优化？存在哪些知识短板？是否具备足够的质疑意识和能力？应该如何提高？总之，通过对本课题的研究和实践表明：“自学质疑”模块教学，为学生构建了一个生动活泼、民主和谐的初中语文课堂，有助于学生充分发挥个体和主体作用。同时，还发现学生的学习态度得到改善，由对语文课感到“枯燥乏味”变为“喜爱”，参与语文课堂自主学习的热情也明显高涨。学生的学习习惯也逐渐好转，并养成了主动预习、独立思考、自主探究、大胆质疑、善于交流的良好学习习惯。一、首先教师要注重教学方法的规划1、合理安排教材，不断丰富教材内容美国著名教育家布内认为：“学生对学习材料本身具有内在的兴趣，这是最好不过的动机。以学习材料作为刺激的“诱因”来促进学生学习的兴趣，达到这种动机的产生，它的选择和设计也是很重要的。因此，教师在选择和设计课堂内容时要注意教材的科学性和趣味性。学生对学习产生兴趣时就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究；而一堂课中教材的合理运用是培养学生兴趣的关键所在。如在教学时要结合学生所长，突破难点进行教学。在大纲中，学生对耐力跑教材不感兴趣，也是最难教的内容，学生一听上课内容是耐力跑就害怕，不愿跑。在教学实践中，可以结合学生兴趣特点，将跳绳作为发展速度耐力和一般耐力的重要手段，再与耐力跑技术结合起来进行教学和练习，经过一段时间的实践，学生不仅掌握了中长跑的技术，克服了“厌跑”心理，而且大大激发了学生的奔跑兴趣。根据教材特点适当安排活动性游戏，使学生在游戏中体会所学的技术。如在弯道跑技术教学时，单纯叫学生做50m弯道跑，学生兴趣不大，而结合圆周接力跑游戏。这样不仅运用了弯道跑技术，发展了速度素质，也培养了学生集体主义精神，同时也提高了学生的学习兴趣。2、注意循序渐进，由浅入深在教学中，必须遵循由浅到深，由低到高，有易到难的规律。虽然学生在以前也掌握了一些技术动作，但是他们没有很好的基础。因此，在给他们教的过程中，以打基础为主。基础学好了，他们就会要求学习教难的技术。如在一堂课中前滚翻的技术学好了，就可以在下节课中教前滚翻分腿起的教材了。教师的教学只有结合教学规律以及教材和学生的特点，不断更新教学模式创造性地使用新教材，才能让学生体会到教学之乐。例如：弯道跑教学时，对动作要领、离心力和向心力的关系，教师暂时不讲，只向学生提出一个问题：沿圆圈跑时人体的感觉是怎样的？（即身体怎样，脚掌怎样着地）。然后让学生沿弯道跑三次（慢、中、快）体会动作，再用提问的方法让学生回答上述的问题，学生基本能作出正确的回答。这时就把学生作答加以整理、概括为：克服离心体放松，身体向内沿倾斜，两脚着地有不同，左脚前外侧，右臂前内往和外，左臂离身前后摆，摆臂幅度外大内较小，右肩稍前沿线跑。这就是弯道跑的动作要领。既有效地促进学生在思考中练习，在练习中思考，又使学生越练越想练积极练，从而收到良好的教学效果。3、从学生实际需要出发教师要结合自己学生的实际，勇于突破新教材，使教材真正为自己的教学服务，提高教学效果。教学中不要把学生限制住，而要让学生有自己的活动空间。固定的队形不利于同学之间的自由组合，同一个教材不利于学生个体的发展，这些因素都有可能导致学习兴趣的下降。为激发学生练习的兴趣，根据学生需要合理运用各种练习手段，既可以严密教学组织，培养良好的学习态度。又可以丰富教学内容。同时根据学生特点结合本地区和学校的情况，灵活运用学生喜欢的体育项目进行教学。二、其次教师要重视师生关系的作用教师不是领导者而是指导者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友。学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。1、多用激励的语言要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情景，激发学生的学习兴趣；富有启发性、激励性的教学语言，可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。所以，教师在组织教学时，应结合教材，学生实际采用促使学生动脑、激发学生渴望练习，积极练习的语言来组织教学。在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬约，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，论过要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。2、参与到学生中积极性差的和好学生不同，好的学生一个篮球就可以玩的满头大汗，而积极性差的学生由于他们的特点决定了他们的运动特点。在教学中教师应该积极参与学生的练习，和学生一起做游戏，一起打比赛。当他们打篮球比赛兴趣下降时，就参与到他们的比赛中。当学生长跑体力下降时，就和他们一起完成下面的距离。这样不仅缩短了教师与学生的距离，也加深了师生之间的感情，也培养了学生的学习兴趣。3、发挥学生之间的相互作用学生之间的相互作用是提高学习兴趣因素之一。在教学中发现，同学之间的相互帮助，相互促进，相互交流，相互鼓励，有利于提高学习的兴趣和效率。在练习中，学生掌握动作有快慢之别、优劣之分，这种差别就形成了同伴间的相互影响，鼓励差生不要气馁，继续努力。对于动作较好的学生，要不断提出要求。在练习中提倡技术好的学生都和技术差的学生练习，因为在练习中动作差的学生，能够边练习边观察好的学生的动作，还可以向对方请教。而动作好的学生在练习中体会到做老师的感觉，要想教别人，自己的技术必须要提高。在动作练习一定时间后，要有意识地让动作较好的学生来做示范，这样不仅能增强本人自信心，同时也有利于激发动作较差的其他同学的练习，带动其完成动作。这样既提高了学生之间的感情，又培养了学生的学习兴趣。数与代数空间与图形统计与概率课题学习或实践与探索(包含在各章节中)基本理念1、面