语言测验基本概念

语言测验基本概念第1页，课件共10页，创作于2023年2月语言测验的作用和目的作用：科学地测量出学习者的语言能力目的：选拔诊断评估预测研究第2页，课件共10页，创作于2023年2月测验的种类按用途（目的）划分

能力测验（或水平测验）proficiencytest、成绩测验（或学业测验）achievementtest、分班测验placementtest、诊断测验diagnostictest、能力倾向测验aptitudetest：语音编码能力、综合归纳能力、短时记忆能力、口头表达能力按照参照系统划分

常模参照测验(norm-referencedtest)：所谓常模（norm）是指标准化样本中测验的分数分布

标准参照测验(criterion-referencedtest)：能力、标准、内容范围第3页，课件共10页，创作于2023年2月按照测验方式划分笔试/口试纸笔测验/基于计算机的测验

(P&P)(CBT)

主观测验/客观测验（就评分方法而言）分立式测验(discrete-point)/综合式测验(integrative)速度测验（speedtest）/难度测验（powertest）高风险测验（high-staketest）/低风险测验（low-staketest

）第4页，课件共10页，创作于2023年2月各类测验的特点

A成绩测验B能力倾向测验C水平测验D诊断测验E分班测验测验特点及类型依据所测能力信息指向标准化程度规模语言理论一般语言水平现在—将来最高最大教学内容不一定过去可以较高可以很大认知理论学习潜能将来可以较高可以很大教学内容现有水平将来不高不大教学内容现有水平过去—将来低小第5页，课件共10页，创作于2023年2月常模参照和标准参照的区别

┏━━━━━━┳━━━━━━━━━━━━┳━━━━━━━━━━━━┓┃┃常模参照┃标准参照┃┣━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━┫┃测验的性质┃一般语言能力或水平┃特定的语言点┃┠──────╂────────────╂────────────┨┃分数解释的┃相对的：某被试和其他┃绝对的：被试的成绩和┃┃性质┃被试比较┃预先制定的内容比较┃┠──────╂────────────╂────────────┨┃分数的分布┃以平均分为中心的正态┃不考虑分布┃┃┃分布┃┃┠──────╂────────────╂────────────┨┃测验的目的┃区分所有被试的能力┃看被试掌握了多少教学┃┃┃┃内容┃┠──────╂────────────╂────────────┨┃测验的内容┃被试不知道或很少知道┃被试完全知道┃┗━━━━━━┻━━━━━━━━━━━━┻━━━━━━━━━━━━┛

第6页，课件共10页，创作于2023年2月标准正态分布第7页，课件共10页，创作于2023年2月

语言测验的质量标准（一）

信度

可靠性,指测验分数的稳定性和一致性程度。效度

有效性,指测验在多大程度上测到了想测的东西。内容效度（contentvalidity）效标关联效度（criterion-relatedvalidity）共时效度(concurrentvalidity)

预测效度(predictivevalidity)构想效度(constructvalidity)表面效度(facevalidity)

信度和效度都是测验的质量核心，测验的可靠性是测验有效的必要非充分条件。第8页，课件共10页，创作于2023年2月语言测验的质量标准（二）难易度（facilityvalue）区分度(discriminationindex)标准化(standardizedtest)：标准化测验的特点有三个：第一，有固定的、标准的内容，其内容不因测验有不同版本而改变；第二，施测和评分按标准程序进行，每次测验的考务和评分程序都一样，不能随意改变；第三，都经过试验，在进行了大量的经验性研究之后才正式使用。是测验的一种属性，而非质量标准。第9页，课件共10页，创作于2023年2月思