高二地理-能源资源开发教学课件

高二地理能源资源开发6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。高二地理能源资源开发高二地理能源资源开发6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。新华社北京12月5日电党的十七大报告在阐述加强能源资源节约和生态环境保护问题时强调指出,要建设科学合理的能源资源利用体系排队加油!半島bandaocn写作不仅在学习和工作中都是重要一环，写作能力更体现一个人的语文素养和水平。小学阶段是作文教学的启蒙阶段和养成阶段，该阶段作文教学的成功与否将直接影响着孩子一生的作文兴趣和素养。然而目前，小学的作文教学状况并不乐观。在多年的观察中发现，一个班上真正能写作文的孩子数量不多，能写出好作文的更是少数。有些孩子提到写作就害怕，没法进行思考，没法下笔；有些孩子其实口头表达并不差，但是一到书面就出问题；有些孩子很聪明，但是却不知道如何构思作文；有些孩子想象力很丰富，可是语句贫乏，词不达意。总结起来，孩子突出的问题有三个：表达、建构、创造性。有不少老师针对孩子的作文情况表达了自己的看法，分享了自己成功的经验，提出了不少行之有效的方法和论述。但作文教学至今仍然是一大难点。鉴于此，本文以孩子的语言发展特征、心理发展特征和现实特征为依据，动态地分析小学作文培养的三个阶段，以期对小学作文教学起到参考作用。一、听说的创造性表达阶段作文是用一定的字、词、句等材料，通过意群的划分和组织，最后结合在一起的有意义的语言系统。这样的系统包含了口头和书面两个方面，从这个角度看，语言的学习同时也是作文的开始，不同在于出发点，语言的学习目的在于学会发音、学会表情达意；而作文的出发点直接指向表情达意。可以说，语言学习是作文的基础，作文是语言运用的体现。根据儿童语言发展规律，从“呀呀学语”到用完整而独立的语句表达自己的思想，大约是从几个月到五六岁左右。这表明，进入小学一年级的孩子，从语言能力上已经足够表情达意了。因而，小学一年级开始就有看图说话，小学二年级增加了阅读量和口语交际，并要求将自己画的画用简单的语言写下来等，事实上正是作文教学的开端，可以说是听说的创造性表达阶段。如：小学一年级上册有图“有趣的游戏”，当中有这样问题：“你做过哪些游戏？你觉得哪些游戏最有趣？”、“互相说说这些游戏怎样有趣”、“对你不熟悉的游戏，可以问问同学是怎样做的”。这些均需要儿童运用已经掌握的表达，进行交流和描述，来表达自己的想法和情感，可以看作是初步意义上的作文。然而，儿童具有表情达意的语言能力并不表明儿童就能够很好进行交流和描述。六七岁儿童掌握的书面语体表达并不多，在表达上还有一定的局限性，儿童语言发展的水平也不尽相同。同时，这一阶段孩子的心理特征也会很大的影响到他们的表达。根据心理学的观点，儿童从四五岁开始一直到七岁，称为“儿童独立期”，这一时期的儿童一方面想要表现自我，独立完成一些事情，一方面又需要得到鼓励、赞许和帮助。此外，有些孩子显得很成熟、开朗、独立，而有些孩子还很胆小、害羞、不敢说话。这对于他们的表达和交流均有很大影响。如果在这一阶段没有得到老师特别的引导，将可能失去作文启蒙的良好机会。现阶段的儿童，面对的不单是书本，还有各种游戏、电视电影、卡通漫画等。针对这些特征。该阶段的作文教学要从选材、组织、方式上抓起。考虑孩子的语言发展特征，教师首先要了解孩子的喜好，在选材上选择和孩子息息相关的、感兴趣的、有话可说、有话想说的。二、口头向书面转化的篇章建构阶段三四年级，是大纲要求看图写话的书面作文阶段，不再限于口头的交流和单句的描述。该阶段的重心是训练孩子将口语表达转化成书面表达，并训练他们进行简单的叙事和描述的布局谋篇能力。处于这一阶段的孩子，在语言上表达更加丰富，积累的词句更多，也有了一定的阅读量，具备了书面写作的基础。他们处在“身份确定”的敏感期，不时要找偶像、明星、或卡通漫画人物进行模仿。不时说“我是超人”、“我是忍者神龟”之类的话语，进行角色模仿。因而，孩子最大的特征在于“模仿”，所以此阶段的表演性表达和仿写作用较大。在具体写作教学中，可以让孩子对图片或者话题进行充分想象、讨论以及进行角色表演，理解画面，再指导其通过学习课文或者他人的范文，从结构上合理有序地安排内容，再将口语化的表达通过讨论变成书面语体，做到叙事清晰完整。在这一阶段，儿童阅读能力和阅读兴趣也在不断增强，可引导儿童阅读大量生动而有价值的绘本，或者孩子感兴趣的游戏或卡通漫画，根据图片进行口头讲述，再引导他们将其简短的复述写下来，既积累了表达，又让孩子在复述和仿写中锻炼了作文的构思和谋篇，逐步培养篇章意识，从而顺利完成口头向篇章的转化，并发展作文的建构思维。三、个人创作性写作阶段经过四年的语言训练和两年的篇章建构训练，到了五六年级，大部分儿童已经能进行基本的创作。这一阶段对作文的要求进一步加大。他们写作不再是单纯的看图叙事，而是要根据一定的主题，判断问题，思考内容，用丰富的表达和多样的结构来进行创作。从心理的特征来讲，近几年来，处于该阶段的儿童不少已经开始进入青春期，情感开始丰富，想法逐渐成熟，思考问题较为独立和独特，对于事物有自己的看法和见解。这让学生文章可以更加深邃，内容更加充实，有思想含量。这段时期是开始培养学生进行个人创作的最佳时期。对于学生而言，这一阶段需要有大量的阅读丰富自己的表达，拓宽自己的眼界和视野，还需要有严格有序的训练，比如仿写、改写内容、扩写文章和故事、将自己的情感和生活写成日记、想象性写作如写后续等，以及对生活、政治、科学、艺术等领域进行大量阅读和改写等。当然，处于这一阶段的孩子发展也不尽相同，如果孩子还存在表述困难、篇章建构困难等，那么对于范文的仿写、阅读中词句积累、篇章的引导和分析还较为重要。小学生的作文教学在整个作文教学是重中之重，也是语文教学中的难点。培养小学生的作文，绝不是一天两天，而是一个动态的过程。在此过程中，针对不同年龄段的儿童，根据其心理特征、语言发展特征和学习的实际情况，需要用有针对性的引导方式和培养方法，教会学生进行思考和创作，培养学生的创造性写作能力。阅读教学是初中语文教学的中心环节，培养阅读能力是初中语文教学的重要组成部分。拓展多种阅读途径、倡导自主阅读是提高初中语文教学质量的关键。在多年的语文阅读教学实践，就初中语文阅读教学谈谈自己的一点做法。一、更新教学观念，确立学生阅读的主体地位《语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主体，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者、也是阅读中的对话者之一”。因此，作为一名教师，在阅读教学中，要更新观念，要确立学生阅读的主体地位，要给学生充足阅读文本的时间，让学生在阅读过程中自行发现，自我建构，让学生自己阅读，学会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。二、重视朗读训练，培养学生的阅读能力朗读是一种最常用的阅读方式，也是学生理解课文的重要手段。朗读既有利于发展学生的智力，使学生获得思想的熏陶，又有助于学生情感的传递，与作者产生情感共鸣。在初中语文阅读教学中，要重视学生的朗读训练，要让学生自主地、全身心地经历阅读过程：1.让学生自己读书。充分让学生去思，去想，去创，老师要特别珍视学生独特的感受、体验和理解，从而促进学生主动发展、充分发展和全面发展。2.让学生自己提问。给学生提供质疑的时间和空间。学生既可集中质疑，也可随机质疑。可以小组进行，再全班交流。解决问题才能更好的读。也是学生由“读会”走向“会读”迈出的最成功的一步。3.让学生自己说话。将教学过程开放化，让学生想说就说，学生的说才会体现个性化；只有将交际形式多样化，面向全体，人人参与（或同座式、或小组式、或全班式），学生说才会落实全员化。只要多说多练，学生说的水平才能不断进步。而且通过这种个性张扬，能转化为学生更具有个性的阅读能力，使学生语文综合素质得到全面的提高。三、倡导自主阅读，培养学生的阅读习惯著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”可见培养良好的阅读习惯是关系学生终生的一件大事。新课程标准倡导自主合作学习，从中培养和提高学生自主合作学习的精神和竞争意识，培养学生善于与人合作，与人交流的学习习惯，促使学生在合作学习中获知。在教学活动中，教师应结合书本的学习，引导学生选择阅读方向与合作学习，然后把收集到的资料、书籍等加以整理，进行专题阅读活动。学生通过自主合作阅读，积累内化了大量的语言材料。并且使每个学生都能体会到了自主合作学习的力量和乐趣，感受到自主合作成功的喜悦。也提升了学生合作、交流、协调的能力。四、拓宽阅读途径，培养学生的阅读兴趣充分的培养和提高学生的阅读兴趣，应从以下几个方面入手：1.引导学生创意阅读读有句话说得好：“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”。不同的学生对同一篇文章的领会不同，读出来的情感就不同。因此，在指导学生朗读时，应充分尊重学生的个性，积极鼓励学生通过各自独特的角度去体会课文，去感触课文，再结合自己的生活阅历读出自己的情感。2.适时引导学生想像阅读阅读教学中教师要善于抓住课文关键处的拓展空间，在课文已有内容的基础上，引导学生对此处做出合理的想象，从而开拓学生的思维，使学生产生更有新意、更独特的语言，使学生充分感受祖国语言文字的巨大魅力。3.引导学生捕捉质疑点阅读教师要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”上，这个“点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点。一是从课题入手，抓住题眼发问。五、运用数字化手段提高悦读现在都提倡悦读，数字化手段是学生悦读的好渠道。数字化手段可以借色彩鲜明，形象逼真的画面拓展语文教学的信息通道，刺激学生的感官，就使学生形象地感知课文，更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。由于强化了对实物实景的视听感受，学生对文本的理解必然会深刻得多。如我在讲杜甫《过故人庄》这首诗的阅读时，在这首诗的朗读录音上配上一曲具有田园风格的乐曲，并配上优美的田园风光图，让这些带着学生的思维与情感进入诗的意境，加上适度的引导，收到了传统教学方法之下不可企及的效果。1.增加电子书的阅读如今的互联网时代，电子刊物极大丰富，是我们进行语文阅读的好素材，利用好这一途径是提高学生悦读的好捷径，学生现在都喜欢用手机，电子阅读就有空间。在教师的引导下可以增加大量的课外电子阅读资料，扩大阅读量，也使教学内容也呈现出形象生动、感染力强的特征，因而能够极大地激发学生的兴趣，调动学。2.利用多媒体阅读语文学科承担着传承中华五千年辉煌灿烂文化的任务，新教材中古典文学分量加强就足以说明这一点。语文教学的任务首先是让学生对汉语、文学有了解，而后进一步对以它们为载体的中国文化有了解，从中得到真、善、美的熏陶，得到中国文化的熏染。这一点恰恰是传统语文教学手段忽视和难以传播的。多媒体可以用精美的界面、典雅的音乐营造出良好的浓郁的中国文化的氛围，将文学与艺术很好地结合起来，创造出良好的学习气氛，这也是传统语文阅读教学手段难以达到的。语文阅读教学是学生、教师及课本之间对话的过程。要善于挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容，创设有利于学生主动体验的环境，能够积极参与对话，引导学生独立思考，加强学生对语言文字探究过程的体验，培养学生的阅读兴趣和能力。让学生从心底爱上语文，使学生切身感受到：“书本是甜的”。能从小就体味到阅读是一件快乐的事情，从而培养学生终生阅读的好习惯。新华社北京12月5日电党的十七大报告在阐述加强能源资源节约和生态环境保护问题时强调指出,要建设科学合理的能源资源利用体系排队加油!半島bandaocn必修3第三章能源资源的开发以我国山西省为例寿光二中李德军学习目标1.了解能源资源开发与区域可持续发展的关系2.尝试评价山西资源开发条件3.通过图表和文字资料分析,了解山西能源基地建设和能源综合利用的具体措施与发展方向4.结合具体事例,了解山西能源资源的开发过程中环境保护和治理的方法与手段能源的分类和在经济发展中的地位1.能源的分类(按属性分类)可再生能源非可再生能源2.煤炭资源在能源消费结构中的地位非常重要,我国更突出资源开发条件结合教材分析回答下列问题山西省煤炭资源的开发条件分析(1)山西能源基地开发资源优势有哪些?(2)分析山西能源基地的市场优势(3我国能源供求面临的挑战有哪些?1.山西省煤炭资源的开发条件1)煤炭资源丰富,开采条件好。(2)市场广阔(3)位置适中,交通比较便利(1)山西能源基地