抢答器制作说课稿

说课稿尊敬的各位评委：大家好！我是第 号选手，今天我说课的题目是《抢答器的制作与测试》。战国时期伟大的思想家荀子说过这样一句话：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之”。这四句貌似距离我们很遥远的话却诠释出现代职业教育中学生的认知过程，那就是：“听老师讲、看老师做、知原理、会操作”。我的教学对象是电子信息专业职二年级的10名学生，人数虽然少，却来自北方三个不同的城市，长期的集体生活培养了他们团结合作的精神，以就业为目标决定了他们对技术学习的渴望，年轻人活泼的性格使他们对新媒体的使用充满着好奇。面对这样的学生我指定了“三环、两用、一提升的教学宗旨”，即通过“理论知识的补强环节，实际操作的认知环节，应用过程的总结环节”的学习；运用“智能手机+互联网络”作为沟通方式，最终实现“素质+技能+经验”的提升。适合的教材是教学活动成功的前提，由高等教育出版社出版的《电子技术基础与技能》一书具备了基础知识介绍简明扼要，技能训练针对性强，章节之间内容衔接紧密的特点，适合“学中做，做中学”的教学模式。”抢答器的制作与检测”是该教材中第八章的综合实训内容，知识点涵盖了前面的编码、译码芯片，同时也为下面一个章节“时序电路”的学习提供认知准备。接下来的教学过程我将从以下三方面具体描述。理论知识的补强环节：教学课时为1课时，设置了“芯片管脚功能和电路模块间关系”两个教学重点，将“信号锁存的工作过程”作为教学难点。通过“知识准备、自主学习、引领学习”的过程实现知识的补强。课前通过QQ群发布学习任务，学生教材和课堂笔记获取答案，并将答案上传回QQ群，在教师的引领下发起学习讨论，实现对旧知的完善。课堂上面对实际电路中的个别芯片在教材上没有讲解问题，教师鼓励学生通过手机上网查找相关资料，将资料在小组中讨论分享，以获得最有价值的信息。教师将学生查找到的资料与教学电路相结合，详细讲解分析突破知识难点。在对电路有了一定了解后，开始电路组装的过程。进入到实训环境，安全是永远的教学重点，安全生产的“6S”标准即要反复强调更要落实到行动中。由于“电路的组装”是本教学部分的关键和重点，因此我采用了以“任务驱动式教学”为主线，将“软件模拟教学平台和无线网络同传”为载体，“辅助仿真教学法、直观演示教学法及合作探究教学法”为主要手段的教学模式。将终极任务“抢答器的制作”分解为“电路组装”和“电路检测”两部分,其中“电路组装”是任务重点，而“电路检测”则是任务难点。任务重点经过再次分解为“元件检测与插接”和“电路焊接”得以细化；教学难点则是通过掌握电路测试的方法和具备根据测试参数进行分析的能力得以突破。全部任务的完成4.5课时。由于学生对知识掌握和理解能力的不同，在实训过程中为了保证基础技能问题随时解决，我运用FLASH软件制作了元器件检测方法的教学动画，学生可以随时通过操作软件回忆检测方法和注意事项，增强了学习兴趣的同时起到了弱化教学重点的作用。学生通过模拟安装平台进行电路插接练习的同时，加深了对电路的熟悉，避免实物反复练习造成的不必要浪费。手机进入课堂给教学平添了无穷的活力，微课程的应用使学生的学习过程更有自主性和针对性。在无线网络全覆盖的教学环境下，学生通过教学微信群下载链接的微课视频，通过微课程学习电路测试的方法，即可模仿操作，也可以选择性学习，在节约教学时间的同时，教师能对学生更有针对性的辅导，学生的自学能力也因次得到了提高。应用过程的总结环节由两大部分组成，第一部分贯穿于电路组装与测试的全过程，学生利用手机的摄像功能将自己某一段操作或教师指定的操作环节拍摄成视频并上传到教师机终端，由教师进行实时点评；其他学生在教师针对性点评过程中获得经验，实现学生之间的相互学习。实训教学过程中出现的工作进度不同步是普遍现象，能够将自己的学习成果提前展示给大家是学生自信心和荣誉感的体现。展示过程同样使用手机视频记录下来，既是教师对学生学习过程评定的依据，也可作为自己的学习成果长期保留。在课程的最后一段时间，由教师组织学生开展总结和讨论，学生提出自己在电路制作和测试过程中发现的问题，在教师的引领下进行归类，总结出电路的8类典型故障。为后续“故障排除”课程做好准备。学生在经验交流中相互学习；在解决问题过程中发现自身学习的优势和潜质，在同学们对自己劳动成果的称赞中体会到学习的乐趣，这便是教学总结的真正目的。最后，由教师对每位学生的过程性评价进行汇总，形