要是你在野外迷了路的教学反思

要是你在野外迷了路的教学反思要是你在野外迷了路的教学反思

身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么应当如何写教学反思呢？以下是整理的要是你在野外迷了路的教学反思，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。

要是你在野外迷了路的教学反思1

《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，告知我们要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？为我们介绍了四种自然 的指南针：

（1）我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；

（2）晚上，北极星可以为我们指示北方；

（3）阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀有的一边就是北方；

（4）冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。丰富的学问，秀丽的小诗，肯定会把我们和同学带入大自然那奇妙的境界。

在这节课的教学中我是这样做的：

1、培育了同学搜集信息和处理信息的力量。注意了语言的积累和运用的训练。由字、词、句到段都培育了同学积累语言、运用语言的力量。如：在进行忠和盏的教学中把它们与句子结合起来，进行学习，拓展延长到：除了课文中所说的忠实的向导以外还可以说忠实的什么，北极星是盏指路灯这句话还可以怎样说等。在学完四种辨别方向的方法后，让同学结合自己搜集的资料，说说还有哪些可以辨别方向的方法。有的同学说可以依据树木的年轮辨别方向：年轮宽的一面是南面，年轮窄的一面是北面；有的同学说可以依据果子的颜色来辨别方向：果子颜色深的一面是南面，果子颜色浅的一面是北面。等等。然后再让同学像课文中所写的那样再说一段话。让同学在沟通中实现资源共享，丰富学问。给同学充分的语言训练时间，提高了同学口语表达力量。

2、利用画面突破了课文的重、难点，使同学直观形象地理解了课文的内容。在理解第5小节沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？时，应当是沟渠里的积雪化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。对此，同学不简单理解，由于根据常识，应当是南面照到的阳光多，积雪化得快。我就借助***画关心同学理解：在沟渠里，阳光从南面照过来，由于被沟渠的壁拦住了，所以阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以北面的积雪先化，南面的积雪反而化得慢。看了***画，同学就一下子理解了。

3、采纳了多种形式的朗读课文方式，有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择自己喜爱的小节读、小组合作读，激发了同学读课文的爱好，在多种方式的朗读中培育了同学的语感。

课下回想课堂上的情景，存在以下不足：

备课时预设不足，对同学的学情分析不够。从课堂上来看，不少孩子还没有正确的方向感，对于常见的事物熟视无睹，自然学问贫乏。

在上这课前，应当让孩子查找有关的资料：了解北极星、观看大树的枝叶特点，观看大树在阳光下的影子变化。

要是你在野外迷了路的教学反思2

《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中许多微小的、能关心人们识别方向的自然现象，这首诗歌易懂，很能引起孩子们对大自然的爱好，并使他们懂得大自然中的许多现象，只有细心的孩子才能观看到。在这节课的.教学中我做到了如下几点：

1、注意语言的积累和运用的训练。由字、词、句到段都培育了同学积累语言、运用语言的力量。如：在进行"忠'和"盏'的教学中把它们与句子结合起来，进行学习，拓展延长到"除了课文中所说的忠实的向导以外还可以说忠实的什么'，"北极星是盏指路灯'这句话还可以怎样说等。在学完四种辨别方向的方法后，让同学结合自己搜集的资料像课文中所写的那样再说一段话，给同学充分的语言训练时间，提高了同学口语表达力量。

2、恰到好处的运用了多媒体简化并突破了课文的重、难点，使同学直观形象的理解了课文的内容。

3、采纳了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择自己喜爱的小节读、小组合作读、师生表演读等，激发了同学读文的爱好，使同学在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。

4、培育了同学搜集信息和处理信息的力量。

不足：在对第5小节"沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？'这个问题的处理上没有利用多媒体直观演示，部分同学还是没有弄明白。假如能在同学汇报时适时的利用多媒体演示，老师相机抓住"沟渠'的方一直进一步说明，我想这个难点便会迎刃而解。

要是你在野外迷了路的教学反思3

《要是你在野外迷了路》是一篇科普类诗歌。全文共有六个小节，用简短的语句介绍了四种辨别方向的方法。

这首诗歌和以前富有童趣的儿童诗歌有所不同，要让同学在读反复读中理解诗歌的同时，还要学会辨别方向的方法。我们课题组要求我执教这篇诗歌来共同探讨诗歌的教学，这对我也是一项新的挑战，由于在一册教材书中，就一篇或两篇的诗歌，有可能自己上得不好，但能使自己在诗歌教学中有所突破，迎难而上吧!上完课，自己感觉上的不是很好。回头再想一想这节课，感觉自己依据二班级同学的特点设计的以下几个环节还不错。

1、结合同学熟识的儿歌帮同学理解文本。记得孩子们上一班级时在"语文园地'中学过一首辨别方向的儿歌："早晨起来，面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。'这是晴朗的早晨辨别方向的方法，我先出示儿歌让孩子们读一读，再次重温太阳在东方时四个方位的方向。并由此告知孩子们我国处在北半球，中午时太阳在南方，这样孩子们面对太阳所在的南方，再用手指一指自己各个方向的方位，孩子们就在轻轻松松的"指一指，做一做'中明白了其次小节"太阳为什么是个忠实的向导'?读起来就胸有成竹、明明白白。

2、借助***片帮同学理解诗歌中的词语或句子。诗歌中有几个孩子们不理解的词，我借助多媒体课件搜集了很多***片帮孩子们理解。例如：平常孩子们很少去观看一棵树北面叶子与南面叶子的不同，而诗歌告知我们大树南面的叶子"稠'，北面的叶子"稀'。"稠'和"稀'对于二班级孩子来说是个新词，我就通过***片让孩子们感受树叶的"稠、稀'，既理解了诗歌，又形象直观地明白两个词的意思。还有第五小节中的"沟渠'，孩子们也不理解，我也搜集了几张***片，让孩子们知道什么是"沟渠'。还搜集了"北极星与北斗星'的***片，让孩子们知道了北极星的位置。这样通过直观的***片，不用老师费多少唇舌，孩子们在自己的观看中理解了词语、句子。

3、在反复的朗读中理解诗歌。诗歌的第六小节："'最终课后有个问题：化得快的是南方还是北方?我让孩子们带着这个问题去读这一小节。孩子们读了一遍后我问他们这个问题，大部分孩子都说："化得快的是南方，北方化得慢!'我再让孩子们边看***边读，再来思索一下，一会儿孩子们还有一部分坚持刚才的答案，一部分同学否定了刚才的答案。我在***片的南方画上了太阳，让孩子们再边读边动脑想一想。就这样在反复的阅读中，全体同学都得出了正确的答案：化得快的是北方，由于太阳在南方，北方接受的阳光多，因此化得快。所以，在上课时我们要相信同学，他们的潜力是无穷的。我想他们自己得到的答案比我直接告知的答案会记得坚固得多吧。

要是你在野外迷了路的教学反思4

《要是你在野外迷了路》是一篇布满科学性与学问性、秀丽好玩的小诗，如何让孩子觉得大自然是一本永久也读不完的"书'，对大自然布满憧憬与探究的爱好？这是我备课时始终考虑的问题。本课的教学有三点自己比较满足：

一、以读代讲，读中感悟。

在学习这篇课文时，我以读带讲，让同学在读中感悟，在读中理解，读出感情，读出味道。本诗是写自然科学常识，要让同学边读边想，读懂其中的科学学问。我在教学中大胆放手，将理解课文内容的机会交给同学，用同学对学问的探究代替我对课文的讲解、分析。首先，我提出一个问题："假如你在野外迷路了会怎么办？'接着让同学带着问题读书。通过小组争论、集体汇报等形式，学习课文中的四种方法。在小组学习时我准时巡察指导，让同学说一说自己学到的方法，并找到相应的段落再读，然后请同学说说自己读懂了什么，同学用自己的话或书中的句子汇报自己的学习成果。在小组学习之后，我又引导同学集体汇报、进行总结。如学习大树一节：同学说我知道大树也能告知我方向。枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。我又问："为什么会一面稠，一面稀呢？'同学纷纷说出了自己的理解，从而也更进一步理解了课文所蕴含的学问。

二、利用简笔画，突破难点。

沟渠里的积雪怎样给我们指引方向，教材只给我们说"看看哪边化得快，哪边化得慢，就可以辨别北方和南方'，究竟哪边是南，哪边是北，却没有几个同学清晰。为了突破这一难点，我采纳了简笔画关心同学理解。我画了一条沟渠，里面一面的雪多，另一面的雪少，请同学推断究竟哪面是南，哪面是北，并说明理由。刚开头，不少同学认为雪多的一面是北，少的一面是南，理由是太阳在南边，把南边的雪晒化了。只有一名同学认为雪少的一面是北，雪多的一面是南。此时我没有急于给同学一个精确     的答案，而是让他们再读课文，看看自己的理解有没有转变。孩子们再次思索，但仍是坚持自己的意见。此时，我在沟渠的一边画了一个红红的太阳，请同学再来推断。这样一来同学立刻明白了，原来积雪多的一面是南方，而积雪少的一面是北方，由于沟渠的边沿拦住的南边的太阳光。为了考察同学是否真的明白，我又画了一座小山包，一边积雪多，一边积雪少，请同学推断方向。这次同学立刻明白了积雪多的是北房，积雪少的一面是南方。接下来我又画了一条宽宽的街道，两边是高楼大厦，请同学推断是街道南边的雪化得快，还是北边的雪化得快。同学经过仔细思索，也很快给出了答案：街道北边的雪化得快，街道南边的雪化得慢。

三、奇妙延长，拓展激趣

学完全诗，在拓展环节我提出问题："除了课文中介绍的在野外辨别方向的方法，你还知道哪些自然 指南针呢？'这一问题激发了同学探究自然的神秘，也激发了他们的奇怪   心，不仅是拓展同学的思维，引导同学更开放地学习语文，培育同学学会课外搜集资料的爱好，更训练了同学的语言。

要是你在野外迷了路的教学反思5

《要是你在野外迷了路》是学校语文新课标二班级下册中的一篇文章。教学完《要是你在野外迷了路》后，通过对这篇课文的教学反思，我才彻底熟悉到在课堂教学中，同学才是真正的主体，那么如何发挥同学的主体作用，关键就看老师如何去把握课堂了。可以这么说，孩子们能和老师共同把握课堂的方向，这堂课才是孩子们真喜爱的课！

在《要是你在野外迷了路》的教学过程中，我请同学说说在冬天沟渠里的积雪是如何为人们指明方向的？这时一位同学站起来说："在冬天沟渠里的积雪，溶化比较慢的是北面，溶化比较快的是南面。'而另一位同学却说："溶化比较快的是北面，溶化比较慢的是南面！'

当时我心想：课本上不是已经描写得很清晰了吗？怎么会不明白呢？'然后我就说："冬天的太阳在偏南边，你看，'为了阻挡他连续说下去，我在黑板上简洁的画了一个沟渠的示意***。

示意***一画出来，我立即发觉从南边射过来的太阳照到的是沟渠的北边，由于它面朝南！这时候我赶忙说："看，***说得很对，真是沟渠里的积雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！由于南边射过来的太阳照到的沟渠的北边，所以是哪边的雪先化呢？'这时候我班同学一下都看懂了，齐声说："北边！'

然后我突然想起了山上的雪，说："假如这不是一个沟渠，而是一座山呢？'并在黑板上画了一座山，这时立即就有同学说："山上的雪化得快的是南面，化的慢的是北面！'"对！'这时我准时地赐予了确定，心里也挺兴奋，最终把这个问题弄明白了，同时我也为自己在写教学设计时的不认真感到很自责。这节课正是由于同学的提示，我才没有消失学问性的错误。

要是你在野外迷了路的教学反思6

《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中许多微小的、能关心人们识别方向的自然现象，这首诗歌很能引起孩子们对大自然的爱好，并使他们懂得大自然中的许多现象，只有细心的孩子才能观看到。在这节课的教学中我做到了如下几点：

1、注意语言的积累和运用的训练。由字、词、句到段都培育了同学积累语言、运用语言的力量。如：在进行"慌'和"盏'等字的教学中我采纳比较形近字的方法进行学习，强化记忆生字。教学中我采纳"先扶后放'的教法，重点指导学习其次小节，然后让同学合作学习三至五小节并完成读书报告，最终在理解词语"向导'和句子"忠实的向导'的基础上有感情的朗读课文。

2、能运用课件简化并突破了课文的重、难点。使同学直观形象地熟悉了大自然中自然 的指南针"太阳、北极星、大树、积雪'，对理解了课文内容有很大的关心。

3、采纳了多种形式的读文方式。有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、齐读、选择自己喜爱的小节读、小组合作读，激发了同学读文的爱好，使同学在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。

4、借助一首小诗对课文内容进行扩展，使同学了解到大自然中更多的指南针。

不足之处：

1.小组合作学习还没有真正做到有序有效。

2.对于同学的鼓舞性语言还不够，没有能够调动全部同学的乐观性，参加的同学还不够广泛。

3.在对第5小节"沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？'这个问题的处理上虽然有利用课件直观演示，但是仍旧