建筑通风与排烟-教学课件

建筑通风与排烟..共54页31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。建筑通风与排烟..共54页建筑通风与排烟..共54页31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。建筑通风与防排烟第一节建筑通风基本知识、通风系统的作用>通风是改善空气条件的一种方法,它包括从室内排除污浊空气和向室内补充新鲜空气两个方面。前者称为排风,后者称为送风。为实现排风和送风所采用的系列设备、装置的总体称为通风系统评语作为作业批阅的一种方式，不但便于学生清楚地了解自己作业的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的发展。将评语引入数学作业的批改中，就能将学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等方面充分体现出来。下面就评语在数学作业批阅的作用谈点认识：一、指导方法，激发兴趣恰当的评语不但可以激发学习兴趣，强化学习动机，而且还达到“四两拨千斤”的效果。当数学作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师利用评语进行方法指导，就能使学生根据提示，不仅找到错在哪里，而且知道为什么错，怎样改正。如“先找准数量关系”“采用逆推方法试试看”“第二步该干什么”等评语；当数学作业中出现独特的解题方法时，教师用赞扬的评语评价学生，就能使学生产生成就感，从而更加愿意动脑筋了。如“方法太好了”“解得巧、真聪明”；当因学生不动脑筋而作业出现错误时，不责骂学生，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。如“你准行”“你的进步很大，因为你付出努力”“看到你在进步，老师万分高兴！”这种感情色彩的评语使学生感受到老师对他的关怀，从而对学习逐渐产生浓厚兴趣。二、积极引导，自主创新评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路与方法，而且要注意挖掘学生的潜力因素，通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新。如：“一题多解”培养学生从多角度、多方位、多方向去分析和思考问题，克服思维定式，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确灵活地解答千变万化的应用题，如“解得巧”“方法妙”“你有更好的方法吗”“爱动脑筋的你肯定有高招”，这样的评语不但能激发学生创新意识，开启心灵，驰骋想象，而且使学生敢于标新立异，敢于“try”，培养思维灵活性。三、严格要求，养成习惯对学生作业的批改不仅判断正误，了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的分析，养成良好的学习习惯，这是学生掌握知识，培养能力的基础，符合素质教育的要求。当学生在书写格式及算理过程等方面存在不足之处时，若用“你很聪明，如果字再好点，那就更好了！”“结果正确，但格式正确吗？”“聪明的你一定能发现简便方法”。学生则很快加以改正，这是良好学习习惯的外在标准。当学生因粗心出错时，若用“增强自信，奋勇前进”“和细心交朋友”“你的字可真漂亮，但要提高正确率”“再细心些，你准行！”等评语，这样一方面不打击其自信，另一方面纠正其不良倾向，培养严谨的治学态度。当然，写评语要本身简洁、明了、自然、亲切，实事求是，充满希望，有启发性，这样才能达到目的。四、分层评价，体现“多元”不论是低年级，还是中、高年级，也不论学生上学期成绩如何，在每一个学期初，总是以一种欣赏与引导性的语言，给他们一种激励、一种期待或一种信任，让每个学生都能满怀信心、充满自信地进入新的学期，以追求和实现新的目标。以高年级为例，在学期初告诉他，“本学期，你的成绩一定会更优秀”“本学期，你的作业一定会更漂亮”“本学期，请继续保持上进心”等。在学期中段，则根据学生作业中的不同状况，有针对性地做出评价或建议；而在单元或学期将近结束的时候，则常常提醒他们如何采用不同的方式对学过的内容进行整理与复习，以形成自己的知识网络。例如，“对于你不明白的问题，同桌或邻桌是可以讨论、交流的”“举一反三是学习数学的有效方法”等。这样，评语就成为师生情感的纽带了。实践证明，数学作业批改中，使用评语，不但可以弥补“√”“×”判断方法的不足，而且还能从解题思路、能力、习惯、情感、品质等多方面综合评价学生的作业。有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识，有利于沟通师生之间的情感，有利于调动学生学习积极性，促使其养成良好的学习习惯。教学情境是教师根据教学目标和教学内容有目的地创设服务于学生学习的一种特殊的教学环境。教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始、中间或结束。创设教学情境，可以激发学生的学习内在需要，引导学生体验学习过程，帮助学生有效解决问题，促进情感与态度的发展。下面根据自己的教学实践，对创设教学情境的六种常用形式进行探究。一、创设教学情境的几种形式1、导趣引思，创设引入新课情境创设使学生在认识上产生矛盾和冲突的问题情境，能够激发学生求知的心理状态，产生学习的迫切需要，上课伊始就能吸引学生的注意力和兴趣，促使学生主动思考，达到事半功倍的效果。【案例1】在讲解《有理数的乘方》新课时，可以“印度国王奖赏象棋发明家的故事”为素材，设置问题情境来引入新课，从而发现规律，尝试“以此类推第五个、第六个格子中应放多少粒麦子”，再列出计算第64个格子中麦粒数的算式。以此来引入新课，增加了趣味性，满足了学生的好奇心，效果立竿见影，学生立刻就集中了注意力。从而使学生在观察思考、尝试、列式中，感受到有学习新知的必要，继而形成稳定的学习兴趣和强烈的求知欲望，并依据问题与故事中麦粒放置规律，引发联想，使学生思维迅速活跃了起来，使学生的全部心理活动参与到了这节课的学习中来。2、设问导疑，创设探究新知情境教师要善于提出符合学生认知水平、富有启发性的问题，创设问题探究情境，努力给学生提供自主发展的空间和亲身感受、体验的机会，使学生的认知水平、情感态度与价值观得到提升，在数学学习中得到和谐统一。【案例2】为了使学生巩固掌握相切两圆的位置关系，培养学生的问题探究意识，渗透分类讨论的数学思想，在复习课上我安排了这样一个问题情境。已知⊙A、⊙B外切，它们的半径分别为1cm、3cm，半径为5cm的⊙C与⊙A、⊙B都相切，请问这样的⊙C一共可以画出几个？在此以前学生已经学习了两圆的位置关系，在认识上已经具备了相切两圆――内切与外切的两种位置关系（图形表象），在此基础上，让学生主动探求⊙C的个数（图形想象），显然已经具备了条件。问题一提出，我发现原先基础较差的学生也在积极地参与，很努力地画着，当他们画出了两个、三个⊙C时，脸上洋溢着成功后的喜悦。而那些尖子生同样有着他们体验的快乐，当他们把画出的第五个、第六个⊙C的方法介绍给大家时，脸上写满了自豪和自信。3、联系实际，创设生活问题情境用实际问题创设问题情境，能让学生有一种身临其境的感觉。把数学与学生原有的生活经验密切联系起来，使他们感到“生活中处处有数学”，学会用数学思考问题，培养学生运用数学知识分析问题、解决问题的能力。【案例3】在“一元一次方程与实际问题”中，我是这样创设情境的：衡水两大购物中心爱特超市和百货大楼为迎接五一，都进行促销活动，其中爱特超市是全场物品打六折销售；百货大楼是实行买两百送一百的活动，请问在标价一样的情况下，到哪家购物更合算？这问题一出，许多学生觉得这与自己密切相关，于是都会主动地思考，然后解决问题。可见一个好的情境，能使学生在不经意间学到有用的数学，从而有效地激发学生的学习兴趣，调动学生积极思维、主动求知，不断地尝试探究解决新问题。4、以人为本，创设评价教育情境新课程标准突出了以人为本的教育教学理念，更关注人的发展。因此，在平时的教学中，教师要通过对学生学习数学的行为、态度和所取得的进展的判断，积极创设评价教育情境，使学生正确认识自己，增强学习数学的自信心，获得真实的成就感。【案例4】已知；关于x的一元二次方程k2x2+2（k-1）x+1=0有实数根，求k的取值范围。对于此题，学生经常犯这样的错误：因为方程有实数根，所以≥0，从而得k≤0.5。对于这样的解答，教师本来准备这样评价：你把k≠0这个条件漏了，不符合一元二次方程的定义。但这样的评价显然缺少鼓励与启发，于是改为如下的评价：你已经得到了答案的一半，思路也很清楚，再想想，当k≤0.5时，能否k=0，为什么？这一评价内容的改变，既增添了鼓励的成份，又指出了回答的不足，暗示了思考的方向，显然较原来的评价更能激发学生的学习热情和信心。5、画龙点睛，创设课堂小结情境在数学课堂教学中，新课导入、新课讲解、课堂练习固然重要，但课堂小结同样不可忽视。如果课堂小结恰到好处，可以收到锦上添花的效果，使整个教学过程更加完美。【案例5】在讲“垂直于弦的直径”第一课时，课堂小结只有两句话。即“关弦的问题）。”这样的小结耐人寻味，只须寥寥数语，就归纳了本节课所学的知识，起到了画龙点睛的作用，便于学生掌握数学思想方法。此外，教师还可以根据教学内容，灵活地创设教学情境：比如利用信息技术创设直观教学情境；利用类比联想创设知识迁移情境；利用信息技术创设自主学习情境；通过游戏或竞赛的方式创设合作交流情境等等，让学生独立观察、比较，主动联想、归纳、类比，来增强学生的情感体验，引导学生自主学习，不断地去感受、去发现、去交流、去评价，构建起属于自己的知识，真正成为学习的主体。二、创设教学情境应注意的问题创设的情境要面向全体学生，考虑大多数学生的认知水平，符合学生的心理特点和认知规律。创设的情境要能引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，促进学生情感的发展，形成正确的科学态度和世界观。情境创设要体现学科特色，紧扣教学目标和内容，凸现学习重点，让学生体会数学的应用价值。情境创设要注重联系学生的现实生活，善于发现、挖掘、利用学生原有的知识和经验，让学生体会数学来源于生活。创设情境的内容要科学，难易要适度，时机要恰当；要有针对性、目的性，使学生思维清晰；要考虑多样性，追求情境的高效益。建筑通风与防排烟第一节建筑通风基本知识、通风系统的作用>通风是改善空气条件的一种方法,它包括从室内排除污浊空气和向室内补充新鲜空气两个方面。前者称为排风,后者称为送风。为实现排风和送风所采用的系列设备、装置的总体称为通风系统、通风系统的分类>迫使室内空气流动的动力称为通风系统的作用动力,通风系统按作用动力来划分,可分为自然通风机械通风1.自然通风>自然通风主要是依靠室外风所造成的自然风压和室内外空气温度差所造成的热压来迫使空气进行流动,从而改变室内空气环境。自然通风是一种经济而有效的通风方法。旦受自然条件的影响较大,空气不能进行预先处理,排出的空气不能进行除尘和净化,会污染周围环境。风帽背风面迎风面风压作用下的自然通风热压作用下的自然通风轴流风机邻图3用轴流风机排风的全面通风风风机图4轴流风机的同全时加热器送风口面设过滤器通送风风室外空气式排团热3图。机械局部送风系统图q:机械局部排风系统第二节通风管道及设备自然通风系统一般不需要设置设备,机械通风的主要设备有风机、风管或风道、风阀、风口和除尘设备等。、风机>风机是通风系统中为空气的流动提供动力以克服输送过程中的阻力损失的