七年级下册第六单元写作《语言简明》教案

语言简明教学设计教学目标知识与技能了解语言简明的基本要求和语言不简明的表现方面。了解写作讲求语言简明的规则和方法。过程与方法学习语言运用的基本技巧，提高判断力。2、学习在写作完稿后的修改过程中使文章做到语言简明，培养良好的写作习惯。情感态度与价值观培养学生敏锐的语感，提高正确运用祖国语言文字的能力。教学重难点掌握语言简明的基本方法，并运用于语言实践。教学方法讲授法、讨论法、练习法教学时间一课时教与学互动设计一、导入新课古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？”就拂袖而去。王员外着急了“不该走的走了。”另一个客人暗想：“原来我是该走的。”也扭头里去了。王员外不由地喊了一声：“我又没有说你！“最后一位客人呆不下去了：“讲了半天，却是指我。”拔脚就走。只剩下王员外一人呆在那里。请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了？生活中，离不开语言表达的简明、得体。二、什么是语言简明简明——指语言的简洁、明晰，就是简要、明白。即用最少的语言符号，传递所必须表达的全部信息，做到表达明确清晰，有条理，不罗嗦，无歧义。简，即简要、简洁，不啰嗦，不重复（数量）——简简单单明，即明白、清楚，表述清晰，明白易懂。（效果）——明明白白现代社会里，一切工作，一切活动，都要快节奏高效率，语言也不例外。用语简明，就是达到运用语言高效率的一个基本条件，用语重复啰嗦或者表达意思不明白，都会影响表达效果。语言简明的基本要求：语言表达要明白易懂。要做到词语选择能让人明白易懂，避免用冷僻的词语，避免用已经“死去”的词语，避免滥用外来词语与方言词语。语言表达要准确、规范。使用词语要准确、规范，为的是不生误解。这就要求把语言中许多近义词之间的细微差别分辨清楚，按照词语约定俗成的用法来运用，让别人能准确地理解自己表达的意思。看下面这段文字，你觉得它在语言表达上有什么问题吗？还有一种立体的会活动的图书，也很吸引人。很多人围上去看。它们的插图都是立体的。当你把书打开的时候，书里的人和动物马上会站起来，跃然纸上，栩栩如生。教师指名回答，师生共同评析、明确。三、怎样做才能使语言简明（一）请看下面这段话：最近我发现，鱼尾纹已悄然爬上了妈妈的眼角。我拿出了平日好不容易积攒下来的零用钱，跑到商店里，想给妈妈买支眼霜。各种品牌的眼霜看得我眼花缭乱，昂贵的价格更让我感到囊中羞涩。我想眼霜那么贵，利润一定很高，看来卖化妆品能挣不少钱呢！最后我只好失落地走出了商店。规律总结一：去次留主法——围绕中心，抓住要点要做到语言简明，首先是每一句话都要围绕既定中心，不要节外生枝。抓住要点，俗话说“简明扼要”，从表达上说，只有扼住“要”，才能做到简明。【小试身手】读下边这段话，为了表达更加简明，可以把哪一句删除？当然，这种笨重的书使用起来是极不方便的。据说，秦始皇每天批阅的简牍文书有120斤重。西汉的时候，东方朔给汉武帝写了一篇文章，用了3000片竹简，是由两名身强力壮的武士吃力地抬到宫庭里面去的。汉武帝把竹简一片一片地解下来看，足足用了两个月的时间才看完。（崔金泰宋广礼《从甲骨文到缩微图书》原稿）学生小组交流，教师巡视指导。小组代表班内交流，师生共同明确。（二）请看下面这段话：今天早晨，我起了个大早，和我的妈妈一起出发去公园。走进公园，只见新鲜嫩绿的细长的柳条随着微微的和风轻轻飘荡……学生小组交流，教师巡视指导。小组代表班内交流，师生共同明确。规律总结二：删繁就简法——避免重复，删除多余重复是说话或写作中常见的毛病。它使语言罗嗦繁复，甚至导致意思表达不清，影响语言的表达效果。鲁迅先生在谈到自己的写作经验时曾说过：尽量删除可有可无的文字，这是确保表达简明的又一方法。【小试身手】请修改下面几句话，使其表达更简明。他说他在阵地上掩埋烈士的时候，她掉了眼泪。你们好心肠要好到底，我们上礼拜的一块钱总得补给我们。这是十分紧急的任务，因为这边的敌人也是向那个方向前进进攻的。游人往来如梭，使这座桥人群熙攘，充满生气。这纯属是凭空的编造。学生小组交流，教师巡视指导。小组代表班内交流，师生共同明确。（三）请看下面这几句话：1、同桌好说话。牧童牵着牛在吃草。咬死了猎人的狗。李大姐到这儿才几天，许多人还不认识。规律总结三：消除歧义法——避免含糊，消除歧义表意不明，令人误解或费解，是常见的语病，也是与“简明”的要求相违背的。要本着“必须保留”原则，可有可无的就无。在语言运用中，因多义词、语序不当、拨打，标点不当等产生歧义，修改时就要注意遣词造句，可采取添加语境、变换词语、加注标点、调整语序等角度辨识，避免语意含糊。【小试身手】谈一谈你对下面几个句子的理解：1：好读书不好读书.2：你想他不想3：“屡战屡败”与“屡败屡战”4：他想起来了学生小组交流，教师巡视指导。小组代表班内交流，师生共同明确。（四）请看下面这道题：为了让某新生迅速找到正在会议室开会的班主任老师，有必要向他作点介绍，但介绍应尽可能简洁。找出简介中可以删去的两处。（

）

你们的班主任①在会议室开会，那位②西装革履、③身高一米七左右、④戴眼镜、⑤留络腮胡子的、⑥男教师就是。

A．①⑥

B．②③

C．③⑥

D．④⑤

学生小组交流，教师巡视指导。小组代表班内交流，师生共同明确。规律总结四：巧用替代法——善于概括，巧用指代无论是书面表达还是口头表达，都不能总是具体叙述而不做必要的概括。只有把必要的叙述和概括结合起来，表达才能简明。再者，运用必要的复指成分也是表达中不可缺少的手段。【小试身手】下面一段文字中，画线的地方有的可以删去，请把可以删去的词语的序号填在后面的横线上。孔雀鸟，头上长着①有美丽的羽冠，雄的尾巴的②羽毛很长，展开时像张开的③扇子。常见的④有绿孔雀和白孔雀，他们⑤成群居住在热带森林中或河岸边，吃谷类的果实等食品⑥。饲养孔雀可以用来⑦供玩赏，羽毛可以用来⑧做装饰品。学生小组交流，教师巡视指导。小组代表班内交流，师生共同明确。活学活用1、下面这段话不够简明，请加以修改。篮球比赛结束后，比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。大巴是学校的车，学校有好几辆大巴和小轿车。我没有上车，而是一个人默默地走回家。我在回家的途中，紧锁着眉头，无奈地叹息，我心里很难受，不禁为比赛的失利感到难过。那个余晖满天的黄昏，我一个人站在家门口，独自伫立在暮色之中。有的话如果孤立起来看，可以有不同的理解，放在一定的上下文里，就明确了。参照例句，在句前或句后的横线上加些话，使原句的意思变明确。（例）例子：我要炒肉丝，你把油拿来你要粉蒸肉，我要炒肉丝（1）_________开刀的是他父亲，（2）_________开刀的是他父亲，修改下面的句子，使其表述简明些。（1）王大明头上戴着一顶新帽子，身上穿着一件新大衣。（2）小伙子天天锻炼，身体显得健壮结实、强壮有力、敦实健硕。（3）战胜挫折，出现在我们面前的将是无限光辉灿烂的无比光明的美好前景。课堂总结鲁迅先生曾说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”要想写出简洁明了的文章，我们应该不断地修改、锤炼。如何做到简明？规律总结一：围绕中心，抓住要点规律总结二：避免重复删除多余规律总结三：消除歧义，避免误解规律总结四：善于概括，巧用指代六、作业设计用简明的语言概括《带上她的眼睛》或《河中石兽》的主要内容,不超过150字。提示：1、概括主要内容,要在立足原文的基础上,把握中心和要点,删减旁枝末节的部分。2、概括的文字既要简明,也要保持连贯通畅,避免因过度追求简明而造成字面意思跳跃。七、板书设计如何做到语言简明？1、围绕中心，抓住要点2、避免重复删除多余3、消除歧义，避免误解4、善于概括，巧用指代八、课后反思学生的每一篇作文,不管成功与否,都是他们苦心经营的结果,他们劳动的付出都渴望得到承认,因此要善待学生的劳动成果。作文讲评中巧妙的运用评语激励学生或在课堂上有针对性的赞扬,会极大的点燃学生的写作愿望,他们就会投入更大的写作热情,尽量去写好每一篇作文。这样,赞许和鼓励,会更大地开