初中语文-《古诗词鉴赏》教学设计学情分析教材分析课后反思

古诗词鉴赏教学目标知识与能力：1初步鉴赏浅易的古诗词。2阅读中整体感知3学会鉴赏诗过程与方法1阅读赏析中体会诗歌的语言，炼字。修辞。写作方法等。，概括全诗或诗句的内容，学会寻找意象。歌的语言以及情感。2阅读中体会诗人所表达的情感。情感态度价值观1学习中培养学2学习中激发学教学重点生自我学习的习惯。生对祖国诗词的热爱之情。阅读赏析中总结诗歌的特点，引导学生以点带面，学会简单的赏析方法。教学难点引导学生将所学的方法灵活运用于中考试题中，查漏补缺，提高学生的古诗词鉴赏能力。教法学法阅读中通过诗歌朗读，品味，感悟，合作，探讨中感悟诗词。教学准备

搜集相关古诗词课时1课时教学过程同学们，优美的诗词意境深远，幽香怡人，正如一杯香茗，沁人心脾，令人回味无穷。正如歌中唱到的一样，读你的感觉像春天，读你的感觉像三月，醉人的诗篇，美丽的经典，让我们一起走近古诗，领略诗词别样的美。二教学过程（一）走近春天多媒体出示钱塘湖春行（唐）白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不，足绿杨阴里白沙堤。你能从中读出什么？（引导学生大胆说出自己的看法，畅所语言，及时评价和鼓励）浣溪沙（宋）晏殊一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？

无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。你能从中读出什么？一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝，但消逝的同时仍然有美好事物的再现，生活不会因消逝而变得一片虚无。及时评价后进行总结相关考点：早春：景物的生机勃勃，生机盎然，表达诗人对景物的喜爱之情。暮春：景物的凋谢，表达诗人对美景消逝的伤感和光阴易逝的无奈。赏析诗句：修辞（比喻，拟人等），词性（动词，形容词等），拓展性的描写赏析内容：借景抒情，从诗人的风格，写作景背。试题链接：春雪（唐）韩愈新年都未有芳华，二用初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。1．诗中的第二句中，“惊”一词表现了作者怎样的心情？2.诗的三、四两句富有浓烈的浪漫主义色彩，生动传神。试从修辞的角度进行赏析。点出：用“惊”一词表现了诗人终于见到春色的惊讶、欣喜之情。用白雪盼春的拟人手法，表现了诗人渴望春天的急切心情，生动而传神；把白雪比喻成飞花，把初春的冷落写成了仲春的热闹，富有情趣。新柳

（宋）杨万里柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。未必柳条能蘸水，水中柳影引他长。1.诗中的“新柳”有什么特点？2．“水中柳影引他长”中的“引”字有什么妙处？点出：颜色浅黄，形态纤长、轻柔。“引”字照应了“百尺”一词，描绘出一幅柳条和中倒影相连的画面，优美而有动感。天净沙秋思（元）马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。你从中读出了什么？渔家傲秋思（宋）范仲淹塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边连声角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。你从中读出了什么？秋天总结：意象：雁，猿，落叶，霜等

写景抒情，表现秋天的萧瑟，凄凉，寂静等天涯游子的思乡之情（思家念亲）羁旅之伤。早秋山居（唐）温庭筠山近觉寒早，草堂霜气晴。树凋窗有日，池满水无声。果落见猿过，叶干闻鹿行。素琴机虑静，空半夜泉清。1找出诗中表现早秋的意象。2“果落见猿过，叶干闻鹿行。”采用了什么写作手法？表现了诗人怎样的心境？点出：早秋的寒气，秋霜，凋零的树叶，秋天的落果，猿，鹿，泉水等。对偶，以动衬静，写出了山居环境的寥落寂静，表现了诗人清净而怡然自乐的闲适心情。闻雁韦应物（唐）故园渺何处？归思方悠。哉淮南秋雨夜，高斋闻雁来。寒塘赵嘏（唐）晓发梳临水，寒塘坐见秋。

乡心正无限，一雁度南楼。1这两首诗从题材上都属于，都抒发了。2这两首诗抒发了相同情感的诗都写到了大雁，作者为什么都选择了大雁，请谈谈。点出：五言绝句思家念亲雁是候鸟，春秋迁徙，秋天大雁飞回故巢，这种景象每每牵动游子的思乡之情，诗人常借雁抒怀，寄予自己的乡愁。三古诗词中考考点中考试题在古诗词鉴赏方面的考查，基本上锁定在积累、感悟、运用、欣赏的范围内。其基本考点为：1．诗意理解。就是凭借自己的积累和试卷提供的注释，读懂每一句每一层每一节。2．意境把握。就是通过找景、绘景、品景来悟情，把握全诗的情感和主旨。3．内容概括。就是从诗句中提取内容要点，对景物的特点、人物的感情态度、作者的观点、全诗的4．写法品析。就是品味诗词中字词用法的精妙，各种修辞的运用，句法的作用，景与情、事与理的关系，全诗的结构特色，作品的艺术主旨进行概括等。风格等等。5．名句赏析。主要着眼诗句所蕴含的丰富内涵，运用的写作技巧，表情达意的精妙等方面来进行欣赏。

四古诗词赏析的方法1.从关键词语上着手，如抓住诗句中的主体，把握动词、色彩词的含义和作用，去品味赏析作答。2.从关键诗句（主旨句、情感句）上着手，分析概括，推断作答的切入点。3.从修辞手法（比喻、拟人等）和表达方式（记叙、议论等）着手，分析其含义，探究其作用。4.从作品、作家的相关背景资料入手，准确把握作品的旨趣、作者的情感倾向、诗句的原意。5.从诗歌所写的具体内容入手，把握各类诗歌的思想内容，如送别诗、怀古诗、爱国诗等，概括各自所表现的思想情感。6.从作家的风格（豪放、婉约、清新自然、沉郁顿挫等）和语言特征（简洁、含蓄、凝练等）去领悟诗句的含义和表达的情感。五古诗词中常见的修辞和表现手法常用修辞：比喻、拟人、夸张、对偶、双关、对比、互文等。表现手法：借景抒情、寓情与景、渲染、烘托、比兴、象征、虚实结合、动静结合、抑扬变化、联想、衬托、对比、想象、照应、托物言志、乐景写哀、哀景写乐、情景交融等。六古诗词中的意象自然景象类月—思乡思亲，传达离愁别恨、寂寞思归之情阳、落日—凄凉失落、忧郁之情

流水—人生苦短、命运无常的感伤与哀愁烟雾、寒霜—哀怨、惆怅、凄苦等情思春风、东风—春天、希望等美好事物西风—惆怅哀伤、游子思归杨柳—离别难舍等情思落花—青春易逝、人生无常的感叹与哀愁植物类梅、兰、竹、菊、松—高洁坚贞之志梧桐、芭蕉—光阴易逝、身世磨难的惆怅哀愁动物类鸦、猿、杜鹃—凄苦哀伤之情鱼—快乐自由孤雁—孤独、思乡鸿鹄、雄鹰—理想追求蝉—高洁六作业赏析诗句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”与“只恐双溪舴载不动许多愁”，同样是写愁，有何不同？赏析诗句“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”“乡书何处达，归雁洛阳边”。赏析诗句“山回路转不见君，雪上空留马行处”“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的异曲同工之妙。古诗词鉴赏学情分析

学生现状:学生学习存在懒惰思想。不愿意去背诵积累，不愿意深度思考问题，不愿意自己探究问题。例如平时做作业、该背诵的单词，句子等，老师不检查，他就不做不记，做也少题减题，你明天检查，他可能明天一早来看同学的，而且效果不佳。就是基础好点的同学，作业中也存在着敷衍，遇到阅读和句型转换题，随随便便肤浅写几句，不愿意多问，不愿意多思考，不愿意多写，这个成普遍现象，对自己学习有较高要求的人不多.今后采取措施：1.“要抓质量，先抓习惯”。帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。要求学生先从认真听讲做起，再到认真作业，后到提高学习能力。激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。2、加强学生基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需深入了解，特别是对各知识的融会贯通，灵活理解与运用。3、注重开发性使用教材，做到“吃透”教材的前提下，大胆创新，对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。对基本技能的训练，通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练。古诗词鉴赏课后效果分析

教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，