班杜拉社会学习理论及其发展课件

班杜拉社会学习理论及其发展班杜拉社会学习理论及其发展班杜拉社会学习理论及其发展班杜拉社会学习理论及其发展主讲人黄珍玉周锐刘桂华目录生平简历二社会学习理论的来源与背景三元交互决定论四观察学习理论五自我效能感理论一、引言在教育中存在着兴趣与努力的关系，很多人认为将兴趣与努力作为成功的两个必备要素，正如我们大多数人知道的那样，成功=兴趣+努力+机遇。兴趣是最好的老师！但是，事实真的如此么？教育中兴趣与努力的关系究竟是什么？作为一个富有争议性的话题，教育中的兴趣与努力，有人认为是统一的、有人认为是对立的！本文笔者通过再读美国实用主义教育家杜威1913年著作《教育中的兴趣与努力》，结合自己的思考，重新探讨教育中的兴趣与努力的关系。二、关键概念的界定（一）什么是兴趣？我国学者林崇德认为：兴趣，是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种重要动机，是一个人学习中最活跃的因素。兴趣在教育中更多的是表现为学习兴趣。那么，什么是学习兴趣呢？不同的学者从不同的角度对学习兴趣进行界定，尚没有形成一个统一确定的概念，但是从不同的定义中可以发现：学习兴趣一般是指一种带有强烈感情色彩的渴望获得知识的个性心理特征，是对个人学习活动的一种积极认识倾向和情绪状态。而杜威在《教育中的兴趣与努力》一文中提到：“真正的兴趣是自我通过行动与某一对象或观念融为一体的伴随物，因为必须有那个对象或观念维持自我主动的活动。”①（二）什么是努力？杜威认为：“从与兴趣相反的意义上说，努力意味着着自我和所要掌握的事实或所要完成的任务之间的分离，并引发一种习惯性的活动的分裂。”②并且提到“我们所追求的是活动的持久性和连贯性：克服距离和通过障碍的忍耐性”。③从这一层面来说，努力具有持久性和连贯性的特点。“努力就是要求在面对困难时要有连续性。”④三、教育中关于兴趣与努力关系的问题（一）兴趣与努力是统一的活动在兴趣与努力关系之间，有一个看不见的纽带，我们将其称为注意。所谓的兴趣就是引起注意活动的来源，而努力的表现特征之一就是要求学习者对某一问题或活动保持持久稳定的注意。许多人认为兴趣与努力在教育中是统一的活动。学习的引起往往是由于兴趣的发现，而学习的坚持则是通过努力实现。流行的观点是“只要你现在充分作出自我牺牲，就允许你将来是自己得到更多满足；或者说，只要你现在表现好（好的表现包括注意于枯燥无味的东西），在将来的某个时候，你就会得到很多很多令人愉快的好处。”⑤我们的父母、老师也是经常这样教导我们说“现在吃苦，是为了以后的幸福。”诚然，如父母所言：只有兴趣却不坚持下去，不吃点口头是不行的。钢琴王子朗朗3岁喜欢钢琴，父母要求每天练习12个小时，后来17岁在芝加哥拉文尼亚音乐节明星演奏会演奏，成功了。8岁的台球神童丁俊晖，偶然的机会被父亲发现了台球天赋，辍学在家专门练习，15岁为中国夺取第一个亚洲锦标赛冠军，成功了。是的，兴趣往往是成功的源头，努力是成功付诸的过程。从这一层面来说，兴趣与努力是统一的活动，他们都是成功的必备要素。但是，未免狭隘。成功=兴趣+努力+机遇。成功成为唯一的标准，兴趣和努力脱离了成功又会怎样？（二）兴趣与努力是分裂的活动杜威提到“一种理论说：生活中充满了不得不面对的没有兴趣的事物，要求继续不断地被提出来，各种毫无兴趣特征的情况必须对付。”⑥这一种理论就是“兴趣与努力是分裂的活动”。正好像生活的压力迫使你选择了一种不情愿的生活方式。而这种不情愿恰是毫无兴趣，打不起精神，提不起劲儿等。很多时候，人们认为身不由己，不能选择自己想要的生活方式，更不要提尊崇自身兴趣。杜威对此观点，大加批判，认为“这种理论在智力上和道德上都是有害的。”将兴趣与努力分割开来，恰似为生活的重负（努力）裹上了一层兴趣的糖衣，在这层糖衣之下的生活充满了艰辛。与此相对应的就是“努力理论”，努力理论强调事实上注意力的分割和随之而来的在智力上和道德上性格的分割，喜欢将心里的锻炼和培养与某些外部活动和某些外部结果等同起来。杜威对此观点批判道：“真正的兴趣原理是所要学习的事实或所建议的行动和正在成长的自我之间公认的一致性的原理；兴趣存在于行动者自己生长的同一个方向，因而是生长所迫切需要的。”⑦四、兴趣与努力之间的存在着“刺激—强化”关系笔者认为，兴趣与努力之间存在着“强化理论”关系。当兴趣引起学习的冲动，或者说引发学习的动机时，学习者对学习程度选择挑战，进而表现出持久连贯的努力，最终获得不错的学习成果或实现学习目标，从而进一步加强了学习兴趣与学习努力。正如杜威所说：“任何不令人感兴趣的或令人讨厌的事物，当人们把它看做是能达到已经支配着注意的目的的方法时，或者人们把它看作是一个目的，而这个目的允许已经掌握了的方法去取得进一步的活动或出路时，它就变得有兴趣了。”⑧所以兴趣与努力之间，是存在着转化的。恰似杜威所说：“起初，兴趣在于达成占支配地位的目的；但随着兴趣与富于思考的努力紧密结合，对目的或结果的兴趣必须转变为对产生结果的方法—原因—的兴趣。”⑨兴趣是导向，努力是保障，二者皆重要。兴趣只是一种额外的推动力和催化剂。在教育中，兴趣是弓，努力是箭，两者兼而得之，才能一发击中靶心。教育要关注兴趣和努力在发展人的过程中的重要作用，它不断使人的潜能发掘出来，从而创造出更多的物质财富和精神财富，从而不断推动社会的进步和发展。注释：[1]约翰·杜威著，任钟印译.学校与社会·明日之学校[M]北京：人民教育出版社，2004：170[2]约翰·杜威著，任钟印译.学校与社会·明日之学校[M]北京：人民教育出版社，2004：170[3]约翰·杜威著，任钟印译.学校与社会·明日之学校[M]北京：人民教育出版社，2004：186[4]约翰·杜威著，任钟印译.学校与社会·明日之学校[M]北京：人民教育出版社，2004：186[5]约翰·杜威著，任钟印译.学校与社会·明日之学校[M]北京：人民教育出版社，2004：166[6]约翰·杜威著，任钟印译.学校与社会·明日之学校[M]北京：人民教育出版社，2004：166[7]约翰·杜威著，任钟印译.学校与社会·明日之学校[M]北京：人民教育出版社，2004：167[8]约翰·杜威著，任钟印译.学校与社会·明日之学校[M]北京：人民教育出版社，2004：176[9]约翰·杜威著，任钟印译.学校与社会·明日之学校[M]北京：人民教育出版社，2004：201Abstract:Lead-inisnotonlythestartingpartofclassroomteaching,butalsoanveryimportantpartofit.Highattentiononlead-incanarousethestudents'interestsforlearning,canmakethembeinhighspirit,canbringthemintoanexhilaratedmoodforlearning,andthusresultingoodteachingeffect.0引言药物制剂技术是在药剂学理论指导下的药物制剂生产与设备技术及质量控制等,是药剂学理论在药品生产制备过程中的体现与应用。对于医药中职学校与药学有关的学生来说都必须掌握和熟知药物制剂的内容。而该课程系统性强,内容多,因此,为了激发学生旺盛的求知欲,极大地调动学生学习的主动性,必须精心设计新课的导入。导入是课堂教学的起始环节,也是一个非常重要的环节。诚如魏书生老师所说的那样“好的导语像磁石,能把人们分散的思维一下子聚拢起来;好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,催人奋进。”导课是一种教学艺术,它没有固定不变的模式,要根据不同的教学内容,进行创造性的设计,现结合教学实践谈几点体会。1温故知新法各种新知识都是从旧知识中发展而来的。从旧知识导入新课是教师常用的方法,教师对一些前后知识联系性较强的教学内容,可采取抓住新旧知识的交接点,有目的的从“故”向“新”过渡。这种方法可使旧知识得到巩固,新知识过渡自然,具有承前启后的作用。例如在学习药物制剂生产过程实施GMP的重要性时,先复习药事法规中关于GMP的中文意思、主要内容和其基本点,自然导出GMP对厂房与设施、设备要求,GMP对生产卫生要求,GMP与生产过程管理。2实物法将实物直观的展示在学生面前这一方法进行导课,让学生能看得见,摸得着,既增加了真实感又增添了新鲜感,能起到事半功倍的效果。故在粉碎、筛分、混合章节时,教师利用现有设备锤击式粉碎机、旋振筛、槽形混合机进行展示,让学生能对着说明书先了解其组成结构,然后再由教师进行操作,在操作过程中讲清楚使用注意事项和维护保养等。3音影导入法教师可事先通过各种途径找到与本课相关的图片、文字、教学录像、音影材料等背景知识,把他们制成多媒体课件,在课堂教学一开头就进行展示,用形、声、色的感官刺激,使学生能快速融入到新课的教学中。如讲述用反渗透法制备注射用水时,先通过图片和动画展示渗透和反渗透的现象,让学生明白渗透是一种自然形式,不需要任何外力的作用,而反渗透是一种非自然形式,需要借助外力,从而引出反渗透法制备注射用水的原理、流程,然后再用二级反渗透装置进行实地操作。4联系实际法生活中熟悉的现象是学生的一种感性认识,教师可在上新课前与学生讨论实际生活中相关的话题,这些话题会引起学生的共鸣,从而启发他们积极参与思维。如讲授散剂的生产时,可结合他们小时候长痱子时搽痱子粉的事实,询问他们痱子粉搽在身上的感觉如何?学生回答后开始讲这一类药物属于什么剂型?它有何优缺点?它是如何生产出来的?逐步将学生的思维引入到本堂课的内容上来。5实验导入法为激发学生的学习兴趣,在教学中可用实验导入新课。通过实验,不仅增强了教学的直观性和趣味性,而且还培养了学生的观察能力。如在讲述胶囊剂的生产时,我是这样导入的:展示空心胶囊、胶囊分装器,让一名学生完成手工制备胶囊,根据实验步骤导出硬胶囊剂制备工艺流程,接着提出“小剂量制备时可用胶囊分装器这个设备,那么大量生产时用什么设备呢?它的标准操作规程又如何?”6比较法在药物制剂技术这门课中,有许多章节之间存在着密切的联系,我们在上课时,可寻找出章节间的“交点”来进行导课,这样可促使学生能全面发展。如上喷雾剂时,可与气雾剂联系起来。可这样设计:在已学过的剂型中哪类剂型的药物是以特殊装置给药,经呼吸道深部、腔道等发挥全身或局部作用的制剂?学生在回答正确答案后,教师再拿出一瓶气雾剂和一瓶喷雾剂进行比较,帮助学生找出其异同点,顺利导出喷雾剂的定义、分类与特点。7故事法生动有趣的故事,一方面可以活跃课堂气氛,另一方面也可以帮助学生扩展思维,引发学生对本节内容的极大兴趣,使之主动投入到新知识的学习中。例如在讲软膏剂的生产时,可这样导入:记得我在拱墅医院的小制剂室实习时,最爱和同事做软膏剂,如尿素霜软膏………通过引入我做软膏剂的故事,使学生在听故事中得到启迪。8巧设悬念法“学起于思,思源于疑”,现代心理学认为,一切思维都是从问题开始的。[1]作为思维的驱动力,强烈的问题意识有助于学生去发现问题,解决问题,直至新的发现---创新。依据所教内容,有意识的创设一些含有质疑性的问题,在课堂上巧妙的造成一些悬念,可起到“投石激浪“的作用。如在讲片剂的质量检查时,将一些事先准备好的不合格片剂进行展示,如色斑的、松片的、裂片的、片重差异超限的、硬度过大的片剂等,让学生初步对这些片剂进行一个质量检查后提出怎样的片剂才是合格的片剂?合格的片剂要进行哪些项目的检查?9新闻导入法现在多数学生能利用网络、电视、报纸等各种平台查阅新闻,教师运用此特点,可讲述身边发生的与本节课内容有关的新闻。如播放欣弗2006事件的视频:安徽华源生物药业有限公司违反规定生产,该公司今年6月至7月生产的克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液未按批准的工艺参数灭菌,降低灭菌温度,缩短灭菌时间,增加灭菌柜装载量,影响了灭菌效果。经中国药品生物制品检定所对相关样品进行检验,结果表明,无菌检查和热原检查不符合规定。灭菌不彻底的克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液直接导致用于人体后,发生很严重的热原反应,产生的细菌代谢物引起了人体的高热和颤抖。这样的导入可使学生一开始就处于一种高昂状态,教师借此新闻导入正题----注射剂的质量要求。当然教师也可以事先布置学生查找相关信息,由学生依据某一新闻内容谈谈自己在制剂生产时如何对质量进行把关,再由教师进行总结,随之导入相关正题。总之,课堂导入方法多种多样,好的导入可以点燃学生思维的火花,开拓学生思维的广阔性和灵活性。就如苏霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”然导课有法,但无定法,贵在得法[2]。因此教师在设计导课时还应注意几个问题:一是导入要有时间性和针对性。导课是起抛砖引玉的作用,如果时间过长就会形成本末倒置的局面,而且教师设计导语一定要根据教学内容而不能脱离教学内容以免牵强附会。二是导入设置要灵活应用,不能一味迎合学生的好奇心理而脱离教学要求,导入要有启发性、趣味性和科学性。三是导入设计在知识深度上必须具有可行性,要符合学生的专业、知识水平和接受能力。四是要坚持双边互动,而不是教师既担任主角又担任配角。教师在自己的教学实践中,要不懈追求,不断创新,在教学目标的实施上准确把握方向,创造一个良好的开端。班杜拉社会学习理论及其发展主讲人黄珍玉周锐刘桂华目录生平简历二社会学习理论的来源与背景三元交互决定论四观察学习理论五自我效能感理论生平简历班杜拉(AlbertBandra,1925(一)基本信息国籍美国出生地加拿大(农村)现居地美国家庭情况上有五个姐姐最终学位博士所学专业生物学心理学(二)学习经历学校学习情况中小学镇上唯一学校全靠自学大学(199不列颠哥伦比亚大生物学年毕业)学选修心理学研究生美国衣阿华大学临床心理学(1951年毕业)美国衣阿华大学社会心理学52年)“当时所学的大多数课本中的内容后都过时了,唯独期间养成的自我主导性直都发挥着重要的作用,指导着我工作、学习、研究等班杜拉后来回忆中学时代(三)学术生涯11953年,班杜拉结束了博士实习训练,来到斯坦福大学的心理学系220世纪50年代,研究儿童的攻击性行为(心理问题研究)320世纪80年代初步形成社会认知理论480年代中期以后,观察学习和自我效能感理论(四)工作经历·1969-1970年,受聘为行为科学高级研究中心研究员;·1974年当选美国心理学会主席,并受聘