化验室安全培训之危化品教学课件

人的差异在于业余时间化验室安全培训之危化品化验室安全培训之危化品人的差异在于业余时间化验室安全培训之危化品安全基础知识培训危化品)本部门实例:●强酸强碱●有机溶剂(包括易燃易爆)重金属化合物硫酸、盐酸、硝酸、氢氧化钠(钾)丁酮、乙醚、甲苯、丙酮、汽油、金属汞的化合物、氨水高职院校历来注重的是专业技术的培养,旨在向社会输送具有专业技术知识的技工人才,因此对于高职院校学生的艺术修养问题则很少提及,不被人重视。但是在提倡综合素质教育的今天,艺术修养已经成为学生综合素质不可缺少的重要一环。特别是对于在高职院校的工业设计专业,学生艺术修养的低下已经严重制约了学生专业水平的提高,影响了其专业技术的习得。因此,高职院校学生特别是工业设计专业学生的艺术修养问题,理应得到重视。一、高职院校工业设计专业学生艺术修养提升具有重要意义高职院校工业设计专业的学生,其本身具有着高职院校教育特点的深深烙印,同时工业设计这一专业的特殊性,使艺术修养的提升对于这一专业的学生具有了重要的意义,而且可以说是迫在眉睫。(一)艺术修养的内涵提起艺术修养,人们通常认为这是艺术家才具备的内涵,普通人是很难获得的。但是笔者认为,艺术修养是可以通过自身的后天努力而习得的。这便要求我们先要弄清艺术修要都包括什么。笔者认为,艺术修养的内容是多种多样,丰富多彩的,其主要可体现在思想、知识、情感、艺术表达这四个方面。思想是艺术修养的根本,二者是水与源,木与根的关系。人只有具有思想性,才可能有艺术性。艺术修养是人内在世界观的一个外在表现,是人对于外在感官世界的认识在自身的一个反映。因此,这也就要求我们的艺术获得要取之于生活,来源于生活。知识则是艺术修养的很重要的一个方面。这里的知识包括了很多的方面,可以说是包罗万象,不仅指艺术本身的知识,更是指现实世界中的一切知识。只有对于我们周遭的世界有一个很好的认识,建立了成熟的知识系统,在这之上建立起来的艺术修养才能坚固,牢不可催。艺术可以说是自身情感的一种表达,如果对于外在的事物不加感情的描述出来,那这就不能称之为艺术。最后,具备了本身的思想,坚固的知识体系以及丰富的感情,还不能称之为艺术修养。没有艺术的表达方式,无法将自身的情感经过艺术加工传达出来,则一切都可以说是无用之功。从上文可知,艺术修养包含了四个方面,思想、知识、情感、艺术表达。因此,人们在后天培养时就要着重在这四个方面下功夫。(二)提升高职院校工业设计专业学生的艺术修养是其专业需要高职院校,作为我国教育体系的一个重要组成部分,在缓解就业压力,提高我国公民的整体素质,为经济发展提供专业技术人才方面有着非常重要的作用。但是现在我国许多高职院校缺少政府政策支持,大多为民办,自负盈亏。在招生时为保证生源,学生录取要求相对较低,许多学生综合素质低,有的甚至连相应的高中水平知识都不具备,这就为学生进一步学习专业知识提出了很大的障碍。学校在学习氛围,文化氛围上都有着很大的不足,无法激发出学生对于知识的渴望,更不要说对于艺术修养提高的渴望。更为严重的是,这些先天不足的问题并没有引起学校、教师以及学生的重视,甚至成了其不求上进的借口,认为自身本身就底子差,怎么努力都于事无补,一些校方与教师甚至也持有这种思想,认为只要完成课程规定的教学就可以了,不关心学生综合素质的提高。现在许多高职院校都开设了工业设计这一专业,作为一个新兴行业,工业设计人才越来越受到社会追捧。但是要想掌握好这门专业技术则并非易事。这其实是一门综合性很强的专业,学生应同时具备相关工业技术知识,也应具备设计学的基本功底,甚至可以说,这一专业对于学生的设计功底要求还是相当强的。没有相当的艺术修养,要想在这一专业领域中脱颖而出,甚至只是单纯掌握好这一专业都是不现实的。笔者作为一名高职院校教师,深深感到工业设计专业学生在艺术修养方面的缺失。虽说学生在学习过程中会开设产品设计、视觉传达、人机工程学、构成设计等课程,甚至在大一的课程中还专门安排了素描与色彩课。但是学生本身知识体系的缺失,文化修养的低下都严重影响到了他们的艺术品味,当我要求学生设计一款MP4的外观时,学生们的思路都很狭窄,做出的设计缺乏自身内涵,没有艺术感可言。而且学生本身学习态度不端正,根本没有认识到其所从事的专业的要求之大,竞争之激烈。因此,提高高职院校工业设计专业学生的艺术修养不仅是非常需要的,而且可以说是迫在眉睫。这不仅是高职院校工业设计专业的专业特点决定的,更是现在该专业学生的现状所确实需要的。二、对于提高高职院校工业设计专业学生艺术修养的几点建议对于如何提高学生艺术修养,目前我国各类高等院校尚处在摸索阶段,而对于高职院校则更是在起步阶段。高职院校学生提高艺术修养,应在激发学生兴趣爱好的基础上,充分考虑其知识基础结构,认识到高职学生的本身特点,以提高学生本专业技术水平为目的来开展工作。这就说明,高职院校学生的艺术修养提高过程不是开设几门课程,一朝一夕就能完成的。而是需要国家有关部门,学校,老师,更重要的是学生自身的通力合作。具体的建议包括以下几个方面。(一)国家教育部门应加大对高职院校综合素质教育的政策扶持提高高职院校学生的艺术修养是符合国家实施素质教育的方针的,教育部门应充分认识到高职院校学生素质的提高,是未来我国技术人才输送的保障。战后的日本在百废待兴之际,重点发展教育,但是它并没有盲目一味支持所谓的高精尖科技,而是对技术人才的教育投入了大量的人力、物力、财力,从而为经济建设输送了大量的高素质的技术工人,为日本经济的迅速崛起提供了保证。我国目前对于综合素质高的技术工人目前还存在着很大的缺口,对于这方面教育的投入还亟待加强。国家教育部门应对高职学校学生的综合素质培养给予应有的重视,可以建立专项基金,用于鼓励国家紧缺专业的技术人才。同时,在艺术修养的培养方面,可以给予专项的奖学金,鼓励学生的艺术创造。(二)学生自身应对艺术修养的培养加强重视高职院校学生由于其本身在入校时,对于其各方面的成绩要求就可以说是比较低,很多学生甚至连高中的知识结构都没有达到很好的构建,在学习新的专业知识的时候,将会遇到很大的困难。但是既便如此,许多高职院校学生并没有意识到自身的缺陷,认为只要能入学,专业就业前景好就万事大吉了,出现了很多“混”的学习态度。特别是工业设计专业的学生,没有意识到本身专业对于艺术修养的要求,还只停留在只单纯掌握技术知识的层面上,根本没有对艺术修养的培养重视起来。这样,即便是学校,老师再如何强调,学生如果没有重视起来,一切都将是无用之功。因此,学生对于艺术修养应该给以足够的重视,从分认识到自身的不足,产生强大的学习动力,才能从根本上解决这一问题。(三)合理开设艺术修养培养方面的课程高职院校应根据自身专业情况,设置合理的艺术修养培养方面的课程。高职院校的艺术修养课程,应同本科艺术专业院校的艺术修养培养课程有明显不同,甚至与本科综合院校的艺术修养课程作出区分。高职院校学生由于其本身知识结构有限,所使用的艺术修养培养教材应做到深入浅出,在介绍整个东西方艺术史,使学生对于人类的艺术发展过程有一个大致的了解的同时,重点不应是艺术理论的介绍,而是应该突出实例,重视感官教育。这样不仅可以照顾到学生的本身水平,达到应有的学习效果,更重要的是,可以激发学生的艺术兴趣,提高其参与的积极性。在开设艺术史等综合类课程的同时,还应根据学生的专业需要开设相关的艺术修养培养课程。就像工业设计专业,在学习相关专业技术的同时,还应开设设计方面的课程。但是这时对于设计课程的开设,不应照搬设计专业学生的课程,而是同本专业相结合,从二者之间的结合点入手,重点教授实用技术,而不是设计理论的学习。(四)搞活高职院校校园文化气氛身为一线教师,笔者深刻体会到高职院校在校园文化氛围建设上的不足之处。由于学生本身知识结构的限制,使其对于文化学习的积极性不高,校园文化气氛不够浓厚,更不用谈艺术修养提高的氛围。但是校园的文化氛围对于学生提高各方面的综合素质,特别是艺术修养的提高有着很重要的作用。只有当文化学习,艺术修养的培养成为整个校园的主流风气的时候,整个学校学生的积极性才能被充分调动起来,达到事半功倍的效果。学校与教师在搞活校园文化气氛上具有不可替代的作用。学校首先应增加相应方面的师资投入,可以招聘一些重点艺术院校的研究生作为艺术修养课程的教师,同时,经常举办一些例如艺术文化周,创作大赛等活动,充分调动学生的正面积极性,使其真正参与到艺术的创作过程之中。教师还应定期向学生推荐一些对于提高艺术修养有益的书籍,供学生选读。或是鼓励学生开展博物馆网上图片展。举行的这些活动都应将学生的艺术修养的培养同本专业的具体知识结合起来,落脚在实用性上,真正使学生可以直接受益,看到成效。三、结语综上所述,高职院校学生由于其自身知识结构的有限性,同时由于其专业的技术性、实用性比较明显,学生本身的艺术修养的培养则得不到应有的重视,但是高职院校学生在这方面还是有很大的不足的。艺术修养的不足最终严重阻碍的相关专业的学习与技术掌握。在工业设计专业这一现象就比较明显,亟待解决。笔者根据自身的教育经验,提出了学生重视,学校支持,教师引导的方式,重点在提升学生对于文化艺术的兴趣,注重实践性与实效性,最终落脚到使艺术修养的培养同具体专业技术知识习得的相辅相成,从而提升高职院校学生的综合素质。“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这说明了学生具有自主学习的能力非常重要。但从目前学生学习初中化学的现状分析，能够进行自主学习的学生人数并不多，主要原因是学生没有机会也不知道如何自主学习。这就需要每个教师通过学习与实践，不断更新教育理念与方式、方法，有成效地引导学生自主学习。下面谈我在化学教学中培养学生自主学习能力的一些做法。一、指导学生做好课前自主学习的预习自主学习的预习，是学生独立获取基本知识的重要环节，所以要先抓好预习教材这个关键环节。我通过多次检查发现，大部分学生没有自觉预习的习惯，个别预习的学生也不太懂得如何预习。针对这种情况，我首先向学生讲明预习的意义和好处，要求学生自觉养成预习的习惯。其次，我设置“导学提纲”，精心设计每一份导学学案，布置预习提纲和思考题，使学生有目的地预习，从而知道学习什么知识和解决什么问题。例如：在《二氧化碳制取的研究》的教学中，我给学生提出了下列的预习提纲：（1）联系所学知识，思考生成二氧化碳的化学反应有哪些，能否适用于实验室制二氧化碳，为什么？（2）实验室选用什么物质制取二氧化碳？其化学方程式如何书写？（3）实验室选择制取气体的发生装置和收集装置一般考虑哪些因素？（4）如何选择制取二氧化碳的发生装置和收集装置？（5）如何检验二氧化碳？如何验满？学生带着这些问题自学教材，完成学案中的有关问题。当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。为今后学生具备终身学习的能力奠定基础。二、引导学生在合作学习中开展自主学习合作学习自20世纪70年代初兴起以来，发展迅速，被誉为“近十几年来最成功和最有效的学习方式”。合作学习是转变学生的学习方式，培养学生主动学习、主动探究、发展创新能力的很好的突破口，是探究性学习的重要组织形式，也是自主学习的外在表现形式之一。故教师要经常采用合作式教学模式，并引导学生在合作学习中自主学习。合作学习总是围绕某些问题进行的，所以教师精心设计讨论问题也是合作学习取得成功的基础。我在设计问题时主要做到以下两点：（1）遵循适度性原则。设计问题应当具有一定的难度和挑战性，但不能太难，不能超过学生的能力范围，也不能太简单，否则流于形式。例如：学习CO2的实验室制法时，我首先让学生回忆实验室用三种不同的物质制取O2的装置有什么不同？收集方法是什么？然后让学生思考：制CO2所需的仪器和实验装置、收集方法、验证方法。这样的问题呈现既系列又基于学生的基础，且具有连续性，学生易理解，也能通过小组同学间的讨论合作解决问题。（2）遵循阶梯性原则。设计的问题要能不断拓宽学生思维的广度和深度，同时也要考虑到满足小组内不同学生水平的需要，充分发挥互助合作的功能。如：在进行“多少克硝酸铵中的含氮量等于60克尿素中的含氮量？”的教学时，我设计如下问题：（1）尿素中氮元素的质量分数是多少？（2）60克尿素中氮元素的质量是多少（用A表示）？（3）硝酸铵中氮元素的质量分数是多少？（4）多少克硝酸铵含有A克氮元素？通过阶梯式题组训练，创造出让学生讨论对比、分类归纳、揭示规律的情境，沿着一个个的“思考阶梯”，不但可以激发学生提出问题、讨论问题和解决问题的兴趣，还使学生掌握了解决问题的思路和方法，达到了突破难点，掌握知识，提高思维能力的目的。学生也在充分讨论中相互补充方案，在动脑动手中完成学习，达到了自主学习的目的。三、指导学生课后进行自主复习自主复习是学生在没有老师指导下的一种巩固知识内容、强化思维训练、提高运用水平的自觉学习行为。培养学生自主复习能力关键在于教会学生自主复习的方法。如何指导学生进行课后自主复习？我从以下几方面指导学生：第一，指导学生学会阅读教材。我要求学生课后通读教材，建立以课本为本的观念。阅读时还要注意做到以下几点：（1）边阅读边思考，阅读时要动手、动笔。（2）注意阅读实验步骤和现象、化学符号以及各种图、表和举例、注解等。（3）注意弄清各种概念的含义。初中化学所涉及的概念及理论共有100多个，复习时要努力把每一个概念及理论真正弄清楚。如：对催化剂的认识，指导学生思考“催化剂是否参与了化学反应？”“对化学反应速率而言，‘改变’一词指加快还是减慢？”“化学性质不改变，物理性质会变吗？”等问题。经过分析，学生对催化剂的认识就会达到相当高的层次。第三，指导学生整理学习笔记。学习笔记包括基础知识点、典型例题、常见题和错题。首先，要学生熟记各章节的基础知识点，能在不看课本的情况下自己回忆出章节里的重点内容。其次，指导学生要精通课本里出现的典型例题和常见题，熟练掌握化学知识。再次，指导学生整理错题集，并经常复习，熟练掌握这些题的解题方法，避免重犯错误。第四，指导学生做练习。我精选出一些习题，让学生巩固和消化所学知识。指导学生思考这道题用了哪些概念和原理，解题的基本方法是什么，有没有一题多解，哪种方法最简捷。通过练习总结出一类题型的解题规律。总之,在化学教学活动中,教师要多给学生创设主动参与的机会，指导学生自主学习的方法，努力培养和增强学生的自主学习能力，为学生的终身学习和终身发展奠定基础。安全基础知识培训危化品)本部门实例:●强酸强碱●有机溶剂(包括易燃易爆)重金属化合物硫酸、盐酸、硝酸、氢氧化钠(钾)丁酮、乙醚、甲苯、丙酮、汽油、金属汞的化合物、氨水内容提要一、危险化学品生产的特点、危险化学品的分类及特征三、危险化学品的安全管理四、危险化学品的防火防爆基础知识危险化学品生产的特点()危险化学品的概念(二)危险化学品生产的特点(一)危险化学品的概念1、化学品的概念所谓化学品是指各种元素(也称化学元素)或由元素组成的化合物和混合物,无论是天然的还是人造的,都属于化学品。据美国化学文摘登录,目前全世界已有的化学品多达700万种,其中已作为商品上市的有10万余种,经常使用的有7万多种,现在每年全世界新出现化学品有1000多种。2、危险化学品(简称危化品)化学品中具有易燃、易爆、有毒、有腐蚀性等特性,会对人(包括生物)、设备、环境造成伤害和侵害的化学品叫危险化学品●危险化学品在不同的场合,叫法或者说称呼是不一样的,如:在生产、经菅、使用场所统称化工产般不单称危险化学品。在运输过程中,包括铁路运输、公路运输、水上运输、航空运输都称为危险货物。在储存环节,一般又称为危险物品或危险品,当然作为危险货物、危险物品,除危险化学品外,还包括一些其他货物或物品。在国家的法律法规中称呼也不一样,如在《中华人民共和国安全生产法》和《浙江省安全生产法条例》中称“危险物品”,在《危险化学品安全管理条例》中称“危险化学品”。(二)危险化学品生产的特点危险化学品的生产具有以下特点:1、生产流程长。一个产品的生产需要多道工序,甚至十几道工序才能完成。比如作为化学肥料的硝酸铵,它的生产有造气(半水煤气)、脱硫(硫化氢)、转化(一氧化碳的变换)、氮氢气的压缩、脱碳(二氧化碳的脱除)、净化(微量一氧化碳、二氧化碳的脱除)、氨的合成、液氨的储存。再用液氨气化为氨气、氨气的氧化(得到氧化氮)、酸的吸收生产稀硝酸再用稀硝酸与氨气中和得到硝酸铵溶液,再将溶液经三级蒸发、造粒、冷却