解读新保密法要点教学课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。解读新保密法要点解读新保密法要点36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。解读新保密法要点解读新保密法要点省国家保密局·原保密法1988年9月5日由第七届全国人大常委会第三次会议通过,1989年5月1日生效,实施了21年。·1995年12月中央决定修订保密法,经历15年时间终于完成修订工作2010年4月29日,修订后的保密法经十一届全国人大常委会第十四次会议第三次审议通过,同日国家主席胡锦涛签发第28号主席令全文公布,2010年10月1日起施行。解读新保密法要点修订保密法的四个着力点:·1、通过完善定密制度,解决目前国家秘密数量太多、保密资源浪费严重、信息公开与保密发生矛盾等问题2、通过增加、修改完善保密制度,进一步规范各类保密行为,填补部分领域或行为保密管理的法律空白,解决现实中存在的无法可依和有法难依的问题,实现对国家秘密的统一规范、精确有效的管理:3、通过加强、规范保密行政管理部门的职责权限,提高保密行政管理部门依法行政、监督管理的能力和对国家秘密的保护水平;·4、通过完善保密法律责任追究,强化保密法律责任解决泄密案件査处难问题,提高对国家秘密的保护水平。在语文学习活动中，学生阅读能力是学生语文能力的重要体现，因此，高质量的阅读教学能够促进学生听、说、读、写等能力的提升。《义务教育语文课程标准》中对中小学阅读教学提出了具体的要求，这对语文阅读教学将会起到极大的推动作用，促使语文阅读教学向合作、探究、自由、人文方向发展。一、阅读教学中的整体感知法在阅读教学中，所谓整体感知法是从文章整体入手进行教学的阅读方法，这是学生感知文本内容、精读细研的必要准备。在教学中，要提供给学生足够的阅读时间，使学生能够初步与文本进行对话，理清文章脉络及主要内容，同时在归纳概括的基础上，形成逻辑框架，从而更好地把握文章内容。整体感知法的掌握能够对学习不同类型的文章起到学习迁移的作用。如，在教学《出师表》一课前，可以先跟学生讲一讲写出师表的原因：诸葛亮面对后主刘禅的昏庸无能，为了实现刘备统一的壮举，提出出师北伐，为了消除民众对北伐的后顾之忧，于是上“表”，表明他希望国内政治清明的决心和实现北伐中原的愿望。这样让学生在了解历史中导入新课，激发了学生进一步学习的热情。与文本对话，了解文章的主要内容。在教学中，导入新课后，我们常常让学生初读课文，其目的是将文中的生字、生词等“拦路虎”扫除，同时让学生在读文章的过程中，初步了解文章的思想内涵。例如，《走一步，再走一步》（人教版，7年级上册）中，主要讲了“我”在悬崖上，因为恐惧怎么也不敢下去，在父亲的鼓励和帮助下，我战胜了内心的恐惧，才敢下来的事例，学生在阅读中，就会结合自身的生活体验来进行分析，从而在教学进行过程中，能够浅显地得出“在人生的道路上，只有拥有自信，我们才能够克服前行道路上的困难”的道理。此外，还可以在初读课文中，提取“牵一发而动全身”的问题，让学生在读书中不断思考，做好批注，训练学生的思维能力。二、阅读教学中的情境体验法如，在《背影》的教学中，一方面，可以采用以情感人的教学语言、深情的朗读来展现父亲为我买橘子的感人场景，通过结合自身体验来叙述“我”与父亲的点点滴滴，使学生体会父亲对我那博大、无私、朴实的爱。这样以情传情的课堂，必能丰富学生的情感体验。另一方面，我们还可以创设一定的阅读情境。通过对课堂氛围的精心营造，让学生的思维始终处于一种积极和发散的状态，在获得独特感受的同时，进行更加深入的探究，从而实现与文本的对话。如，《春》这一课的讲授中，通过带领学生一起到大自然中去发现春天，体会春风拂面、细雨如丝、小草软绵绵的生机勃勃的画面。在这种体验中，才真正将静态的文字转变为了动态的感受。三、阅读教学中的求同存异法思考问题的角度不同，对待事物的情感、态度和价值观也不同。我们在阅读教学中要鼓励学生大胆质疑，并提出不同的想法和观点，即实现同中求异和异中存同。所谓同中求异是指在教学中，要引导学生在合作学习的基础上进行质疑和探究，使学生找到不同之处。异中存同是指学生的学习不仅仅是学到具体的知识，更重要的是掌握方法性的东西，在不同的细节中发现共性的东西。如，《故乡》中的闰土、《祝福》中的祥林嫂、《阿Q正传》中的阿Q，我们可以用求同存异的方法来对人物形象加以分析。其不同之处在于他们的时代不同、身份不同，但他们却又有相同之处，即他们都是处在封建社会中最底层的人民群众，他们在封建制度的侵蚀下，变得麻木不仁，从而表达了鲁迅先生的写作动机――哀其不幸，怒其不争。在教学中，教师可以通过小组内交流、小组间辩论的方式，让学生大胆提出质疑，及时阐明自己的观点，表达自己的想法，从而更好地培养他们的独立思维能力。四、阅读教学中的诵读欣赏法阅读教学中，诵读欣赏法显得尤为重要，“文章不厌百回读”，经典美文只有在细细的品读中，我们才能够一步步地把握文章的主要内容，感受文章优美的语言，以及在语言背后所传达出的美的体验。在不断的诵读过程中，学生能够充分地发挥自己的想象进入到文本的意境当中，或是故事情节的生动感人，或是自然景色的优美秀丽，或是议论文章的针砭时弊，这样的诵读体验更有效地促进了学生的情感体验。因此，在阅读教学中要倡导诵读欣赏，将所思、所感、所悟通过文本、教师和学生的对话呈现出来，培养良好预感，获得审美体验，实现情感陶冶。一方面可以通过教师范读的方式进行，教师要抓住文章的情感基调，深入体验作品的情感，从而使师生产生共鸣。另一方面可以通过学生自读进行，在课上留给学生充分朗读的时间，让学生在不断的朗读中理解作品的境中情和情中志。在素质教育越来越深入课堂的今天，学生思维活跃，视野开阔，他们期待着进一步提高自己的阅读能力。积极摸索并教给学生科学的阅读方法，这是我们教师责无旁贷的事情。毫无疑问，初中语文阅读教学“四法”在具体的教学实践中仍有瑕疵，但它作为一种有效的教学思路，必将在教学领域焕发出持久的生命力。【农村教学点德育教学软硬件条件相对薄弱，开放性德育课堂的建设和完善已势在必行。基于此种现状，农村教学点在开放性德育课堂建设中，应把握如下四个原则：教育信息的开放性、师资队伍的开放性、教育教学对象的开放性和教学形式的开放性。农村教学点德育课堂开放性在小学课程教学体系中，品德教育课程是培养学生健全人格，促进儿童健康成长的关键课程，也是儿童社会化的引导性核心课程。开放性的德育课堂是学生了解外部世界，增长见识的重要平台。这样的课堂不仅会使学生充分发挥主观能动性，而且会使参与者形成较为全面的价值认知，并在教师的引导下，提升道德判断能力。农村教学点的环境相对闭塞，学生所在的社会环境单一，对社会的认知比较狭窄，教学点开放性德育课堂的建设更为迫切，农村教学点开放性德育课堂应本着教育信息的开放性、师资队伍的开放性、教育教学对象的开放性和教学形式的开放性等方面来进行建设。一、教育信息的开放性品德教育本身具有时代性的特征，教学点教师要及时了解社会道德文化的变化情况，有针对性的开展德育教学，从而让学生能跟上时代发展的步伐，做一个与时俱进的社会人。农村教学点保持教育信息的开放性，需要做到以下两点：第一，教师观念的时代性和开放性。教师是实施德育教学的关键角色，是学生价值观和世界观形成的领路人。教师要做到教育信息的开放性，农村教学点的教师首先要有一个积极开放的心态，对开放性德育课堂有较全面的认识，只有教师主动去接收和甄别外来世界教育信息，才能保证学生接受信息的时效性和正确性，才能为学生提供正确的价值导向。第二，农村教学点和中心小学等上一级的教育单位要形成互动的教育信息网络。农村教学点教学环境相对较差，大部分教育信息的来源都取之上一级教育教学单位。保持教育信息的开放性，不同级别教学单位信息网络的建设就显得格外重要。这种网络为德育教师之间的互通有无和教学交流提供了快速的通道。在相互交流中，教学点的教师可以根据本校的实际情况选择适合学生的教学内容和教学模式，达到良好的教学效果。二、师资队伍的开放性农村教学点师资队伍本身就极度缺乏，德育教学往往流于形式，甚至有的教学点根本就不开设此类课程，这对学生的身心发展是不利的。解决这一问题的主要途径，就是保持师资队伍的开放性。农村教学点保持师资队伍的开放性可以从以下几个方面入手：第一，通过“顶岗实习，置换培训”的方式为学校引进具有专业素质的师范生来实施德育教学。这种方式的优点在于不仅可以使学生接触到最新的教育信息和教育模式，而且在置换的过程中，师范生可以增长教学经验，教学点教师可以充分把握机会，进行自身的再教育，以更新观念，提高各方面的素质。第二，动员社会力量来实施德育教学。德育教学的重要功能就是让学生了解社会，形成正确的价值判断。因此，教学点可以采取“引进来”的方式邀请校外兼职教师来现身说法，通常都能达到良好的教学效果。社会力量的参与需要保证角色承担的持久性、稳定性和经常性。第三，通过轮岗等方式引进中心小学优秀师资来实施德育教学。农村教学点师资的良好补充也可以通过引进其他小学优秀师资来完成。不同教学区域和不同级别教学单位的教师在教学模式和教学体验中存在一定的差别，相互间的交流可以使教师取长补短，更是教师教学经验积累的重要途径。三、教育教学对象的开放性德育教学的成效如何直接取决于这些学生是否能积极地配合教师实施教学。由于教学点学生大部分为留守儿童，部分学生会存在诸如自卑、孤独、冷漠等心理和情感问题。教师如果想通过德育教学缓解甚至消除这些问题，需要学生家庭及社会的共同参与。农村教学点德育教学的群体参与可以分为以下几个类型：首先，是在校学生群体，他们是学校德育实施的核心对象，是关乎教学点德育教学成败的关键。教学点对在校学生的德育教学最容易实施。其次，为学生家庭成员群体，家庭在学生的德行培育过程中举足轻重，家庭成员素质的高低直接影响着孩子的言行举动和身心发展。孩子在学校中所接受的教育成果需要巩固和发展，这时家庭成员的作用就凸现出来。基于留守儿童特殊的家庭环境，学校把家庭成员列为另一授课对象也势在必行。这样，不仅可以有效的提高孩子现有监护人的个人素质，而且还会完善这一群体对在校学生的监管效能。对这一群体的教育，可以通过多种途径以集体授课或个人交流等方式来进行。再次，为与学生相关联的社会群体。教学点教师巩固在校学生的德育成果，还需要将与学生相关联的其他社会成员纳入到德育教学的范围之内。针对问题学生，除了找出个人和家庭根源外，还要挖出社会根源。留守儿童大部分自控能力较差，加之家庭监管不力，往往会与周围的其他社会成员形成密切联系。因此，教师可以通过密切与该社会群体的关系，引导该群体成员接受德育熏陶，以此来间接达到教化在校学生的重要目的。四、教学形式的开放性农村教学点德育课堂形式主要分为课堂和非课堂模式，教学点可以通过“走出去”的方式来实施教学过程。“走出去”的教学形式是指教师引导留守儿童在社会参与中提高自身综合素质，教学点教师需要注意做好两个环节的工作：第一，做好学生社会参与过程的价值引导。在社会参与过程中，学生会接触到不同的社会群体，也就不可避免的要与不同的人与事打交道，这些因素都会带给他们一定的价值判断，教师可以通过不同的价值观念的比较，用正确的价值标准来引导他们。第二，做好社会参与后的价值引导。学生在社会参与后的综合价值判断是对自身社会参与的行为回馈。教师可以通过各种集体或单独交流的方式，教会学生在正确价值判断的基础上学会对自身行为的反思和总结，为今后个体的发展打下良好的是非判断基础。同时，行为回馈本身即是学生提升自我管理能力，也是增强个人和社会责任感的重要途径。综上所述，农村教学点德育教学在于引导学生通过各种途径形成正确的价值观和人生观，顺利完成该阶段儿童社会化的整个过程。开放性的德育课堂是农村教学点学生品德教育中的着力点之一，开放性德育课堂的建设必将对农村留守儿童的身心成长大有裨益。解读新保密法要点省国家保密局·原保密法1988年9月5日由第七届全国人大常委会第三次会议通过,1989年5月1日生效,实施了21年。·1995年12月中央决定修订保密法,经历15年时间终于完成修订工作2010年4月29日,修订后的保密法经十一届全国人大常委会第十四次会议第三次审议通过,同日国家主席胡锦涛签发第28号主席令全文公布,2010年10月1日起施行。解读新保密法要点修订保密法的四个着力点:·1、通过完善定密制度,解决目前国家秘密数量太多、保密资源浪费严重、信息公开与保密发生矛盾等问题2、通过增加、修改完善保密制度,进一步规范各类保密行为,填补部分领域或行为保密管理的法律空白,解决现实中存在的无法可依和有法难依的问题,实现对国家秘密的统一规范、精确有效的管理:3、通过加强、规范保密行政管理部门的职责权限,提高保密行政管理部门依法行政、监督管理的能力和对国家秘密的保护水平;·4、通过完善保密法律责任追究,强化保密法律责任解决泄密案件査处难问题,提高对国家秘密的保护水平。解读新保密法要点修订结果原保密法共5章35条,新保密法共6章53条,增加了1章18条,条文数比原来增加了50%·在保留原保密法规定的各项保密制度的基础上,新保密法的内容丰富了许多。国内外舆论普遍认为通过改进定密制度,妥善处理信息公开与保密的关系;加强了对计算机及其网络的保密管理;增加了对涉密行业、涉密人员、保密要害部门部位、涉密工程、涉密采购、信息公开等多项保密管理制度完善了涉外保密管理制度;明确了保密行政管理部门的职责;严格了保密法律责任的追究制度,突出了保密工作责任制。新保密法从整体上强化了对国家秘密的法律保护,体现了国家重视信息安全,确保国家安全和利益的意志和决心。解读新保密法要点下面着重解读新保密法的六个要点1、定密制度;对计算机及其网络的保密管理制度;3、涉密行业管理制度、涉密人员管理制度5、保密行政管理部门的职责;6、法律责任追究制度。、改革定密制度,从源头上控制因家秘密的数量国家秘密是关系国家家全和利益,依照法定程序确定,在一是时间内只限一定范围的人员知悉的事项。定密工作是保密工作的基础。实际工作中存在的定密随意性和不规范问题对保密工作造成了不良影响。现象:漏定密、滥定密、一定终身等影响包括:一是使部分国家秘密事项得不到法律保护,是浪费保密资源,增加知悉人员的保密义务是降低人们的保密意识,四是阻碍政府信息公开,侵害公民的知情权等究其原因,与原保密法关于定密制度的规定不完善有关:審走体柔設是*窪萍餐在毒职行使,没有定期中查解针对这些情况,新保密法对定密制度作了如下改革:、改革定密制度,从源头上控制因家秘密的数量1、限制行使定密权的主体范围新保密法将直接根据保密事项范围对所产生的国家秘密事项定密作为一种权限,即定密权明确规定只有法定或者经过授权的机关、单位才能行使定密权。有法定定密权的机关包括设区市以上的机关新保密法没有直接授予县级国家机关定密权,地市级机关没有绝密级的定密权。对无法定定密权的机关、单位,可根据实际工作需要,由具有法定定密权的机关对其授权,也可主动申请获得授权,并根据授权范围行使定密权对既无法定定密权又未经授权的机关、单位,还规定了对偶然产生的国家秘密事项的定密补救措施在有关授权规定出台实施前,可暂按原办法定密、改革定密制度,从源头上控制因家秘密的数量·2、明确规定了不同密级国家秘密的最长保密期限除另有规定外,绝密级不超过30年、机密级不超过20年,秘密级不超过10年。保密法实施条例还将对延长保密期限作岀限制性规定。·3、建立定密责任人制度,定密权将专职行使,明确了个人定密责任。今后定密责任人还应当经过定密专训方可上岗。·4、明确了确定、变更和解除国家秘密的法定程序:承办人提出具体意见,定密责任人审核批准。5、健全解密制度,建立对国家秘密的定期审查制度,国家秘密可以自行解密,也可以审查解密。窥定了审查解密的法定条件。改革定密制度,从源头上控制国家秘密的数量6、保留了“派生定密”制度和“不明确事项”定密制度。任何机关、单位都有派生定密权,可以向省级或者国家保密行政管理部门提出对不明确事项定密的申请7、建立内部与外部相结合的定密监督纠错机制。新保密法第四十三条规定保密行政管理部门应当纠正有关机关、单位的不当定密保密法实施条例还将规定:定密的机关、单位发现定密不当应当及时自行纠正;上级机关发现下级机关、单位定密