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文档简介
语言与心理学第1页,课件共53页,创作于2023年2月IntroductionofFLTMFLTMisasciencewhichstudiestheprocessesandpatternsofforeignlanguageteaching,aimingatrevealingthenatureandlawsofFLT.Thatistosay,itexaminesthepracticesandproceduresinFLT;studiesapproaches,methodsandtechniquesandalsostudiesprinciplesandbeliefsthatunderlinessuchaslinguistics,psychology,psycholinguisticsandsociolinguistics.Onlywhenwehaveasoundknowledgeofthesedisciplines,canwemakeastudyofFLTM.第2页,课件共53页,创作于2023年2月Partone:Theoriesoflinguistics1.1Traditionallinguistics1.2Americanstructuralism1.3TransformationalgenerativelinguisticsbyNoamChomsky
1.4Functionallinguistics
1.5Interactiveview第3页,课件共53页,创作于2023年2月
1.1Traditionallinguistics
Thelinguistsbelievethattoalargeextent,madeastudyoflanguageinordertounderstandtheclassicworksofancienttimesandtobeabletoteachstudents,enablingthemtounderstandandappreciatethoseclassicworks.Theyarguedthatthewrittenformoflanguagewassuperiortothespokenformandtookwordsastheirstartingpointtouselanguagecorrectly.
Themostinfluentialmethodis‘theGrammar-TranslationMethod(GTM)’.第4页,课件共53页,创作于2023年2月1.2Americanstructuralism
ThetwoforerunnersofitwereFranzBoas(ananthropologist人类学家)andEdwardSapir.LeonardBloomfield,alinguistinAmerica,isregardedasthefatherofAmericanstructuralism.
Hecharacterizedlanguageandlanguageacquisitionintermsofbehavioristterminology.Forhim,alanguagewasahabitofverbalbehaviorwhichconsistsofaseriesofstimuliandresponses.Hearguedthattoacquirealanguagewastoformhabitofverbalbehaviorandlearningasecondlanguagewaslearninganewhabit.Hebelievedthatthepurposeoflanguagewasspeechandspeechwasprimaryandwritingwassecondary.第5页,课件共53页,创作于2023年2月
ThemostinfluentialmethodisAudio-lingualmethod.Thestructuralviewoflanguageseeslanguageasalinguisticsystemmadeupofvarioussubsystems:(teachingcontents)thesoundsystem(phonology语音学);thedifferentunitsofmeaningproducedbysoundcombination(morphology词素)andthesystemofcombiningunitsofmeaningforcommunication(syntax句法).Tolearnalanguagemeanstolearnthesestructuralitemstobeabletounderstandandproducelanguage
第6页,课件共53页,创作于2023年2月1.3TransformationalgenerativelinguisticsbyNoamChomsky
Hebelievedthatitwouldbedifficultforthestructuralismstoexplainwhychildrenacquiretheirfirstlanguageinafewyearsandwhythesamestructurecanbeusedtoexpressdifferentmeaningsanddifferentstructurescanbeusedtoexpressthesamemeaning.Heassumesthatchildrenarebornwithalanguageacquisitiondevice(LAD)
第7页,课件共53页,创作于2023年2月LanguageAcquisitionDevice(LAD)LADismadeupofasetofgeneralprinciplescalleduniversalgrammar(UG).Thesegeneralprinciplescanbeappliedtoallthelanguagesintheworld.Oncethechildisborn,theparticularlanguageenvironmentwilltriggertheLAD.NoamChomskyassumesthatthechildwillmakehypothesesontheirbasisofthegeneralprinciples,thenhewilltestthehypothesesagainsttheactuallanguagedata.Hehasalsomadethedistinctionbetweenlinguisticcompetenceandlinguisticperformance.第8页,课件共53页,创作于2023年2月Linguisticcompetencereferstotheinternalizedknowledgeofthelanguagethatanativespeakerofthatlanguagepossesses.Itincludestheabilitytounderstandandproduceaninfinitenumberofsentences,todetectambiguitycontainedinsentences,totellwhetherasentenceisgrammaticalornot,tounderstandtheinternalstructureofsentences,todetectparaphrases.
第9页,课件共53页,创作于2023年2月
Linguisticperformancemeanstheactualutterancesproducedbythenativespeakers.Thenativespeakermaymakemistakesorerrorsinhisperformance,butthisdoesnotmeanthathehasnotgottheabilitytoproducegrammaticalsentences.Inshortword,heholdsthepositionthatlinguisticshouldstudythelinguisticcompetence,notperformancetrytosetupasystemofrulesthatwillgenerateaninfinitenumberofgrammaticalsentencesofthelanguage.Heisinterestedinthementalprocessandhewascalledanativist先天论者第10页,课件共53页,创作于2023年2月1.4Functionallinguistics
ThefunctionallinguisticsdevelopsdirectlyfromtheLondonSchoolofLinguisticandtheanthropologist,BronislawMalinowski.HerealizedthatitwasverydifficulttotranslatethenativewordsandexpressionsintoEnglish.Tounderstandanutterance,hehadtoresorttoothersortsofknowledgelikethesituationinwhichtheutterancewasspoken,andthepropersettingofnativeculture.Therefore,hearrivedattheconclusionthat“themeaningofanysinglewordistoaveryhighdegreedependentonitscontext(1923:306)andanutterancehasnomeaningatallifitisoutofthecontextofsituation”.第11页,课件共53页,创作于2023年2月Inthe1960s,Britishlinguistproposedasyllabusbasedoncommunicativefunction.Itnotonlyseeslanguageasalinguisticsystembutalsoameansfordoingthingssuchasoffering,suggesting,advising,apologizing,likesordislikes,etc.Therefore,learnerslearnalanguagetobeabletodothingswithitandperformfunctions.Learnersneedtoknowhowtocombinethegrammaticalrulesandthevocabularytoexpressnotionsthatperformfunctions.ThemostinfluentialmethodistheCommunicativeApproach.第12页,课件共53页,创作于2023年2月1.5Interactionalview
Itconsiderslanguagetobeacommunicativetool,whosemainuseistobuildupandmaintainsocialrelationsbetweenpeople.Therefore,learnersnotonlyknowthegrammarandvocabularyofthelanguagebutasimportantlytheyneedtoknowtherulesforusingtheminawholerangeofcommunicativecontexts.Themostinfluentialmethodis“Task-basedInstruction”.
第13页,课件共53页,创作于2023年2月Teacher’srolescontroller,assessor,organizer,prompter/facilitator,participant,resource-provider/developer,counselor,adviser,sponsor,coach,trainer,rolemodel,protector,researcher,leader,demonstrator,learner,mentor,manager,instructor,tutor,assessor,listener,audience,actor,artist,singer,friend…doer,culturalbeing…第14页,课件共53页,创作于2023年2月
Bestwishesforyou!第15页,课件共53页,创作于2023年2月
第16页,课件共53页,创作于2023年2月第17页,课件共53页,创作于2023年2月
第18页,课件共53页,创作于2023年2月第19页,课件共53页,创作于2023年2月
第20页,课件共53页,创作于2023年2月
第21页,课件共53页,创作于2023年2月
第22页,课件共53页,创作于2023年2月第23页,课件共53页,创作于2023年2月第24页,课件共53页,创作于2023年2月
第25页,课件共53页,创作于2023年2月第26页,课件共53页,创作于2023年2月
第27页,课件共53页,创作于2023年2月第28页,课件共53页,创作于2023年2月第29页,课件共53页,创作于2023年2月)第30页,课件共53页,创作于2023年2月
第31页,课件共53页,创作于2023年2月
第32页,课件共53页,创作于2023年2月第33页,课件共53页,创作于2023年2月
第34页,课件共53页,创作于2023年2月Criticalthinkingskills
Criticalthinkingbringsconsciousawareness,skills,andstandardstotheprocessofobserving,analyzing,reasoning,evaluating,reading,andcommunicating.Mayfield(2007)Book1Unit5---importantpeoplevs.greatpeople第35页,课件共53页,创作于2023年2月Criticalthinking—
22comprehensionstrategiesDrawingconclusionsUnderstandingcauseandeffectMakingconnectionsComparingviewpointsEvaluatingideasReadingbetweenthelinesMakingjudgments第36页,课件共53页,创作于2023年2月22comprehensionstrategies(cont.)MakingcomparisonsInterpretingmeaningMakinginferencesComparingcharactersReadingamapInterpretinggraphsandchartsMakingcalculationsExaminingreasons第37页,课件共53页,创作于2023年2月22comprehensionstrategies(cont.)SeparatingfactsfromopinionIdentifyingthemainideaOrganizinginformationSequencingSummarizingRecallingdetailsSynthesizing第38页,课件共53页,创作于2023年2月MakingjudgmentsHighlightthethreepiecesofinformationinthetextthatyouthinkeveryoneshouldknow:Mostimportant_________________Secondmostimportant___________Leastimportant__________________第39页,课件共53页,创作于2023年2月Developingalternativesolutions
Withagroup,brainstormthreedifferentsolutionsto..’sproblem.A__________________B__________________C___________________Whenyoubrainstorm,everyonecontributeideas.Writedowneveryidea.….第40页,课件共53页,创作于2023年2月ExaminingreasonsWhydoyouthinkit’snecessaryinthisexperimenttocollect…?____________________________Howdoyouthinktheauthorsaystouse…?_____________________________Whydoyouthink…?____________________________第41页,课件共53页,创作于2023年2月Consciousness-raisingtasks(CR)1Thereisanattempttoisolateaspecificlinguisticfeatureforfocusedattention2Thelearnersareprovidedwithdatathatillustratethetargetedfeatureandtheymayalsobeprovidedwithanexplicitruledescribingorexplainingthefeature.3Thelearnersareexpectedtoutilizeintellectualefforttounderstandthetargetedfeature.4learnersmaybeoptionallyrequiredtoverbalizearuledescribingthegrammaticalstructure.Ellis(1991)第42页,课件共53页,创作于2023年2月Thepost-taskphaseThreemajorpedagogicalgoals:--提供再做任务的机会(toprovideanopportunityforarepeatperformanceofthetask)--反思任务是怎样完成的(toencouragereflectiononhowthetaskwasperformed)--关注语言的形式(toencourageattentiontoform)第43页,课件共53页,创作于2023年2月RepeatperformanceCarryoutsecondperformancepublicly-Complexityincreases-Expressmoreclearly-Becomemorefluent第44页,课件共53页,创作于2023年2月ReflectingonthetaskPresentareportonhowtheydidthetaskandwhattheydecidedordiscovered–oralorwrittenSummarytheoutcomeofthetaskReflectorevaluateoftheirownperformance(fluency,complicityoraccuracy)Metacognitivestrategies元认知策略(planning,monitoringandevaluating)第45页,课件共53页,创作于2023年2月Thepost-taskphaseReviewingoflearnererrors反思错误Consciousness-raisingtasks语法意识Production-practiceactivities操练活动Noticingactivities注意语言的准确第46页,课件共53页,创作于2023年2月ReviewingoflearnererrorsTeachermovesfromgrouptogrouptolistenandnotedowntheerrorsAddresstheseerrorswiththewholeclass-canbewrittenontheboard-studentscanbeinvitedtocorrectit-listenagainandedittheirownperformance-teachercomments第47页,课件共53页,创作于2023年2月Consciousness-raisingtasks(CR)Thelearnersareexpectedtoutilizeintellectualefforttounderstandthetargetedfeatures通过思考理解语法用法Learnersmaybeoptionallyrequiredtoverbalizearuledescribingthegrammaticalstructure可以使学生口头表达Todirectstudentstoattendexplicitlytoaspecificformtheyusedincorrectlyorfailedtouseatallinthemaintask补充不足
第48页,课件共53页,创作于2023年2月Prod
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