出纳实务第二篇模板教学课件

出纳实务第二篇模板1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴出纳实务第二篇模板出纳实务第二篇模板1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴“爱会计”实务速或泰列出纳实务ATEP项目组著第二篇现金业务能力目标过本能的学习,邂掌顶↓熟练使用现金支票熟练掌握现全收款业务的办理熟练学握存现业务的办理↓熟练学握报销业务的办理↓熱练掌握借款、还款业务的办理↓根据当天业务登记现金日记账初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观形成的关键时期，为此需要思想品德教师在上课时予以正确的引导和有效的帮助，但针对我校学额大、学生素质参差不齐的现状，同一学校同一年级同一班级学生之间的理解能力、实践能力等都有所不同，这种情况给思想品德课教学带来了一定的难度。要解决不同素质学生的学习需要，理想的途径是在教学过程中，分层教学，因材施教，整体推进。为此，我在教学中做了尝试，也取得了较好的效果。具体做法如下：首先：把所教的学生分层分组。要做到客观把握学生层次，教师必须深入了解学生、研究学生，对学生的学习状况、思想状况分析问题的能力及实践能力进行客观的分析，科学的分析研究。把班级的同学按照学习能力以及学习程度的不同分成三个层次：C层、B层、A层，C层的同学为基础型，B层的同学为提高型，A层的同学为竞赛型，把C层、B层、A层的同学都平均分成8个小队，之后把一对C层的同学、一对B层的同学和一对A层的同学组合成一组，以此类推，共组建8个小组，每一小组都由C层、B层、A层三个层次同学组成，这样把相同水平的学生分配在不同的组里。这样每个小组的实力大体是相同的，这样更有益于组与组的竞争，各层次的成员都能在其他组中找到相对应的竞争对手，以便采取竞争的方法提高学生的学习积极性，每小组的同学都集中在一起，前后相邻，便于课堂讨论，互相帮助，层间互动，合作学习，达到互补的目的。学习的层次确定以后，并非是一成不变，要随时注意学生心理特点的发展变化以及学习情况的变化，作必要的层次调整，适应不同层次同学的需求。其次：课堂教学分层。课堂教学是实现分层教学、整体推进的关键所在。包括教学目标分层、学习目标分层、提问分层、知识的讲授分层、巩固练习分层等，分层教学，决定了教学过程的层次性。1.教学目标分层。教师在备课时，把教学内容的每一个问题按难易程度分成三个层次，C层、B层、A层，这三个层次分别适应了三个层面学生的学习需要。C层目标是学生随手即可实现的，B层目标是只要学生跳一跳就能达到的，A层目标是要求学生努力思考才能实现的。2.学习目标分层：每节课上课时都引导同学，明确本节课你所能完成的学习目标，并且挑战比自己高一层次的学习目标。每小组设一名学生负责记录，对本组学生的回答问题情况详细记载，根据学生回答问题的层次和次数计算，有挑战高一层次的同学及时的加分，讲完课后，每组记分员及时汇报本组的得分情况，老师根据学生的得分情况及时的表扬，以作为学生综合奖惩的标准。3.教学内容分层。这是教学的关键所在，教师必须认真学习教学大纲和课程标准的相关内容，将教学内容分为识记、理解、应用3个层次。C层目标（基础性）：它是课程标准对学生所学习的知识、技能和方法要求的最基本点，从达标角度讲是毕业考和会考的合格水平，这是要求学生人人都必须达到的基本目标。B层目标（提高型）：以课程标准和教材为依据，在把握学生可接受的水平基础上，将课本中欲施教的内容提高到较深刻理解、较熟练掌握层次上，从达标角度上讲即符合各类选拔性考核、考试的标准。A层目标（竞赛型）：依据教材内容，将迁移与变通活化率强的知识、技能和方法，以学生喜闻乐见的、生动的手段，拟成问题激发少数超常生创造性的思考或课下研讨、争论，以满足高层次学生求知的强烈欲望。这是发展性目标，是为了进一步拓宽基础好的优秀学生的视野，发展他们的思维，提高他们的能力，创造性地完成学习任务而设置的。总之，三个层次教学目标的要求，在划分上要做到准确与明确，以保证分层推进教学正确的指向。在教学时取得了较好的效果。对C层次学生目标是他们能容易达到的，注意抓住他们的每一闪光点，并及时鼓励，这样会给他们带来更多成功的喜悦，激励他们学习的积极性、主动性，增强学习的自信心。对于B层学生是经过一定努力才就能达到的。并创造条件促使他们挑战更高层次；而对于A层学生，要求他们达到的目标是需经过一翻努力才能达到的，不一定非要课堂上完成，有的要经过课后的反复思考、琢磨才能实现的目标，促使他们不断创新，不断发挥其潜力。4.巩固练习分层。课堂巩固练习是对教学内容学生掌握情况的一个检测，必须根据不同层次的教学内容设计不同层次的习题，检查不同层次学生的达标情况。C层练习的设计是紧扣教材知识要求直接、简单的应用；B层练习在C层所要求程度的基础上，较熟练地运用知识解决各类问题；A层练习则是在B层所要求程度的基础上，综合运用所学知识进行探究应用能力的问题。鼓励每层学生完成相应层次要求的练习后积极思考更高层次的练习。对能完成对应层次练习的学生，教师尽快、及时地给予表扬，对回答上更高层次的学生，教师及时表扬并在全班同学面前予以鼓励，并加分，由小组长统计，最后汇总，作为教师最后奖惩的标准，并作为对学生层次调整的依据。再次：作业分层。要求C层学生能实现基础目标，完成本节课的识记目标，努力完成B层学生的提高型目标；B层学生实现提高目标，完成本节课的加深理解的目标，努力完成A层竞赛型目标。A层学生完成创造型目标，对本节课的内容创造性的运用到生活中。例如在讲述《保护环境基本国策》时我设计的课后作业，C层：我国环境问题的主要表现有哪些？当前我国生态环境的状况？B层：做一个小调查，看看你生活的地区存在哪些环境问题？给你的生活带来了哪些不良影响？A层：提出解决环境问题的合理化建议？作业的布置要适量，不能过多，鼓励学生加深对所学知识的识记，同时并且把所学知识运用到实际生活同时培养学生探究的习惯和积极进取的热情。对积极完成作业和主动思考更高层次作业的学生要给予表扬，不断增强学生学习的信心。以及把思想政治课教学内容落实到具体的实践当中，真正达到思想品德课的目的。我在思想品德教学的过程中采取的分层教学、整体推进的教学模式，教学成绩明显比以前提高了，上课时每个同学都有自己的学习目标，都为实现自己的目标而努力，这样上课乱说话、溜号的同学没有了，学习的氛围浓了。其实，分层只是手段，促进学生的发展才是目的，针对学生素质的不同，激励每一个层次学生都能根据自己的情况学到适合自己的知识，有所收获，异步达标，整体推进，发展个性，各展其长，。使不同层次的学生能力都有所提高。促进学生的整体发展。数学课堂教学的成功与否，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的兴趣，点燃学生的智慧火花，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的数学教学呈现实效。在我们的教学中，每个学生都存在着差异，每个班级也存在着差异，所以老师的教学应该吃透教材，根据学生的基础，找准教学的起点，促进学生有效地学习，激发学生的学习欲望。奥苏伯尔曾说过：“影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么，教师应根据学生的原有知识进行教学。”如何从学生的认知背景和生活经验出发，找准进行新知教学的起点，从而提高教学的有效性，已被越来越多的教师所关注。教学起点要根据学生的学习起点确定，把握学生的学习认知水平和生活经验，才能克服教学过易或者过难的现象发生，准确把握教学起点是提高教学效率的基础。一、课前调查，找准教学起点课前调查是指在上课前运用访谈或问卷等形式，让学生进行解答，从而了解学生已有的知识基础，找准教学起点。学生已经清楚的知识，不需要重复讲述；学生较模糊、有争议的认知和未知的内容需重点研究、讨论解决。在一次借班上课中，内容是一年级第一册“8加几”，为了了解学生已有的知识基础，找准教学起点，以便更好地调整自己的教学思路，课前印发了一些口算题及几道“8加几”的题目给学生。反馈的结果让我不免对他们刮目相看，有好多孩子已经会算8加几的题目了。我随即请了几个不同层次的学生说一说他的想法，听完后我不禁为他们拍案叫好，因为他们大都有自己独特的方法，而且有的还颇具代表性。为此，在基本了解了学生的学习起点后，我对本课时的目标稍作提升，把教学重点从原来的“会不会计算”调整定位于：让学生说一说，你是怎么算的，你的方法跟别人的方法有什么不同之处？通过对比，现在你喜欢用什么方法来计算8加几，为什么？确定了这样的目标，在教学时，重点围绕目标组织他们开展学习与交流的活动。二、以生活经验，确定教学起点知识源于生活，植根于生活，没有生活的科学是没有生命的科学。新课程倡导的课堂教学就是要从学生的生活经验和已有的知识出发，联系生活的教学，把生活经验与教学联系起来。实践证明，越是与学生经验联系紧密的教学，越能引起学生的求知兴趣，越能取得好的效果。认真调查了解学生的生活经验积累，是确定教学起点的重要方面。如教学“比例尺”时：师先在实物投影仪上出示一张教师自己的生活照。师：看了老师的这张照片，你想说什么？生1：老师很帅。生2：你人那么高，照片里那么小。师：是吗？教师量照片中的高度，得出是5厘米。师：我的实际身高是170厘米，怎么到照片上只有5厘米了呢？生：按一定的比例缩小了。师：是吗？那实际身高与照片的比是多少？生3：5∶170=1∶34生4：应该是34∶1。师：我们学校这个学期规划造一幢落地面为长方形的幼儿园教学楼，长50米，宽10米。如果你是设计师，你打算如何把它画在图纸上？生5：用50厘米表示50米。生6：用5厘米表示50米。生7：用10厘米表示50米。师：写出各自的比，并化简这些化。师生共同归纳得出：图上距离∶实际距离=比例尺。师：比例尺是什么？生8：表示图上距离与实际距离的关系。师：比例尺有什么用？三、课中提问，调整教学起点教师应善于取舍教学环节，调整教学顺序。平时我们上课的教学环节有复习铺垫、导入新课、新课展开、巩固联系、课后延伸、课堂小结等；而常用的教学形式有创设情景、自学课本、小组讨论、教师讲解等，但这些并不是每堂课都必须具备的。教师必须根据不同的教学对象、教学内容及具体的教学目标，恰当地选取教学环节，顺着学生的思路安排教学顺序。如在教学“多位数的读法”时：师：同学们，我们已经学了万以内的数，比一万大的数你能举出例子吗？仔细想一想，把想出来的数写在卡片上。（生试写）师：你认为自己写的数比一万大，可以拿到黑板上来。（先争先恐后地贴卡片）师：（指黑板：100005、千万、25000、5万、98496879651、100000000、百万位、20000、183654……）这些数符合要求吗？（根据学生的评议去掉了“千万”和“百万位”等）剩下的数都比一万大了吗？请大家读读看。你认为能读的就上来读给大家。你是怎么读的？师：这些数你们到底读得对不对呢？今天这节课我们就一起来研究像这样的多位数的读法。以上是通过让学生试写比一万大的数，试读这些数，并介绍读法，从这里展开新课的教学。事实证明这样的设计更能找准教学的起点，体现学生是学生活动的主体意识。总之，数学教学应根据学生已有的知识经验，考虑学科的自身特点，遵循学生学习的规律，立足“以学生为本”、“以学生的发展为本”，合理把握好数学教学的起点，只有这样，才能真正实现“以学论教”，学生才有可能把学习当成是其生命发展的需要。“爱会计”实务速或泰列出纳实务ATEP项目组著第二篇现金业务能力目标过本能的学习,邂掌顶↓熟练使用现金支票熟练掌握现全收款业务的办理熟练学握存现业务的办理↓熟练学握报销业务的办理↓熱练掌握借款、还款业务的办理↓根据当天业务登记现金日记账业务5取现业务被学想m国,6交适集行现金立mm航华专用现金支票是专门制作的用于支取现金的一种票据。现金支票有正反两面,正面又分为左右两部分,左部分为存根联,右部分为正联(也称支票联):背面也有两栏,左栏是附加信息,右栏是收款人签章业务5取现业务、现金支票的填写(一)正联填写规范◆1.出票日期的填写正联上所填日期,必须按大写日期书写规范填写◆2.收款人的填写联收款人必须为全称,否则银行不予办理◆3.金额的填写正联要写开票金额的大写金额和小写金额,大、小写金额必须严格按照金额书写规范进行填写,且字迹要清晰,金额要一致(阿拉伯数字前面还要加上羊角“￥”符号)◆4.用途栏的填写用途栏一般填写备用金、差旅费、劳务费、工资等。◆5.背面日期的填写背面可按小写日期格式填写取现当天的日期(二)存根联填写规范存根联作为内部做账依据,因此其填写要求没有像正联那么严格,但填写的信息必须与正联业务5取现业务(一)查询银行存款余额出纳发现库存现金余额不足或其他原因需要提取现金时,应先查询企业基本账户银行存款余额(可以致电开户行或登录企业网上银行进行查询),确定银行存款余额大于要取现的金额。防止开具空头支票给公司造成不必要的损失。(二)提出申请并填写现金支票使用登记簿现金支票使用登记薄购入号码快用友票导0+cA30画通画Y5E≌业务5取现业务(三)填写支票现