棉花覆膜栽培技术要点课件

L/O/G/O棉花覆膜栽培技术要点!授课单位:新疆农业大学优秀课件。精无限!themegallery棉花覆膜栽培技术要点L/O/G/O棉花覆膜栽培技术要点!授课单位:新疆农业大学优秀课件。精无限!themegallery覆膜棉花产量高,消耗土壤养分多,要求土壤肥力较高,土层深厚,壤土或轻粘土,盐渍化轻,芦苇少,有机质含量10g/kg以上,含氮0.6~0.9g/kg,速效磷1013mg/kg。因此应做好土壤培肥工作,采用有机和无机相结合的培肥措施,实行粮经、草种植结构,合理倒茬、水旱轮作、增施厩肥,扩种苜蓿,复播绿肥,秸秆、油渣过腹还田,测土配方施肥,化肥基施等措施提高土壤肥力棉花覆膜栽培必须深耕土壤。冬前秋翻冬灌,翌春做好保墒。播前整地达到“墒F、松、碎、净、齐”六字标准。确保铺膜质量和播种质量,播前1~3天用48%氟乐灵100~120m/亩进行土壤封闭。研究表明；幼儿阶段是人的一生中掌握语言最关键的时期，也是最迅速的时期。在幼儿时期，只有有计划、有组织地对孩子实施语言教育，才能帮助他们获得倾听、表述、欣赏、阅读等语言经验，促进他们运用语言的能力，从而使他们的认知、情感、行为等方面得到发展。《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。”因此，幼儿语言教育只有通过丰富多彩、多样形式的活动进行，才能取得更好的效果，尤其是在农村，大多孩子是留守儿童，常年父母不在身边，孩子缺乏家庭语言教育的环境熏陶，大多幼儿不善言谈，或者受到不良语言的影响。做好农村幼儿语言教育工作更需要根据农村环境和幼儿实际采取适合幼儿语言发展的多种教学形式。作为一名农村幼儿教师，我结合自己的教学体会，对农村幼儿语言教育进行几点探究。一、创设良好的语言情景语言学习是在一定的环境或情景中进行的，我们教师应该根据孩子们的学习与生活实际创设适合他们语言发展的课堂情景，并在情景中促进他们交流与沟通。比如，我们可以根据农村孩子已有的生活经验，在班里设置“字宝宝乐园”、“小小气象台”等活动区，引导孩子们学着报天气预报与字宝宝交朋友。在气象台可以看到配有汉字的气象符号，在乐园中有许许多多的图书，有许许多多的汉字游戏的学具、玩具，孩子们自由选择，听、读、玩，这里成了孩子们的乐园，孩子们在游戏中得到了学习和发展。我们还可以根据孩子们都愿意当值日生的特点，设置“今日食谱”栏，将早、中餐的食谱卡片挂在栏中，每天值日生向小朋友介绍今天吃什么，主食是什么，副食是什么等。给每个小朋友一个锻炼自己语言能力的机会。二、重视幼儿的早期阅读阅读是获取语言信息的基础，由于农村幼儿园条件的限制，没有配套齐全的图书馆设施，没有少儿文化宫等，因此，幼儿园应设立专门的幼儿图书室或者班级图书角。根据农村孩子的兴趣爱好选择相应的图书，图书要定期更换，幼儿可以自由选择图书。通过图书角，可以使幼儿更多的接触教学以外的文学作品，扩大农村幼儿的眼界。幼儿在图书角阅读图书和画册时，教师应趁机启发和鼓励幼儿相互谈论书中的角色和情节，以发展其口语表达能力。在幼儿园教师要帮助幼儿奠定基本的阅读能力，是自主阅读的意识和技能。“早期阅读”不等同于“早期识字”，对处于学前阶段的幼儿来说，他们的早期阅读过程是与他们已经获得的口语分不开的，在学习书面语言是调动自己的口语经验，将书面语言信息与自己已有的口语经验对应起来，是学前儿童自主阅读能力增长的一个重要方面。三、利用多媒体辅助教学不管是城市孩子还是农村孩子，他们都有共同的特点就是好奇、好动，对新事物有一种新鲜感、未知感，而且孩子们最喜欢看动画片，在教学的过程中教师可以利用多媒体教学，给孩子提供更多的大自然画面，让孩子去亲近大自然，感受大自然，在介绍大自然的过程中，教师要用普通话作介绍，这以便于学生的学习和理解。幼儿时期孩子的情绪不是很稳定，喜欢大哭大闹，在这种情况下，教师可以让学生看动画片，吸引孩子的注意力，也可以让孩子扮演动画片中的角色，这能更好地培养孩子的语言能力。课余时间可以给孩子放一些有教学意义的儿歌，让孩子边听边学，提高孩子的语言学习能力。教师可以组织孩子进行跳舞这一课外活动，跳舞可以培养孩子肢体的协调性，这对孩子语言能力的学习有一定的帮助。四、引导幼儿在感受中说幼儿的世界是非常单纯的，他们的心灵是柔软的。因此，我们教师应根据幼儿的特点和知识经验确定相应的谈话，在谈话的感受中说。比如，春天的早晨，老师可以带着孩子们去院子里观察植物的生长情况，并告诉孩子们，初升的太阳是多么可爱，刚发芽的柳树枝条是多么柔软，花圃里的小草是多么需要呵护等，这些温暖的语言不仅可以让孩子们感知到自然界是多么美好，还可以增强他们的语言表达能力。老师在说讲的过程中，应和孩子们进行亲切的交谈，让他们说出对自然界的美好感受。老师和孩子们谈话时可从气候、植物、动物及人的服饰和活动等方面的变化着手，将春天的特征准确地描述出来，将春天的知识系统化，这样既有利于培养幼儿的观察力、概括力和记忆力，又能发展幼儿的口语表达能力。五、家园互动培养良好的语言习惯幼儿阶段的学习离不开教师和家长的配合和支持，在教育语言中，教师要灵活运用礼貌教育来发展幼儿的语言表达能力、正确使用普通话和训练幼儿口齿伶俐。幼儿的礼貌教育要从小做起，教师教幼儿学会简单的礼貌用语，懂得礼貌待客，这对幼儿学习语言有很大的帮助。教师通过家园互动，让家长一起来参与幼儿园教育，启发引导幼儿学习礼貌用语，共同促进幼儿的发育成长。如：教师经常指导幼儿说“您好！”“谢谢！”“对不起！”“没关系！”家长也配合指导，这样能使幼儿在各种场合，情况下经常说话，大胆说话，既礼貌待人，又发展了语言。总之，在开展幼儿园语言教育活动时，老师应因人而异，因势利导，灵活运用多种有效的引导策略与教学方法来提高语言教学效率，帮助孩子在运用语言过程中更好的掌握语言这个工具，从而提升运用语言的能力，让每一个孩子都能快乐的得到发展！在当今社会，要成为一个社会所需要的有一定真才实学的人才，就必须具备创造性思维能力，而培养创造性思维乃是学校教学的重要任务，也是实施现代教育教学理念的主要途径。下面谈谈本人在高效课堂化学教学中如何培养学生创造性思维的教学探索。一、高效课堂教师要更新教学理念教学工作是受教学思想所制约的，创造性的教学思想是工作的指南。要克服传统教学存在的种种弊端，关键在于教师的思想观念。首先，在教育思想上要摒弃传授知识为主的观念，树立培养能力为主的思想，把培养能力增长才干作为教育的根本目的，为培养能力而传授知识。第二、无论在课堂设计上、内容选择上，还是在教学重点上、教学方法上和成绩考核上都要体现以培养能力为主的思想。第三、教学过程应着重体现学生的形象思维能力、想象能力、发散思维能力，综合能力以及灵活运用方法能力的培养的教学思想。第四、发挥学生主体功能和教师的主导作用，课堂教学中要给学生自由联想的时间，允分发表不同意见，鼓励学生求新求异和求索的精神。二、高效课堂化学教学方法的改变创造性思维是多种思维形式高度结合的结果。它的主要思维形式有发散思维和集中思维。教学中如何激发学生的创造性思维，本人做法如下：1.类比启发培养学生思维的流畅性。教师在教学中引导学生对新知识进行恰当的类比，抓住知识系统中同类要素的联系，实现知识的顺利迁移，从而获得扎实牢固的新知识和技能，潜移默化地使学生的思维达到流畅性。在教学中，教师要按照知识本身的结构规律通过类比迁移，把所学的知识由点变线，由线变面，形成知识网络。2.一题多解，培养学生思维的灵活性思维的灵活性是指思维活动具有较高的灵活程度，能善于沿着不同角度，顺着不同方向，选择不同方法，对同一问题从多方位、多层次、多侧面的认识。在教学中教师应自始至终。持之以恒地引导学生不拘泥于狭隘的解题思路，突破单―的思维模式，诱导他们转换角度多方思考，探索多种解题方法进行―题多解、一题多变、一题多问，从而培养学生思维的灵活性。3.求同存异，培养异思维的独创性求异探索是―种富有创见性的辨异思维。它能够揭示客观的本质特性和内在联系，创造出新颖的思维成果。思维独创性指敢于超越传统习惯的束缚，摆脱原有知识范围的羁绊和思维定势禁锢，善于把头脑中已有的知识信息重新组合，产生具有进步意义的新设想和新发现，教学中教师应着力引导学生敢于突破陈规，提出大胆设想和独特的见解，鼓励学生标新立异，另辟蹊径，探寻到具有创新意识的妙法，达到培养思维独创性的目的。三、培养实验能力是提高创造性思维的重要手段中学化学实验是培养学生科学的观察、实验的能力、科学的思维、分析和解决问题的能力。根据新课程标准的基本要求，在中学化学实验的教学过程中应使学生在科学实验的基本方法上有一个实在的感受，从而培养他们的探索精神和创造性，并受到科学方法的教育。下面谈谈培养学生实验能力的有效途径。1.观察是创新的前提。观察是实验的第一步，也是创造的前提。没有对客观事物的认识是谈不上创新的。我们在实验教学中首先应该使学生知道，所谓观察就是要有目的地辨明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因，其次应该使学生了解只有经过努力，克服一定困难，才能发现问题，才能得到对事物的正确认识和结论。需要指出的是，应该让学生知道，观察事物的科学方法中提取大量事实的第一步，也是我们要进行任何创造和超越的第一步，不仅是观察的结果，更是观察这个活动的本身。2.实验，在学习中创造。人们的许多化学知识是通过观察和实验认真加以思索和总结得到的。如对于爆炸这一危险现象，大部分学生只听说过，很少亲眼看到，而对于氢气的爆炸极限很难理解。在做不纯的氢气燃烧而发生爆炸这一现象时，做了氢气与空气比例不同爆炸现象的对比，不仅使学生感到惊险，更重要的是通过这段教学，师生共同讨论，达成共识，知道什么是实验。通过实验，学生能够对化学事实形成具体、明确的认识，有助于理解化学概念和规律。鼓励学生参与每一个实验，并成立化学实验兴趣小组。3.重视方法的总结，动手动脑。按以下步骤进行：收集大量资料、证据，总结分析，得出结论，提出意见和建议，实验做完了，结论出来了，实验是不是就结束了？没有。应用才是最终目的，这完全符合唯物主义方法论中关于由实践到理论再由理论到实践的辩证原则。四、建立适合学生发展的评价体系中学化学教材提供了丰富的创造性教学内容，教师必须充分发挥自己的创造性潜能。灵活地运用各种教法，创造性地组织教材、使静态教材内容变为具有探究性的研究问题，诱发学生探索、启发学生探求物理的力法和思维，使学生成为探索学习过程的“主人”，编写好适合学生实际的导学案，要精心设计发散型的化学问题，通过导学案让学生自己去总结化学概念，规律，教师则指导学习重点、关键和学习方法。通过实验求索导学，启发学生自己去思考、分析、总结，激发学生的探索精神和创造性思维的形成。教师对教学目标的达成情况进行评估，为制定下一个目标做准备，这是一个学科目标的结束。在以往的教学评价中，往往是以学生的一次次考试成绩评价每一个学生，在教育教学过程中，这个评价方法自然应该有所改进，化学教学应侧重培养学生的创造能力，并对他们的动手能力及大胆创造性思维给予适时适度的评价和表扬。总之，创造性思维能力的培养化学教学的重要任务，运用科学的思维方法培养学生的创造性思维能力，不仅可使学生“学会”，更重要的是使学生“会学”，从而提高学生综合素质，达到高效课堂建设的教学目标。覆膜棉花产量高,消耗土壤养分多,要求土壤肥力较高,土层深厚,壤土或轻粘土,盐渍化轻,芦苇少,有机质含量10g/kg以上,含氮0.6~0.9g/kg,速效磷1013mg/kg。因此应做好土壤培肥工作,采用有机和无机相结合的培肥措施,实行粮经、草种植结构,合理倒茬、水旱轮作、增施厩肥,扩种苜蓿,复播绿肥,秸秆、油渣过腹还田,测土配方施肥,化肥基施等措施提高土壤肥力棉花覆膜栽培必须深耕土壤。冬前秋翻冬灌,翌春做好保墒。播前整地达到“墒F、松、碎、净、齐”六字标准。确保铺膜质量和播种质量,播前1~3天用48%氟乐灵100~120m/亩进行土壤封闭。种子、地膜准备()种子:选用适合当地生长期的优良棉花品种,除精选外,要进行发芽测定、晒种及种子处理。1、精选:筛选、粒选粒大、饱满、符合该品种特征的种子2播前晴天摊晒种子(种子厚度5~10cm),日出晒,日落堆,堆温30°C左右,连晒4~5天·3、硫酸脱绒:人工脱绒,取10~15kg毛籽加温35-40°C至放在陶缸或木槽内,将浓硫酸(比重18gcm3)加温110~120°C,用量12~15%,边倒边搓(用木铣)烧掉短绒,然后彻底冲洗硫酸,并水选捞去不成熟的浮子,棉籽晾干后拌种。4、包衣拌种:将脱绒干燥的种子用化学或生物农药和杀虫剂、植物生长调节剂、微量元素,按计划的配方相混合,加入包衣剂,在种子表面固化结膜。优秀课件,糊彩无限地膜:目前多使用低压高密度聚乙烯薄膜,一般厚度为0.005~0.008mm(比重0.95gcm3),根据播种方式和留苗方法及覆盖面积选择不同宽度地膜,如果膜幅宽70cm,两边压宽各10cm,平均行距