泥水工施工工艺教学课件

泥水工施工工艺1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比泥水工施工工艺泥水工施工工艺1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比真功夫装饰施工工艺标准(2)泥水工艺标准泥水工施工工艺标准目录非承重隔墙七.不锈钢门框安装墙面抹灰墙面贴瓷片三.防水工程九.地面贴地砖四.地面填充层一O.大理石踢脚线五.排水管安装给水管安装六.集水井施工要求洁具安装作文教学；读写结合；生活与写作作文是学生综合语文能力的体现，能全面展示学生的个性和多方面的知识。既体现了一个人的认识水平和思维能力，又体现了语文知识的运用能力和阅读水平的高低，最能代表一个人的语文水平。随着课程改革的进程，中考语文学科作文的分数已达到了60分，可以说作文占据了中学语文的半壁江山。它的成绩的高低直接影响语文成绩的好坏。在当前作文教学中，学生感到作文难、“没意思”；老师感到作文教学难，指导无从下手、不见成效。每次作文，不是草草了事，就是东拼西凑。写作水平总是难以提高，而教学改革要求我们全面提高学生的语文素养。因此，要想培养学生的写作能力，真正提高学生的素质，就必须坚定地走出当前作文教学的误区，寻找一条作文教学的改革之路。随着新课程改革的推进，我们广大农村初中语文教师对作文教学进行了许多探索，学生的写作能力、交际能力、语文综合素养都有了较大的提高。但受传统教育观念的影响，作文教学一直是我们农村初中语文教学的薄弱环节，农村初中语文作文教学还不尽如人意，还存在着许多的问题。作为一名农村初中语文教师，笔者结合自己的教学经验，对农村初中语文作文教学进行了一些有益的探索。一、依托整合教材，积极实践读写结合怎样去理解作文，我们首先从“作文”这个词眼上说起。“文”是一种底蕴，“作”是一些技巧。没有“文”，“作”就成了无本之末，无源之流，一切“作”的技巧与手段皆服务于文。文是一个博大精深的字，我们姑且不论其博大，就把它狭义地理解为“文本”，也就是我们的教材。笔者觉得作文教学应该紧紧扣住教材来进行。农村孩子家庭阅读资料较少，阅读积累较少，这也正是他们作文底蕴欠缺的主要原因。而中学语文教材中的文本，是经过精心选择的优秀范文，是学生学习语言、学习写作的极好凭借，就恰恰可以弥补这一缺失。因此，我们要深入把握文本特点，利用阅读教学课的生成性，相机渗透习作选材立意、表情达意、修改润色等方面的方法、意识，同时有意识地指导学生由读到写，从而提高习作水平。例如，在学习《陈太丘与友期》时，笔者要求学生依据课文内容改写课文，要求学生抓住人物的品质，对人物的语言、心理进行刻画，学生写作热情很高，很多学生描写出了聪明、顽皮甚至搞笑的元方；在学习《王几何》一文时，引导学生观察自己的各科老师的特点，进行片段练习，学生纷纷动笔，写出了《矮个子的数学老师》《幽默的语文老师》等优秀的作文。这样，我们就达到了依托教材文本，积极进行读写结合训练的目的。让学生在深刻感悟文本的基础上，灵动思维，倾吐感悟，让孩子的心灵在课堂上飞扬。《义务教育语文课程标准（2011年版）》学段目标指出“写记叙性文章，表达意图明确，内容充实具体；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论文文章，做到观点明确，有理有据。”依据文本编排特点，不难发现，我们使用的语文教材，在阅读教学中，按照年级的顺序，分别侧重了记叙性文章、说明性文章和议论性文章的文本阅读安排。因此，我们可以结合教材的编排特点，整合教材，有针对性地进行读写结合训练。例如，七年阅读教学中，笔者抓住《陈太丘与友期》《咏雪》《智子疑邻》《孙权劝学》等短小文言文引导学生进行扩写或改写的训练；结合《春》《济南的冬天》等指导学生描写家乡季节的特点；在八年级的阅读教学中，利用《新闻两则》引导学生学写新闻；结合《中国石拱桥》和《苏州园林》指导学生练习说明文的写作；在九年级的阅读教学中，结合议论文单元的教学，指导学生练写议论文；利用小说单元教学，引导学生学写小小说等。系统的训练，长足的坚持，学生练写的机会多了，写作兴趣得到了培养，写作能力明显提高，收到了极好的效果。实践证明：只要依托文本，有效整合教材，积极实践，读写结合，我们的作文教学就能走出困境。二、模拟生活情境，创设动笔机会《语文课程标准》明确指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。目前，农村初中语文作文训练，依然处在缺少素材，教师训练随意化，作文教学效率低下的情况。《语文课程标准》明确指出：要使学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”但是，由于受到周围环境、教学资源、教学内容等方面的限制，学生对身边的生活素材熟视无睹，觉得自己的生活没有什么可写的。要想改变这种现状，模拟生活情境是最简单有效的举措。模拟情境是指教师根据作文教学指导的目标和内容，利用实际生活中的作文教育资源，抓住其主要特点，创设能够吸引学生兴趣的模拟情境，并引导学生进行联想、感受、思考，让学生从中得到情感体验，并积累写作题材，从而达到指导学生作文的目的。通过模拟创设的教学情境，学生不仅有话可写，还更容易掌握写作的思路与技巧。因此，在作文教学中，我们应努力创设有利于激发学生创作兴趣的情境，教给学生观察方法，有目的、有计划地引导学生作文。如在训练学生学习人物描写方法时，笔者创设了老师找东西的情境，课堂刚开始，教师表情严肃地走进教室，还没开口说话便着急找东西，先是在讲桌上翻，接着上拎包里找，过后又对着手中的优盘嘲笑自己“看我这记性”。刚开始学生对我这一系列的动作都表示疑问，到后来才明白事情的真相，原来老师是在找优盘。学生将这一生活情境作为写作素材，回忆老师找优盘时的动作、语言、神态，并展开合理想象，写出了生动具体的一篇篇作文，比如《?謇鲜Α贰独鲜υ趺戳恕返龋辉谥傅济栊赐?学的作文训练时，笔者创设了两名女生说悄悄话、矮个子男生擦黑板等生活情境，学生在兴致勃勃的观察中，学会了观察方法，写出了有血有肉的作文。兴趣是最好的老师，只要我们为孩子搭建体验的平台，并恰当引导，就一定能激活孩子的思维，灵动孩子的思绪。三、引领学生走进生活，激活写作源泉陶行知先生说过：“生活即教育”，“作文不是生活的点缀，而是生活的必需。”我们农村有青山绿水为邻，有优美四时田园为伴，有淳朴的民风民俗浸润。只要留心，就不难发现多样的自然风光，不难感受生活的醇美，为作文素材注入鲜活的源头活水。同时，我们农村生活注重对传统风俗习惯、古老文化的继承。因此，农村初中语文教师，在作文教学中，要善于引导学生写自己感受到的属于自己的生活。在作文教学实践中，本着生活即课堂的原则，笔者进行了如下大胆的教学尝试。1.引导学生观察家乡季节的不同带领学生走进大自然。去游芳草地，去赏绿荷池，去唱秋收歌，去吟白雪诗，让孩子们欢欣鼓舞，情绪高昂，在一次又一次的亢奋之中感受大自然无穷的魅力，促成其“情动而辞发”。写出了《初春的小村》《夏日的水塘》等富有浓郁乡村情趣的写景作文。2.引导学生品味家乡节日的特点指导学生去参与，去体验：正月里拜年祝寿说吉祥话；三月扫墓“插清明”；五月端午赛龙舟，吊唁屈原吃粽子；七月初七观银河，牛郎织女会鹊桥；八月中秋吃月饼；九九重阳敬老人；腊月家家（下转第64页）（上接第62页）忙过年……每当孩子们群情激奋，我便予以适当的点拨与指导，于是《别样的中秋》《红红火火的秧歌》《我给爷爷拜年》等，一篇篇鲜活的习作便应运而生了。学生在品味生活的同时收获了亲情，积累了写作素材，提高了写作能力。农村生活处处有文章。现代著名诗人何其芳说：“凡是有生活的地方都有快乐和宝藏。”只要我们平时留心农村生活，留意观察，留神农村“有价值的”生活素材，那么，农村孩子的笔下一定会不断流淌出富有农村生活底蕴的美文。但是，由于地域、经济、文化等局限，囿于农村教师素质和农村教学条件等，农村初中作文教学，依然任重道远。作为农村语文教师，我们必须依托教材，大胆整合教材，充分利用农村生活资源优势，鼓励学生用眼观察生活，用心品味生活，用自己的笔描绘生活，学生的思绪才会飞扬，学生的思维才会鲜活，这样，学生的思想才会灵动，学生的作文能力才会提升，我们的作文教学才会焕发异彩。[目前，小学英语教学重点关注对学生听说能力的培养，在写的方面要求不是很高。小?W高年级学生特别是六年级学生在听、说、读有了一定程度的基础时，提高写的能力是十分必要的。小学英语写作教学的意义不仅在于培养学生初步的英语语言信息的书面输出（output）能力，而且更多地在于通过这一训练促进学生英语听、说、读、写四项技能的协调发展和全面提高。身为一线英语教师，笔者在本文中主要结合日常教学谈谈培养小学生写作技能的体会。一、创新英语教学思维，分类型分层次培养写作技能对小学生英语写作技能的培养不能一概而论，教师在教学中应该创新思维，遵循科学的原则，分类型、分层次培养学生的写作技能。1.分类型培养写作技能小学生英语作文的基本类型主要分为三种：看图作文、材料作文和命题作文。笔者在教学中分不同类型的作文进行针对性的指导。第一类：看图作文。此类型的作文在小学英语的写作中比较常见。一般是给出图片、题目、提示词语和要求，让学生根据所给的图片，用上提示词语并按照要求写出小作文。针对此类作文的特点，笔者重点指导学生先要理解图意，在正确理解图意的基础上再表达出来。第二类：材料作文。此类型的作文一般是给出写作素材，以文字的形式介绍写作内容，要求学生根据所提供的内容完成作文。写作形式多样，可以有书面通知、电子邮件、写信等多种形式。针对此类作文的特点，笔者重点指导学生看清材料的内容，理顺表达的意思，在写作时一定要按照提示的内容来完成，把需要表达的意思都要表达充分，不要遗漏。2.分层次培养写作技能小学阶段英语写作对学生的语言综合能力要求是很高的，对学生的要求不能一刀切，要根据能力的高低，对学生实行分层次的作文练习。如基础比较好的学生，可以要求在没有语法错误的基础上写作的词汇、内容尽可能地丰富，而基础比较薄弱的学生只要把基本意思表达出来，不出语法错误就可以了。对作文写得比较好的同学可以通过优秀作文展示，作文小竞赛等手段起到激励作用。对作文写得不够好的同学应鼓励他们多看、多记范文，对他们在写作中的一点小进步都要给予充分的肯定，帮助他们逐步树立写作的信心。二、创新英语教学思维，循序渐进培养学生写作技能对小学生英语写作技能的培养是不能一蹴而就的，而应秉承循序渐进的原则，从易入手，从简单入手，逐步培养学生的写作技能。1.从课文入手，循序渐进培养学生写作技能英语每个单元的课文（Let’sread）其实就是学生写作最好的范文。所以学好课文，是提高英语写作能力的基础。如现行PEP版六年级上册Unit3PartA的Let’sread就是时态为一般将来时的“Abusyweekend”的一篇例文。六年级下册Unit4PartB的Let’sread就是时态为一般过去时的“Myholiday”的一篇例文。学生可以读熟、记住课文中有用的句子，对同类型作文的写作有很好的借鉴作用。2.从简单的句子入手，循序渐进地培养学生写作技能在学生写作初期，老师应该指导学生学会写简单句，写短句。句子的意思能表达清楚就可以了。有些学生在写作中习惯先用中文思考，然后再转成英文，写出来的句子，读起来很拗口，句意生硬，错误百出。所以要教学生学会尽量用英语去思维英语，句子表达尽量简单化，最大限度地减少出错的可能性。如“我们在假期乘飞机去了加拿大”。学生在表达中如果怕用一个句子会出错，可以指导学生这样表达：WewenttoCanadaonourholiday.Wewentbyplane.也就是把一个长句拆成两个短句，出错的可能性会小一点。三、创新英语教学思维，反复纠错培养学生写作技能笔者结合日常教学体会，发现学生在写作过程中经常存在几种类型的错误，对这些错误教师千万不能忽视，更不能麻痹大意，而是应该贯彻反复的原则，通过反复纠错来达到提高学生写作技能的目标。1.学生在英语写作中常犯的错误类型第一种：缺乏词汇。学生在写作中出现最多的错误是词汇。常见的错误一般分两种类型：一种是单词的拼写性错误；还有就是单词的使用性错误，即无法用合适的单词来表达需要表达的内容。第二种：语法规则掌握不到位。学生在写作的过程中还容易出现语法规则上的错误，这主要表现在时态混淆，特别是动词的正确使用方面。如在作文“Susan’sLife”中，同时有出现动名词和第三人称单数等，这时学生在表达上容易混乱。有些学生这样写：Susanlikesplaythepiano.Sheoftenplayingthepianoonweekends.这主要是学生在写作中，由于句子较多而造成了混乱。第三种：语句不通顺。此类型的错误在英语基础比较薄弱的学生当中最常见。主要是由于汉语和英语在语言表达上的差异造成的。如中文里说：我非常喜欢英语。很多同学就写成：IverylikeEnglish.真功夫装饰施工工艺标准(2)泥水工艺标准泥水工施工工艺标准目录非承重隔墙七.不锈钢门框安装墙面抹灰墙面贴瓷片三.防水工程九.地面贴地砖四.地面填充层一O.大理石踢脚线五.排水管安装给水管安装六.集水井施工要求洁具安装非承重隔墙工程1.清理干净地面1.清理、放线将墙体、门窗泂口、构造柱等位置弹出3.墙体总长度超过5米中间位置设置构造柱1.根据墙体高度与轾质材料規格、型号,确定体每皮砖体的标高位置2制作皮数杆,标注清楚好刻度尺3挂线控制平直通顺根据轻质墙体材料规格及砖缝大小排砖位置重点说明:1.墙体长度超过5米设置构造柱2.砌体搭接不应小于1/4砖长基层凿毛清浮浆松散物清扫润湿找平2.提前半天以上浇水湿润3.根据排砖及皮数杆砌砖到450±50mm4.第一皮砌块下应满铺砂浆铺浆厚度宜为10~20mm5.第三和第六层红砖纵向配筋261.墙体材料提前半天以上浇水润湿,2-3遍砌轻质隔墙2.砌墙体,注意灰缝质量边砌边检查垂直度3.及时安放构造柱拉接筋砼过梁、圈梁施工4.上部用斜砌红砖到项重点说明:1.红砖根据排砖及皮数杆砌砖到450±50mm2.红砖第三和第六层红砖纵向配筋2Φ63.日砌筑高度不宜大于3.2m4.新旧墙体\转角墙体增加拉结筋1:25水泥砂浆,厚度、度为10+2M每次砌筑高度不超过18m,日劇筑高度不宜大于32m前,酒水1-2遍,表面漫水深度宜为0x50x总长度超过5,中部增设构造柱门窗洞口加过梁高度超过4a增体,增加配筋带新旧墙体采用增加拉结筋红砖结构体高度450±50第三和第六层红砖纵向配能2Φ6钢筋厨房地面大堂地面采用最低点引水管排水法2pv排水非承重隔墙工程施工构造图倒圆角e3050M膨胀螺栓原有墙体新墙体拉结筋施工详图角铁结构封铁皮角铁结构封铁皮1:3水泥砂浆压顶设置2钢筋