市场效率与社会福利教学课件

市场效率与社会福利govemmentservicestaxhouseholdsfirmshouseholdsFig1(aa2-sectormarketFig1(b)a3-sectormarket市场效率与社会福利市场效率与社会福利govemmentservicestaxhouseholdsfirmshouseholdsFig1(aa2-sectormarketFig1(b)a3-sectormarketY2013年3月，教育部下发2013年1号文件，明确高考改革将从英语考试“破冰”，将研究提出高考英语科目一年多次考试实施办法。虽然具体政策尚未出台，但面对当前的高考改革，我们初中的英语教学必须与时俱进，变学语言为用语言，突破哑巴英语的尴尬，提高学生学习英语的兴趣与能力。1转变教学观念，确定教改方向长期以来，英语课堂上教师采用“讲解-翻译-朗读-作题”的教学模式。语法知识被视为教学核心，教学以讲解词汇、语法和分析课文中语言点为主。把语言作为理论知识来教；课堂上学生的听说机会很少。这样培养出来的学生往往能背出一系列语法条条，但却连最简单的常用语也听不懂和说不出。初中三年花费数百学时，学得的却是“聋哑式”英语。基于以上分析，中学英语教学的突出问题是“聋哑外语”。我们应采取“听说领先、读写跟上”的交际型英语教学模式。这种设想基于以下观点：（1）普通语言学认为语言是有声的，任何有声语言总是以口语为第一性；书面语是口语的文字记录，是第二性的。在语言发展的过程中，口语始终处于首位。因此，教学要“听说领先”。但是，口语具有出口即逝，难以捕捉的特性，又决定了外语教学中一定要“读写及时跟上”，以便将口语固定下来，巩固听说教学的效果。（2）社会语言学认为，社会交际功能是语言的本质功能，语言是一种交际工具。因此，语言教学应该以教给学生如何使用这种交际工具为主。语言知识的学习是为更好地使用语言工具，发挥其交际功能服务的。语言知识的学习要服从听说读写能力的训练。2改革传统教学模式，强化学生的口语训练英语教学中特别要注重学生的口语交际能力。英语教学的交际性要求教师把英语作为交际工具来教。语言知识是通过语言训练获得的，而不是教师作为理论教给学生的。学生们运用语言的交际能力也是通过听、说、读、写的语言实践培养出来的。因此，语言实践是课堂教学中的重点。没有语言交际实践活动，就不能培养学生运用英语进行交际的能力，于是，我们要将教学模式由传统的“讲解-翻译-朗读-作题”的“聋哑”模式转向“介绍-操练-实践-巩固”的交际化教学模式。比如，在“操练”这一环节中，教师既是指挥者又是组织者。教师有组织、有计划地安排学生对所介绍出的语言项目进行训练。首先是机械性训练，然后是有意义地训练，最后是交际性训练。在“实践”这一环节中，教师是指导者。教师要引导学生在操练的基础上，根据一定的交际情境试着独立使用所学语言；同时教师逐渐减少对学生的控制，在言语交际中锻炼学生运用语言的能力。在“巩固”这一环节中，教师是助手和评判员。教师要让学生做一些笔头练习，将使用的语言记录下来，强化记忆前面所学的内容，训练学生读和写的技能，从而达到“听说领先、读写跟上”的目的。可见，在这样的任务与情景并存的教学模式中，学生是学习的主体，课堂以学生活动为主。学生不仅回答问题，还参与教学活动，课堂教学气氛非常活跃。新鲜的教学模式、丰富多彩的教学活动，既能提高学生们学习英语的兴趣，又有效地防止了学生大面积掉队。3把教师培训做为外语教改的根本措施目前，农村初中教师专业素质普遍偏低，部分教师对语言教学规律吃不透、拿不准，“用英语教学英语”尚不能熟练驾驭，对学生学习心理缺乏全面的了解与研究，严重地阻碍了英语教学进程。教师是素质教育的最终实施者，提高教师自身的素质是实施素质教育的根本保证。因此，教师素质再教育、再提高势在必行。首先要提高教师的思想政治素质和职业道德素质。新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神，为人师表，教书育人。其次，教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知识结构和视野，在教学中有的放矢。提高教师素质，一方面需要组织加强培训，通过学历进修和非学历进修，继续再教育培训等来完成，另一方面也需要教师自身的业务进修，研究教育法、心理学、社会学等理论，学习了解认知法、听说法、功能法等教学流派的基本特征，用现代最新语言教学理论指导自己的实践而得以完成。“听说领先、读写跟上”的交际英语教学和“介绍-操练-实践-巩固”的课堂教学模式从实践上可以根治“聋哑”英语；从理论上我们融结构法和交际法为一体，起到了“互补”作用。它更适合于中国人学习英语的特点，特别是适合于那些教学条件较差的广大农村中学。要扭转农村初中英语教学现状，非一日一时之功所能为。这就需要我们广大的一线教师从点滴做起，并持之以恒。“只要功夫真，铁杵磨成针。”只要我们能掌握方法，持之以恒地坚持下去，我们必将迎来农村学生英语教育改革的美好春天。1建立融洽的师生关系孔子《学记》道：“亲其师，信其道。”可见良好的师生关系是课堂教学得以顺利开展的前提和保障。因此，我们在研究教材教法的基础上，决不能忽视我们的学习主体――学生。学生对信息技术的兴趣爱好、知识水平、学习态度、接受能力等无一不是教师需要了解的，只有这样我们的课堂教学才能做到心中有学生。2创设愉快的教学情境融洽的师生关系为愉快教学情境的创设提供了重要的基础。“愉快教学情境”就是在教学中渗入一些闪现智慧的、幽默的、健康的兴趣，将学生喜闻乐见的各种形式融入信息技术教学过程中，以激起学生学习信息技术的兴趣和热情，使学生在愉快和谐的情境下，进行传授知识和接收信息。学生的大部分时间在课堂，可见他们在课堂上是否能愉快的渡过，直接决定了他们是否是快乐健康的成长，由此可知创设愉快教学情境的重要性。以下是我在信息技术教学中创设愉快教学情境的一点做法。2.1巧妙设疑、鼓励质疑：“良好的开端等于成功的一半。”有趣的故事、新闻轶事、历史典故等能把学生带入到一个愉快而又充满探求的问题空间。比如我在进行Excel公式与函数的学习时，正是通过“棋盘上的麦粒”这个经典的故事提出了一个能够切入新课的问题――“国王究竟需要拿出多少麦粒”，激发了学生的学习动机，诱发了学生的想象和思维活动，使学生能在较短的时问内进入学习状态，收到了事半功倍的效果。又如在讲到windows系统自带的小软件录音机时，我事先将我对信息技术课堂的要求用该软件进行录音，并配以适当的背景音乐。在学生进入信息技术教室上课时播放，学生分辨出是老师的声音并伴有音乐一起播放，自然觉得好奇，此时我向学生设疑：老师的声音混合着背景音乐，这样的录音效果是用什么软件录的，如何录成这样的效果，同学们想不想也录入自己的声音？2.2将知识生活化：建构主义学习理论认为学生已有知识经验对建构新知识起着重要作用，而信息技术学科知识对于学生来说知识经验的最重要来源是生活。因此为了让学生通过各种手段最终实现对新知识的顺利建构，有必要在可能的情况下将抽象的学科知识用具体的生活当中的知识经验去类比，从而使学生对新知识不再畏惧和陌生。比如在讲到文件命名时，为了让学生真正理解为什么同一个文件夹中的文件不能重名，而不同文件夹下却可以有重名文件，我将不同的文件夹比喻为两个不同的城市（比如天津和太原），文件名比喻为道路名称（比如解放路），太原不能有两条路都叫解放路，否则我们很容易迷路，然而太原有一条，天津也有一条是再正常不过的事。2.3利用优美实用的课件和优秀的学生作品：信息技术与学科整合使得其他基础学科从静态的无声的课本素材变成动态的有声的可以使视觉、听觉等多个感官同时接受刺激的“活生生”的素材。那么我们的信息技术学科，更应该发挥学科本身以及教师的专业特长，利用powerpoint、flash、屏幕录制软件以及网络等多种工具和手段，将枯燥的知识物化为图、文、声、乐并茂的课件中，从而让学生在欢声笑语中学会知识与技能。比如我在讲office系列软件时，经常从网上下载筛选或自己制作精美的flash学习资源，学生往往比听我讲解更为喜欢，并能在笑声中学得知识与技能，也激发了以后对flash的学习兴趣。又如在flash时，我精选了一些学生参加各级各类比赛中获奖的作品来进行情境创设，学生在体验美的过程中了解了flash的强大功能，会在学习中更为认真，力求自己做出更优秀的作品。2.4给学生创设竞争氛围：初中阶段的学生好胜心很强，在竞争的环境中往往能表现得更加出色，更大程度的发挥其潜能，并感受到学习的乐趣。因此在我的课堂上，经常采用小组竞争的方式，每一组中既有信息素养较好的，也有信息素养很差的学生，让他们在一起作为一个学习团队合作学习。把具体的问题设计成抢答方式，本组其他同学可以补充，有时对一些容易出错、模棱两可的问题展开辩论，使得问题得以澄清，这也是深受学生喜爱的方法之一，每到这时，学生们都争先恐后的发言。当然在回答过程中出错也是常有的事，此时万万不能轻易否定，打击他们的积极性，而应以充分信任的态度引导其自我纠正，让其进一