高中化学竞赛有机化学讲座课件2

高中化学竞赛有机化学讲座怎样思想，就有怎样的生活高中化学竞赛有机化学讲座高中化学竞赛有机化学讲座怎样思想，就有怎样的生活有机化学讲座重点:结构与性质,有机合成难点:立体化学,反应机理连接:中学一大学举一反三迁移:通过机理迁移触类旁通由于初中政治教学内容理论性太强，导致教学内容枯燥，学生的学习兴趣不大。在新课改的要求下，改变了传统的灌输理论的教学模式，在课堂教学中引进时事政治的教学内容，丰富了初中政治教学的内容和教学方式，很好的把理论和实践相结合起来。一、时事政治在初中政治中的应用现状我国的初中政治教育的目的是培养学生正确的人生观、价值观和世界观，引导学生走向积极健康的人生道路，很少涉及到时政这一方面。主要表现在以下两个方面。（一）教师没有在教学中引入时政的观念首先，在教学中，经常会出现一些教师墨守成规，跟不上时代发展的潮流，教学观念落后，在政治教学中完全没有引入时政的观念。其次，一些教师在教学中只是为了应付考试，在课堂上把理论知识很抽象的讲解，下课后让学生们把重要的知识背会。这样的应试教育观点是非常不利于学生的发展。第三，一些教师虽然有着时政教学的意识，但形式单一，只是把材料发给学生，没有进行理论与相关时政相结合起来。（二）学生没有学习时政的相关条件由于学生大部分时间待在学校里，接触不到各种新闻，对国家很多的相关政策都不了解。加上学校并没有给学生提供相应的场所供学生去了解最新的时政新闻，致使学生对外面发生的一些大事根本没有了解的渠道。同时在一些偏远的地区，消息更是闭塞，他们对外面的世界几乎一无所知，这也是初中政治教学引进时政材料的现实意义，即可以帮助学生们更好地认识世界，促进自身的发展。出现以上这种情况的最根本原因在于，学校根本不重视对初中生的时政教育，没有意识到时政对初中生的教育发展有着重大的意义。初中生这一年龄阶段正是形成正确世界观、人生观、价值观的重要阶段，需要对时政的了解，来促进正确的人生观。在课堂上教师引入相关的时政材料对学生的学习和发展都具有积极的意义。二、怎样把时政应用到初中政治教学中（一）教师在教学时引用社会热点新闻教师在教学时，要注重理论与实践相结合，每学一个知识点要找到相应的热点新闻与之对应，对结合相关的理论知识对这些热点进行分析。这不仅教师具有对时政新闻的敏锐性，而且需要教师根据学生的认知范围来进行合理的引导，最终达到培养学生对社会热点新闻的分析能力。比如，针对3月4日召开的全国政协十二届四次会议进行分析，引导学生探索会议的重要内容和精神，以及其会议对我国社会之一建设起到的积极意义。教师在引导学生对热点问题分析时，也需要注意结合初中政治教学的课程目标，让学生把所学的知识与热点问题结合起来分析，提高学生分析问题、解决问题的能力。（二）学校建立时政讨论论坛把时政教学引入到初中政治教学中，由于涉及到的知识点鼻尖广泛，教师仅仅依靠课堂引入时政并不能满足学生对时政知识的要求。在这种情况下，学校可以组织学生自主建立时政谈论论坛，用小组的形式，在论坛上把热点新闻进行分类整理，通过此种方法来扩展学生们时政新闻的知识面。学生可以通过论坛上分类整理好的热点新闻，结合自己所学政治教学内容，对时事热点新闻进行谈论和分析。这种方式不仅让学生学到更多的实践知识，通过自主整理知识，学生之间的相互谈论，可以培养学生自主学习的能力、提高学生的创新能力，使学生成为综合能力较强的综合型人才。（三）提倡学生开展多位活动初中的政治教学要结合时事热点新闻，只依靠课堂活动，是很难全面的去把热点新闻与理论知识结合起来去了解和分析的，还需要学生在业余的时间自己组织开展一些有利于热点新闻传播的活动。比如可以组织开展新闻播报活动。教师可以在内容和材料上提供一些主要的信息，让学生课后去搜集与整理相关的新闻内容，激发学生的学习乐趣，锻炼学生的动手实践能力。在搜集资料时，学生可以根据自身的爱好和兴趣来找相关的资料。资料整理准备充分时，教师在课前几分钟轮流安排学生来播报自己整理的重要时政资料。教师还可以组织学生办时政小报，以此来促进学生自主学习的积极性与参与性。教师在正确的方式方法的引导下，支持学生通过自己的努力来办理时政小报，把各自制作的时政小报与同学进行分享与交流，从中得到自我的提高。在熟悉时政的基础上，还能提高学生的动手能力，锻炼学生的自主实践能力与创新能力。三、结语把时政引入到初中政治教学中，对学生对教师都就有重大的意义，对教师的教学思想起着积极引导的作用，对学生综合素质的提高和全面的发展起着重大的积极的作用。教师与学生都要发挥自己的主管能动性，去把政治理论知识与热点事实新闻结合起来，提高自身的认识和发展水平。【伴随着新课程标准改革的不断深化，初中语文教师应不断转变教学观念，不断改进教学方法，引导学生主动参与语文阅读教学之中，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，进而锻炼其知识探究和思考的精神，提高其阅读信息搜集与处理的能力，最终全面提高其整体学习能力。一、鼓励学生自主阅读，激发学生阅读兴趣兴趣是最好的老师。学生是学习这一活动的主角，教师要重视学生学习的主体地位，鼓励学生自主阅读，从而激发学生阅读的激情。在语文教学过程中，语文教师要灵活运用语文教材，挖掘教材中的趣味性，吸引学生的注意力，从而激发学生的阅读兴趣。同时阅读不只是课堂上的阅读，教师还应该鼓励学生进行课外阅读，针对学生的基础和阅读能力，引导学生拓宽阅读视野。学生可以选择自己感兴趣的书籍和资料进行阅读，教师不要干预学生的课外阅读，只起到引导的作用，给学生的阅读范围提出自己的意见和建议，真正发挥学生的自主性，从而提高学生自主阅读的兴趣。二、教会学生阅读方法，教会学生独立阅读阅读需要技巧和方法，作为初中语文教师，要指导学生如何阅读，最终教会学生独立阅读。首先在阅读内容的选择上，教师要指导学生由易到难、由简到繁。在学生刚开始阅读的时候，教师可以给学生推荐一些篇幅比较短小、内容比较丰富的文章，比如《读者》、《知音》等杂志上的短文，培养学生的阅读能力，随着学生领悟能力和理解能力的提高，教师可以向学生推荐一些散文和短篇小说等等，当学生的阅读能力达到一定程度时，再指导学生阅读一些比较深奥的文章和中外名著。这是一个循序渐进的过程，教师一定不要急躁，否则容易打击学生阅读的积极性，影响学生的阅读热情。其次在阅读的方法上，教师要鼓励学生独立思考，指导学生进行讨论，在讨论过程中发表各自的见解，通过自己的努力解决问题，锻炼学生的独立阅读能力。对于学生之间不能够达成共识的问题，语文教师不要直接给出答案，要和学生共同探讨，引导学生查询相关资料，帮助学生通过自己的努力得出答案，这样不仅加深了学生的理解，有助于学生牢固掌握知识，更锻炼了学生的独立阅读能力，提高阅读兴趣。三、注重文本阅读与教师、学生的互动在语文教学中，作为文本的教材是语文学习的凭借；而教师作为教学的组织者，欲在这场对话中牵线搭桥，游刃有余，必须立足于文本，建构自己的精神、情感、理智武器。发挥以原文本语言作为这种思想和情感的载体的作用。让学生成为阅读的主体；并在阅读过程中得到双重收获：一方面学生通过对文本的解读走进作者所构设的精神世界，发现那一个个独特的形象，从而感悟其中的生命情志；另一方面，阅读文本，能为学生提供一片寻找自我、发展自我的天地。学生在其中广采博收，尽情吸取各种文化滋养，移情化性，促进其个性和创造性的成长发展。四、引导学生个性化的去解读文本在阅读教学中教师要引导学生解读文本材料，首先自己应当明确当堂教学的目标是什么。阅读教学目标一般包括：感知文章内容、理解文章内涵、评价鉴赏文本和联系实际生活重新构建文本意义等。之后可针对所要达到的目标，拟定相应的、有层次性的思考题，以引导学生对文本进行解读。这里需要强调的是语文答案的模糊性。与其他学科不同，语文阅读题往往是没有标准答案的。不论是词语意思，句子含义，文章的思想感情等等都很难说清标准答案就是什么。因此，教师在提问时可以采用一些开放性的问题，比如：“你是怎样看待这个问题的？”“可能是什么原因？”“你有别的看法吗？”这样开放式的提问有利于打开学生思路，激发学生答问的热情，让学生明白问题的答案并非是唯一的，大可凭自己的经验说出不同的体验和想法。学生回答之后，教师应针对其答案做出相应的肯定，必要时可对问题答案做最后的提炼和总结。五、开展多形式的读书交流活动在初中语文教学中多开展多读书、读好书活动竞赛、征文、演讲、板报摘登、心得体会展览等丰富多彩的活动。活动集趣味性、知识性和教育性于一身，形式新颖，符合青少年学生渴求知识、勇于竞争，努力实现自我价值的客观需求，能激发学生文本阅读的欲望。比如结合语文课文教学，提倡学生阅读经典全本，如学了《西游记》选段开展阅读《西游记》全本的活动，让他们体验这份成功感、快乐感。六、营造提高文本阅读能力的校园环境和家庭环境时下有很多不良的倾向，一是人们喜欢聚在一起赌博，甚至通宵达旦；二是长时间看电视节目，如电视连续剧、动画片和快男超女等娱乐节目精彩不断，子女怎能不受影响；家长本人不阅读，而自己不率先示范，子女怎肯作文本阅读？家长虽然不能指导子女阅读，但应扩大文本阅读的影响，和子女一起阅读。调查显示，父母受教育层次高的乐于进行文本阅读及写作的，子女在这方面兴致就高些，并受到强有力的指导。教师要多和家长联系，和家长一起营造提高文本阅读能力的家庭环境，比如开展亲子共读活动，不仅能通过书籍的阅读分享彼此的感动，而且在无形中增进感情。喜爱阅读的孩子在听、说、读、写方面，都比不爱阅读的孩子能力强，孩子从阅读中领悟复杂的意念，欣赏语言的美妙。亲子阅读的其他好处还包括多方面的知识的涉猎，增广见闻，对学习大有好处，如提升写作能力，独立思考等。阅读，是人类认识世界的一种方式，是人类获取知识的主要途径，对全面提高学生的素质，健全学生人格心灵有着十分重要的作用。作为语文教师，要采取正确有效的方法，在语文教学中全面培养学生的阅读能力，从而提高学生的语文素质，这是语文教师任重而道远的任务。有机化学讲座重点:结构与性质,有机合成难点:立体化学,反应机理连接:中学一大学举一反三迁移:通过机理迁移触类旁通、有机化合物的电子效应电子效应包含诱导效应与共轭效应。通过影响有机化合物分子中电子云的分布而起作用的。1.诱导效应存在于不同的原子形成的极性共价键中如A在多原子分子中,这种极性还可以沿着分子链进行传递X6-←A8+←B+←C6+Y+→A6→B66-→C6由于原子或原子团电负性的影响,引起分子中电子云沿键传递的效应称为诱导效应这种效应经过三个原子后其影响就很小诱导效应的方向,是以氢原子作为标准。用一1表示8-CRH--CRo+CR+I效应比较标准I效应常见的具有+效应的基团有:0->(CH3)2C->(CH3)2CH->CH3CH2->Ch3-d常见的具有一Ⅰ效应的基团有:FC1>一Br>I>Ro>CH-->CH=CH2.共轭效应共轭效应传统上认为是存在于共轭体系中一种极性与极化作用的相互影响本质上共轭效应是轨道离域或电子离域所产生的一种效应。共轭效应一定存在于共轭体系中,共轭体系有以(1)∏一nCH2=CH-CH=CH2CH2=CH-CEN(2)CH2=CH—CH2+CH2=CH—CH2CH2=CH—CH(3)0H3C-CH=CH2(4)(CH3)3C+(CH3)3C共轭效应是通过m电子(或p电子转移)沿共轭链传递,只要共轭体系没有中断,如∏一n共轭体系只要共平面,其共轭效应则一直可以沿共轭链传递至很远的距离。如H=cH—cH=CHH=cH—CH=cH—CH=OCHCH2-C=H—H=H一QH=o在共轭体系中,凡是能够给出电子(推电子)的原子或基团,具有正共轭效应,用+C表示;凡是具有吸引电子效应的原子或基团,称其具有负共轭效应,用C表示。