姜当伟雷雨终极版课件

姜当伟雷雨终极版姜当伟雷雨终极版姜当伟雷雨终极版语曹禺个雷雨之三个爱恨交织,有着美好未来的年轻同时踏上生命的不归路,两个敢爱敢恨的Q人变成了疯子,傻子这出悲剧都写有关,他就是剧中的主角周朴园小学作文一直以来都是教学的重点，很多学生在学习的过程中不喜欢作文课，为了完成作业东拼西凑，虽然教师采用了很多教学方式，但是效果并不理想。信息技术的产生，为作文教学带来了新的变化，有效提高了学生的综合写作水平。一、冲破时空界限获取素材农村学生有充分的条件接触大自然、认识大自然，写作素材随处可见，但很多学生却并没有发现，一到写作文的时候，想破脑袋也写不出几个字。究其原因，就是因为学生在生活中并未留心观察，针对此种情况，教师就可借助网络资源制作课件，将学生熟悉的事、景、情融入到课堂中，将这些事物真实地展现给学生，为学生提供丰富活泼的知识画卷，使学生凭借自己的慧眼去获取丰富的写作材料。例如记事作文是小学生写作的起点。但在教学中，多数学生都很难将事情的经过写清楚。在学生眼中，世界是千变万化的，有些现象转瞬即逝，有些事情的发展则需要较大的跨度。但小学生的认知特点导致学生无论对于静态还是动态事物的观察都不完全，此时就需要教师借助信息技术，冲破时空界限，将生活中的情、景、物等融入课堂，将作文课堂变得更加真实。而在写状物作文时，因为此类作文较为抽象，写作时如何才能使小学生做到言之有物呢？这就需要教师借助信息技术来解决。例如以“一件小物品”为主题进行作文教学时，教师就可先揭题，如“在我们的生活中，有很多默默无闻的小物品，不信你们看！”教师一按“空格键”，屏幕上就出现了很多小物品，很多学生看到生活中习以为常的物品都惊呼道：“呀！这个闹钟我家就有！”“真有趣啊”。接着教师便可引导学生：“你们想不想给大家介绍一下你们的小物品呢？”学生纷纷表示愿意。此时学生的表现欲完全被调动起来了，纷纷跃跃欲试，此时教师就可将学生的思维汇集在屏幕上，学生想表达的愿望非常烈。这时就可组成小组，大家一起交流，为后续的写作练习打下良好的基础。二、利用信息技术打开学生的写作思路在日常教学中，学生之所以反感传统的作文课，就是因为教师运用的方式无法吸引学生，总是按照传统的思路来讲解，很难调动学生的写作积极性。教学实践表明，小学生都喜欢动画素材，对于动漫类的作品非常感兴趣，尤其是一些与学生年龄特点与生活环境接近的动漫。此时教师就应当按照学生的这一特点，在作文课堂上，结合写作主题为学生挑选一些优秀的动漫作品，让学生欣赏，逐步激发学生的写作欲望，这也是打好写作基础的好方法。想要有效地实现这一教学目标，教师就应当借助信息技术进行检索，在上课前为学生查找相关资源，积累素材。此种教学方式可充分调动学生的写作积极性，为接下来的写作练习奠定基础。例如在开展“春景”类的作文教学时，教师就可借助网络资源，搜集一些与春景有关的诗句、乡村春景或者与春景相关的歌曲等。教师在课堂上为学生展示这些作品时，就可为学生创设优美的情境，写作灵感便会源源不断。尤其是一些与学生环境相近的乡村春景，学生非常熟悉，自然能够描写的更加细致。如此一来，学生便不会觉得作文教学枯燥无味，而是充满了色彩，学生还可在教师的引导下掌握写作春景可从季节、颜色等方面入手，如此便可提高学生的写作水平。三、利用信息技术综合提高学生的写作水平在写作的过程中，学生应当尽量多接触语文素材，增强写作与生活的联系，在实践过程中熟练的运用语言。例如在进行“说明文”教学时，教师可借助交互式电子白板为学生展示各种不同的植物微视频，列举一些说明的写作方法。学生通过观察视频内容，产生了自己的感悟，便可丰富写作内容，在接下来的教学中，教师不用过多强调写作方法，学生也能够自然掌握写作要点。当案例展示完毕后，教师可出示训练题目――家乡巨变，让学生对乡村的变化进行描写。在视频的启发下，学生跟快就能写出一篇好文章，如此便可有效提高学生的写作能力。综上所述，学生的作文水平需要长期的时间，在作文教学中，没有一劳永逸的教学模式，这便要求教师要经常更新教学方法，充分借助信息技术手段来引导学生体会不同的作文课堂，使学生学会创新，主动抒发内心的情感，为综合提高自身的写作素养打下良好的基础。李伟，江苏连云港市罗阳中心小学教师。语文课堂教学是师生互动的多边活动，学生学习效率是教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能创新教学模式，充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性。?一、创设问题情境，激发学生探究兴趣?苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。?教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：（1）联系生活实际创设问题情境；（2）利用演绎推理创设问题情境；（3）利用类比推理创设问题情境；4）借助多媒体直观手段创设问题情境；（5）借助童话故事创设问题情境。?二、唤醒问题意识，引导学生提出问题?爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，都会增强学生学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。小学生对形式新异,生动活泼的东西特别容易发生兴趣,一旦有了兴趣,他们就会发挥极大的主动性,对一些问题主动地多思多想,并在这个过程中发展自己的智力。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。引导学生提出问题的策略，可以从以下几个方面入手：（1）创设游戏情境，让学生能够提出问题；（2）注意观察比较，引导学生发现问题；（3）组织汇报讨论，引导学生发现问题；（4）开展课外实践，引导学生发现问题。?三、及时语言激励，创设和谐教学氛围?人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识，而小学生这方面的需要更为强烈。所以，教师在对学生进行即时评价时，要善于使用多种激励性语言予以鼓励。信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯“错误”，不轻易否定。如学生回答某个问题不错，教师可用以下等语言鼓励，“回答得非常正确！”“说得太漂亮了”“老师和你想的一样，真不错！”，若学生回答不出或回答错误时，我们又可以采取以下方式：“你能站起来回答问题说明你已经很勇敢了，别急，看看谁可以帮助你？”“这个问题，已经跟正确答案接近了，再想想。”?工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度，是语文教学的重要内容。教师应该时时重视课程的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。因此应及时抓住学生认识上的误区，因势利导，循循善诱。知识和能力，情感态度和价值观他们是紧密联系的整体，没有主次、轻重之分，知识和能力，情感态度和价值观渗透在过程和方法之中。?四、客观公正评价，构建安全心理空间?《语文课程标准》指出，评价之目的在于弱化评价甄别与选拔的功能，通过评价，强化学生主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望。人应该是在不断的激励和鞭策下不断获得内驱力而不断发展的。学生所获得的最经常的评价是来自课堂上老师的赏识和同学的鼓励，所以课堂上师生之间和生生之间要进行即时评价，对每一个同学的出色表现都给一声喝彩，对每一次个性的表露都给予赞扬。这样，在一次次的激励中学生会获得不竭的发展动力，品尝成功的愉悦，增强学习信心，发现自己的不足，明确努力的方向，促进潜能、个性、创造性的发挥，具有持续发展的能力。?每个学生都有无限的发展潜力，只是表现的领域不同而已。由于受其遗传及生存环境等多因素影响，学生个体之间显现着多元的不均衡性，在认知方式、个性特征、学习习惯、生活特点、兴趣爱好等都是千差万别的，而且就自身而言也存在着发展的方向问题，这使得每个学生发展的进程和轨迹各不相同，发展的目标也具有个性化特征。如果我们以一刀切的标准去衡量所有的学生，则会使后进生难以接受，逐渐丧失学习兴趣及自尊心、自信心。因此，我们的评价在承认个体差异的基础上应依据学生的不同个性，因材施教、因性施教，充分尊重学生的个体发展要求，正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，实施公正评价，在每个学生已有基础上确定不同的“最近发展区”目标，让每个学生“跳一跳”都能摘到果子。?总之，提高语文教学效率是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此,语文教学活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效，提升孩子们对文本的感悟，提升语文学习效率。语曹禺个雷雨之三个爱恨交织,有着美好未来的年轻同时踏上生命的不归路,两个敢爱敢恨的Q人变成了疯子,傻子这出悲剧都写有关,他就是剧中的主角周朴园周朴园给你的第一印象控诉周朴园的罪行三十多年前将侍萍始乱终弃逼蘩漪喝药专横霸道丧心病狂压迫剥削工人令警察开枪打死三十多个工人开除工人代表、亲生儿子鲁大海华客故意淹死了两千二百个小工贴在周朴园身上的标签周朴园坏到了连自己都不认为自己是坏人。(曹禺语)不论是做为一个丈夫、父亲、家长、资本家和社会公民,他都:自私虚伪冷酷狠毒残忍奸诈可耻卑鄙197年12月11日,北京上演了“北京人艺」排滚角新版《食雨榕,此时已是73岁高龄,在此之前他扮演这个角色有400多场。当掌声/响起时,郑裕自己却说,到了这次演出,我才冈刚弄明自,周朴园是怎样一个人郑榕学习目标1.品读戏剧语言,把握周朴园的心理和个性。(记住一种方法:语言是打开人心灵的钥匙。)2倡导个性化阅读,能立体的、多元的评价人物。(树立一种思想:一千个读者就应有一千个哈姆雷特文化常识1.(语言)(人物)(戏剧冲突)是构成个剧本的三要素。2戏剧的语言包括(人物语言)和(舞台说明)“在戏剧中,能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言,戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。黑格尔《美学》对一个剧本而言,语言是剧本的第一要素,抓住了人物的语言,等于抓住了人物的灵魂。情境周朴园:(沉思)无锡?嗯,无锡,(忽而)你在无锡是什么时候?鲁待萍:光绪二十年,离现在有三十多年了周朴园:哦,三十年前你在无锡?鲁侍萍:是的,三十多年前呢,那时候我记得我们还没有用洋火呢。周朴园:(沉思)三十多年前,是的,很远啦我想想,我大概是二十多岁的时候。那时候我还在无锡呢。鲁侍萍:老爷是那个地方的人?周朴园:嗯,(沉吟)无锡是个好地方。鲁侍萍:哦,好地方。cda设计量顺铺1这是曹禺在序幕中明确写出的人物关系表,从这表中你能看出什么奥妙吗?周朴园--某煤矿公司董事长,五十五岁。周繁漪--其妻,三十五岁。周萍--其前妻鲁侍萍生子,年二十八周冲--繁漪生子,年十七鲁贵--周宅仆人,年四十八。三十年前鲁侍萍--其前妻,某校女佣,年四十七鲁大海