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小学低年级语文统编教材课后习题研究价值及教学建议

小学语文是一门工具学科，以语文核心素养为基础，积极创新教学模式，转变教学理念，优化作业设计，以提升小学语文课堂的有效性。在这样的课改背景下，小学语文教师更应该关注课后练习的有效设计，确保其符合统编教材的宗旨，使得小学语文教学改革朝着更加深化的方向发展。统编教材课后习题注重贴近当代学生生活，沟通课堂内外的联系，课后练习题发生了很大的变化。每篇课文后面，除了基本的教学要求以外，还安排具有一定思考价值的练习题，用好这些题目，对提高语文教学实效性有积极的促进作用。课后习题主要包括两大类型：一是结合课文内容的练习题，包括文中内容、仿说仿写、语言实践、背诵课文、动手实践等；二是联系学生生活实际的练习题，这类型体现在同伴游玩、生活体验、社会见闻、学习生活、媒体资讯等。教师在教学时，要充分利用课后习题，这对提高语文教学实效性，避免教学中走弯路起到很好的保证作用，同时也能提高学生语文能力。教师一定要有把课后习题融入教学的意识，围绕课后练习，制定目标并展开教学，教学不要游离于课后练习题之外。当然，这也不排除教师根据学情和对课文的理解再设计几个问题。例如，一年级上册《影子》课后练习题：“你的前后左右都是谁？”这一课的教学目标中要有一条“知道前后左右的同学”，并把这个问题作为重要的教学内容。1.在课后习题中，教师需要给学生指明明确的方向，否则学生会感到困惑。例如，在二年级上册的《语文园地一》中，有一个问题是：“读一读，用加点的词语说说你的日常生活。”针对这个问题，教师可以启发学生，问他们在和小朋友玩耍时，有时候会做什么，有时候会做什么；或者在家里不同的房间里会做什么。这样，教师给学生正确的指引，学生回答起来也会更容易。2.在引导学生时，教师需要选准正确的线路。例如，在二年级上册的《玲玲的画》课后练习题中，有一个句子是：“只要开动脑筋，坏事也能变成好事。”教师可以联系学生做过的事情，让他们想一想，自己做过的不对的事情是怎样改过来的。3.有些问题需要引导学生谈论自己的认识、感想，从而促进精神成长。这就需要学生重新回归课文，整体把握课文的主要内容和文本主旨，从中找出答案，按照课文的要求来说、来写。4.学生的生活经历往往积淀在他们的心底，教师需要给学生一些回忆的时间，让他们自己先回忆、交流。例如，在二年级上册的《寒号鸟》课后练习题中，有一个问题是：“你在生活中见过喜鹊或寒号鸟这样的人吗？说说他的小故事。”这个问题有难度，教师可以启发学生，比如让他们想想在电视上或者课外书中看到的

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