安全质量标准化-热工教学课件

安全质量标准化-热工安全质量标准化-热工安全质量标准化-热工位置度公差及其计算精品文档应置度公差注法的原理在几何精度设计中,确定中心距是一个重要的方面坐标尺寸注法存在着以下缺点1加工时产生累积误差2.用两点法测量各个中心距不能保证坐标方向。位置度公差注法建立在由理论正确尺寸和几何图框给出的理想位置上。见图6-1到6-5。精品文档0037-02创设有效的教学情境，有利于培养学生的学习兴趣，促使学生积极主动地探求新知，提高课堂学习效率。但在实际教学中，由于诸多原因，情境的创设往往“变味”或“走调”，失去了应有的价值。那么，在数学教学中如何创设有效教学情境，构建高效灵动的课堂呢？一、创设情境要注重“真”教学情境创设首先要“真”，这是情境创设的基本前提。不能因为教学的需要，而随意捏造虚假的情境。情境虽然是虚拟的，但“虚拟”不等于“虚假”，有些教师有时在创设情境时没有考虑到情境的真实性，结果不仅没能起到为教学服务的目的，反而会弄巧成拙。如，在教学人教版三年级上册《可能性》时，对“一定不能”这一内容的教学，创设了这样的情境：教师准备了一个根本没有红球的盒子，却对学生说：同学们，下面我们进行幸运摸奖游戏，能摸到红球的同学，老师将奖励一支笔！于是，学生争先恐后地去摸，结果谁也摸不到红球，自然没有人能得到教师一支笔的奖励。于是教师得出以下结论：盒子里没有红球，一定不能摸到红球。就这样完成了教学。看似教学设计很巧妙，也完成了教学目标，但是这个情境却是对学生的欺骗，明知没有，还要设置有奖摸球，学生失落的心情可想而知。因此，教学情境的创设必须要“真”，要让学生信服。二、创设情境要力求“趣”教学中，教师必须要把教材与现实生活有机地结合起来，创设生动有趣的情境，激发学生积极参与教学，学会从数学的角度去观察事物，思考问题，增强应用数学的意识。如，在教学新人教版二年级数学上册《对称》一课时，教师首先激发学生的兴趣：同学们，你们看，在数学乐园里，飞机、蝴蝶、树叶，它们都说“我们是一家子”。你们猜猜看，为什么能说它们是一家子呢？一个巧妙的问题形成了学生渴望解开“为什么能说它们是一家子”这个奥秘的心理状态，学生立刻被这一有趣的情境深深地吸引了，引发了他们好奇、好胜的心理，激发了他们学习新知识的强烈兴趣。三、创设情境要追求“近”现实生活中蕴含着大量的数学问题，小学生关心、易于探究的往往就是那些贴近他们日常生活的问题。因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中捕捉信息创设教学情境，让数学回归生活，使学生在生活中接触数学、体验数学，激发学生的兴趣和探究欲望。如，在教学人教版五年级数学下册《长方体的表面积计算公式》时，教师拿出一个火柴盒，然后告诉学生：“我可把全班同学都请到这个盒子里，大家信吗？”学生都带着疑惑的神情看着老师，摇摇头。教师故作神秘让学生闭上眼睛，数一、二、三，让大家把眼睛睁开。一位学生马上喊道：老师，我明白了，我们的教室就像个火柴盒。全班学生恍然大悟。随后，教师把教室比作火柴盒，指导学生在教室里计算上、下、左、右、前、后6个面的面积，这样不仅使学生理解、掌握了长方体表面积的计算公式，更是为后续教学中求教室实际要粉刷的面积（扣除门窗、黑板等面积）的实际问题打下基础。学生对于这样的教学情境印象最为深刻，记得最牢。因此，在教学中尽可能让学生投身到具体情境中去获取知识，进而提高数学能力。四、创设情境要突出“活”有价值的数学情境应该是在生动的情境中蕴涵着一些有思考力度的数学问题，能让学生“触景生思”。教师要在教材内容与学生求知心理之间创造“认知矛盾”产生问题，使学生进入“心求通而未得，口欲言而弗能”的“愤悱”境界，这样学生的探究意识就会孕育而生，促进学生进行数学思考。如，在教学人教版六年级数学下册《圆柱的体积》中，教师在引导学生探究体积公式时，创设了如下的问题情境：第一步，能求出圆柱体玻璃容器中水的体积吗？学生对此兴趣盎然，却一时难以说出答案。一个学生试着说，可以将“圆柱体的水”倒入长方体容器中，再分别量出长、宽、高，计算体积。这一想法得到了大家的认可。第二步，（师顺水推舟）问：如果将“圆柱体的水”换成“圆柱体的胶泥”，又该怎样计算它的体积呢？这一问题激发了学生们的好奇心。经过思考，学生们以为可以将它捏成长方体，就可以求出体积来了。第三步，教师的问题既不是“水”也不是“泥”，而是圆柱体木块，你能计算出它的体积吗？木块既不能倒，又不能捏，学生又遇到了新的难题。学生思考后，认为可以将它浸在长方体容器的水中，用测量排出同体积的水的办法来测知。正当学生思维活跃，为解决了问题而高兴时，教师展示问题的焦点：如果是剧院门口两旁的圆柱体水泥柱子，你能想办法计算吗？这时学生深切地感受到：①必须要有一个计算圆柱体积的公式；②这个公式可以从长方体体积与圆柱体体积的关系中寻找。教师的一系列问题，一步一步地引导学生深入思考和主动探究，最终使圆柱体积计算公式在学生的手中“诞生”了。学起于思，思源于疑。教学中设置问题情境，并不是为了难倒学生，而是要激发学生探索的热情，促进学生进行数学思考。总之，教师要立足数学学科的本质，紧密联系学生的生活实际，创设丰富有效的数学情境，促进学生自主探索，把抽象的数学知识转化为学生可以体验的数学事实，真正使情境创设有价值、有实效，让数学课堂高效而富有灵性，充满生命的活力。（责编林剑）中小学是整个国家教育体系的基础,小学阶段教育则是基础的基础,而农村小学管理更是一项艰苦而复杂的工作。学校无其他经费来源,硬件设备欠缺,学生居住分散,成绩参差不齐,家长素质不高,教师脾气秉性各异,整体素质偏低等。因此,作为校长,往往为经费所愁、为师资所愁、为学生安全所忧、为管理所困……一、当前农村小学校长所面临的诸多困难(一)办学经费严重不足带来的管理难题一费制后,本来就是地方教育经费投入严重不足的农村学校资金更加紧缺。经费紧张、创收无门,教师待遇低,跟城市小学教师收入差距大,又经常拖欠工资,农村教师心理相当不平衡,加上部分教师金钱意识增强、奉献精神减弱,工作中矛盾冲突多,管理难度越来越大。(二)不能运用经济手段进行有效管理其一,制订了奖惩措施而无钱兑现。为了调动教师的工作积极性,制订了一系列的奖惩规定,如奖教制度,考勤制度等。但是,到了学期结束时,对照考核的结果要按章办事时,校长则显得无可奈何:学校筹不出钱,上面也拨不下款。其二,无法激励工作出色的教师,制约不认真的教师。许多教师是满负荷甚至是超负荷地工作,并且干得很出色,而有的教师,校长几乎指挥不动。一个学期下来,那些干得多、干得好的也无处多得钱,干得少的甚至没干的,也还是把自己该拿的工资放进了腰包,甚至躲在背后“打冷枪”。(三)师资水平难以保证校长虽然有人事权,但实际上,在很多农村学校里,教师的聘任、中层领导班子的任命还是主要取决于上级教育行政机构或当地乡镇政府。因此,一方面,该进的老师不得进,不该进的却鱼贯而入,教师整体素质不高。另一方面,骨干教师流失严重。一些农村小学费了多少年的精力,辛辛苦苦培养出来的教师,一旦小有名气,很快就会被挖走。搞得一些农村小学校长采取极端措施,不再参与县教育部门组织的优质课、学科带头人评选活动,深怕一些好教师一旦评上、获奖,就被调走,或者是自己另谋好的学校。(四)学生的安全隐患偏多安全责任重于泰山。安全问题,各级警钟长鸣,学校已到了比教学还重视的程度,天天讲、日日查,校长成天提心吊胆、如履薄冰。更何况现在的学生安全隐患很多,而且小学生自制能力较差,课间玩闹时磕磕碰碰,很容易发生意外事故。另外还有可能出现离校出走和被人贩子拐走、擅自出校游泳溺水死亡、上下学途中被车撞、食物中毒、流行疾病、打架斗殴等等,让人防不胜防。一旦学生在学校出了大的安全事故,家长、学校、校长三方都承受不起。家长痛失的是孩子,学校付出的是巨额赔偿,校长受的是处分,轻则记过降薪,重则撤职务、开除党籍。(五)素质教育与应试教育两难抉择尽管现在全面推行素质教育,但现行的教育评估机制仍然是以考试成绩作为评价一个学校办学水平高低的重要标准,教育行政部门对校长的评优、奖励到职位的升降,直接跟所在学校的升学成绩挂钩。(六)生源日渐减少近年来,农民的收入不断增加,城乡互动增多,农村家长视野变宽,他们意识到城市小学与农村小学的差异,为了让孩子接受更完善的教育,一部分有一定经济基础的农村家长宁可舍近求远,安排子女转学到城市小学就读,掀起了一股农村小学生“进城热”。这使得在实行独生子女政策后生源日减的农村小学的处境更加不利。生源短缺造成教育资源浪费的同时,农村学校尤其是一些薄弱小学,逐渐呈现出一种衰退的趋势。二、对农村小学校长工作的几点建议(一)校长应具备熟练、扎实的业务素养校长应具备精湛、扎实的业务功底。也就是说,校长要熟悉课程标准,了解教材编排体系、掌握各年级学科特点,懂得教育学和心理学[1]。一个称职的校长,要掌握好语文、数学等各科教材教法。在小学阶段,语、数两科在其他学科中占有主导位置。小学校长必须具备这两科的教学能力。另外,校长的文化水平也应有较高的层次,如果校长本身文化水平欠缺,对理解教育政策有误,安排工作不细,领导教学和指导教师不力,都会给教育和教学带来阻碍。因此,校长本身的文化知识也要不断提高。(二)农村小学校长必须协调好三种关系1.协调好与村领导的关系。尽管管理由“分级办学分级管理”转变为经费由财政支出体制,但村干部和村民还存在着一定的办学积极性,总认为“学校是村的公用单位”,小的投入还是乐意的。我们要充分看到并利用好村干部的这一积极性,让他们参与学校管理。2.协调好与本校教师的关系。要真心关心教师。每天多一次弯腰扫地;每天见面多一句问候;同事有事不能来的时候,多去班里转一转、看一看;平时有了小的摩擦,多谦让、宽容一些;看到同事工作或生活上有难处,主动伸出热情之手帮一帮,不会花费太多的时间,但教师的心中一定会感激,而对于校长自己来说,就会多一个祝福的人。3.协调好与学生家长的关系。学校、社会、家庭教育相结合,才能形成教育的合力。有的青年教师经验不足,总向家长“告学生状”;有的家长素质不高,学生回家一哭,不问青红皂白,到学校又吵又闹。这时校长一方面要照顾到青年教师的面子,把事“揽过来”,耐心细致做家长工作,等家长走后再和教师交换意见,分析利害,吸取教训。(三)校长应具备健康的心理素质1.认知方面不能偏差。工作中,往往有人自己明明不对,还来个恶人先告状,把别人诉说的一无是处。校长就不能凭一人口头之词,而是要先稳住,然后周密调查,等对事情的认知清楚之后,再进行处理。2.校长的个人品格不仅仅是个人问题,实质上也是代表一个集体。作为一个小学校长,对待任何问题都要实事求是,一分为二。不能爱听颂扬的话,听到溜须拍马的话,就会丧失立场而没有原则;[2]也不能固执己见,独断专行,听不得半点意见,弄得自己独身空楼,没有支柱;更不能因为工作、家庭、生活的不愉快而丧失自己的品格。3.要具备丰富的情感。作为小学校长,对待上级的指示要积极执行,对待同事和教师,要热情大方,对待学生要爱护、关心。如果不苟言笑,一副死板面孔,势必在工作中带来这样或那样的不顺心。(四)校长要提高人格魅力,多渠道开发财力资源要知道自我学习提高必不可少。明确自身的能力,认识到优势和不足,利用各种机会、形式加强自我学习,迅速提升胜任力。多渠道开发财力资源。财力是学校发展的支柱,没有财力,学校发展将是一句空话。农村小学财力资源开发主渠道主要有:政府主管部门的倾斜,村级政府的支持,社会家长的捐助。要想开通这些渠道,要用校长的“真情与实干”、“知识和智慧”,一句话,靠的就是校长的人格魅力去开发。(五)对农村小学校长进行必要的培训从农村小学校长工作实际需要出发,研究和确定培训内容,形成一定系列,一项项的进行培训,从而系统地提高农村小学校长的综合管理水平。要坚持理论联系实际,着重研究和探讨当前实际工作中存在的热点、难点的教育教学问题,寻找解决这些问题的方案。在培训方式上,注重案例教学和研究,通过对典型案例的分析,不仅可以帮助农村小学校长们学到工作的方法,还可以举一反三,形成应对各种情况的能力[3]。校长的培训要持之以恒,避免走过场,流于形式。位置度公差及其计算精品文档应置度公差注法的原理在几何精度设计中,确定中心距是一个重要的方面坐标尺寸注法存在着以下缺点1加工时产生累积误差2.用两点法测量各个中心距不能保证坐标方向。位置度公差注法建立在由理论正确尺寸和几何图框给出的理想位置上。见图6-1到6-5。精品文档4dl0"013土0.2中一中50±0.2图6-2双排孔坐标尺寸公差注法(a)图样标注;(b)用两点法测量。精品文档中20H12|4014aA基准平面B基准平面C基准平面图6-3单孔位置度公差标注示例(a)图样标注;(b)位置