《好心眼儿巨人》阅读引导教学课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。《好心眼儿巨人》阅读引导共30页《好心眼儿巨人》阅读引导共30页61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。《好心眼儿巨人》阅读引导共30页《好心眼儿巨人》阅读引导服从真理,就能征服一切事物罗尔德·达尔好心眼儿巨(英国)《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》明确提出，要培养学生具有良好的职业道德，掌握必要的文化知识和熟练的职业技能，德、智、体、美全面发展，成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人。必须坚持"以服务为宗旨、以就业为导向"的原则，职业学校的学生是否能就业，是否胜任职业岗位的要求，是否受社会欢迎，要成为衡量职业学校办学质量的基本标准。作为农村职业学校的农副产品加工专业，不仅应该注重学科知识的传授和技能的训练，而且还应该重视对学生终生学习愿望，专业知识探究能力、创新意识和科学精神的培养。要想完成上述的教学要求，我认为农副产品加工专业教学中至少要做到以下五个转变。1.教学理念的转变?ヅ└辈?品专业的教学，是以提高学生专业技能素质为主要目标，以满足每个学生发展的基本需求为宗旨，这就要求我们改变以前教师是导演，学生是演员的教学理念，我认为，现在是学生是本专业的学习的导演，教师是影视公司老板，老板只负责裁决拍摄什么样的剧片和结果，而具体的情节由导演自主完成，农副产品专业的教学中，就应该由教师决定本节课的问题，决定本节课学生应该掌握的技术，学生在问题的引导下，自主提出一些解决问题的方法最后对比选出一个最佳方案，进行探究验证。对应该掌握的技术，进行多次尝试，练习，看那种方法最正确。这样才能体现学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者。2.教学模式的改变?ヒ郧暗慕萄В?是以升学为目的，所以农副产品加工专业只停留在书本里加工，黑板上犁地。动手实践操作的少或者没有。我认为，要真正落实以服务为导向，在教学过程中必须高度重视实践操作技能训练，以培养学生职业能力为本位，以操作技能为突破口，通过校企合作、工学结合、工学交替、订单培养、顶岗实习等培养模式，建立合理、完善的课程体系。如我校对农副产品加工专业的教学模式进行了大胆改革，采用"行动导向"教学模式，实施以工作过程为核心的新的课程体系，教学过程以能力培养为目标，以项目或案例为载体，创设生产实践情境，学生在教师适时引导和推动下，循序渐进地实施项目和案例，完成知识和技能的学习，掌握职业技能、习得专业知识，收到了良好的效果。真正做到理论联系实际，学以致用，学以应用3.教学方法和手段的改革?ヅ└辈?品加工专业技能课教学把理论和实践融为一体，实现“教、学、做”合一，逐步调整理论和实践教学课时比例，力求达到1：2。采用案例教学、现场教学、多媒体等多种教学方法，改变了过去对学生评价和学业考试方法，由以前的笔试为主，变成阶段性技能操作测试为主。将课堂搬到了公司企业，搬到了田间地头，调动了学生平时操作的积极性，增强了学生学习的信心，培养了学生的综合职业能力和专业适应能力。教学相长，在提高学生能力的同时，教师的教学能力和实践操作能力也得到了提高，组织教学和指导能力也得到了加强，得到了学生的认可，得到了家长的好评。4.师生关系的改善?ツ壳埃?许多教师总是希望学生怕自己，认为这样才有利于教学，学生才能掌握技能，尤其是职业学校，上课首先要搞好组织教学，查点学生人数。因此与学生谈话时经常说，你的学习情况怎样和考试成绩不好，以后要加紧学习等等。这些话听起来好像关心学生，但却导致学生谈师色变，一过问学习就反感，认为这样的谈话时老生常谈。我认为，如果能改变谈话的内容，效果就会好很多，这也需要我们的老师多学习，多研究，提高自己的能力和水平。比如，我所代的农学班有个学生，学习成绩下滑，我先问了问一些他家庭的情况和平时他和一些同学活动的情况，谈了他的爱好，理想，最后说，做学生的，本职是学习，先把学习搞上去，也就是先做必须做的，再做想做的，才能真正实现你的目标，我们谈的很开心。后来，我观察到他很愿意和我交谈，上课也能够认真学习，作业也能够主动完成，精神面貌焕然一新。期末考试进步很大。由此可见，改善师生关系可以促进学生学习成绩的提高。5.作业形式的改进?ハ衷冢?一些教师认为职业学校的学生自觉性很差，为了提高学生的学习成绩，就应该给学生加大压力，课后多布置作业，结果适得其反，除了达不到预期效果外，学生也体会不到学习乐趣，反而产生了厌学情绪，只有建立弹性学习制度，实施学分制管理和教育教学量化考核制度，可采用工学结合，半工半读等方式，分阶段完成学业。如农副产品加工专业，根据其专业特点，制定出专业素质标准，每个学期初有关处室和专业教师制定出具有本专业特色的、切实可行的教学工作计划及各学科的教学进度。备课、作业，实训都有量化标准。按照需要的技术标准，应该掌握的知识分为若干模块，定期进行考核、评价。根据考核结果，得到相应学分，累计修满学分，方可结业或者毕业。这样的学习是以保证学生学习兴趣为前提的，比较科学，因为兴趣是学生的内在动力，是学习动机中最现实，最活跃的成分。在兴趣的驱使下，学生才会积极参与，从而完成乐学的过程。所以作业布置要注意培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。在最近几十年的中学英语改革浪潮中，英语课程教学模式突飞猛进的进展，如在认识论中，主体是与客体相对应的一个范畴，是指能动地自主地从事认识、实践活动的人（包括个人、集团和人类整体）。人要成为主体就必须具备主体的基本素质―主体性。从一般意义上说，人的主体性是指人在同客体的相互作用中所表现出来的能动性、创造性和自主性。由于英语教学永远是教师的教与学生的学的辩证统一，它决定了“教”和“学”任何一方都不可能脱离对方而独立存在，否则，教师的教就成了无对象的“独说”，学生的学只能是无指导的“自学”，“教”与“学”相互依存。就英语教学而言，教学的实质是交际。首先，教学是师生之间的交际。教学作为一种实践活动，是教师和学生两个主体之间进行思想、感情、教学效果、信息交流的过程。教学不是我教你学，而是双方交流；也不单决定于学，而是教学双方互动的结果。其次，教学是活动，是交际活动。活动是各种技能的交替。技能不单是操作性的，而且与思维有关。英语教学就是通过师生之间、学生之间的交际活动，在物质操作和思维操作结合上认识英语、掌握英语，形成运用英语的能力。第三，师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的，教学双方都为对方提供信息，教学就是为了促进这种交流。此外，威廉姆斯和博登将维果斯基的社会建构主义理论与皮亚杰、布鲁纳和凯利的认知发展心理和教育理论结合起来，并运用到外语教学课堂中。社会建构主义理论认为，学习和发展是社会合作活动，这种活动是无法被教会的。知识是由学习者个人自己构建的，而不是由他人传递的。皮亚杰强调整体教学法，认为学生可以通过多种渠道，如听、说、读、写等活动，发现和感知他们的生活环境，以便在头脑中去构建自己独到的见解。这种建构发生在与他人交往的环境中，是社会互动的结果。它强调学习者个人从自身经验背景出发，对客观事物的主观理解和意义建构，重视学习过程而反对现成知识的简单传授。它强调人的学习与发展发生在与其他人的交往和互动之中。而教师是学习者最重要的互动对象，教学应该置于有意义的情景中，而最理想的情景是所学的知识可以在其中得到运用。传统的中学英语教学系统是由教师、学生和教材这三个要素构成的，在现代化教学环境下还要多增加一个要素，这就是教学媒体。所谓英语课程教学模式正是这四个要素相互联系、相互作用而形成的教学活动进程的稳定结构形式，是四个要素相互联系、相互作用的具体体现。根据前述的三个基本理论，我们提出了一种新的英语课程教学模式。新的教学模式要用“两个中心，三个学习空间”来描述。两个中心是指“教师”和“学生”为中心，三个学习空间分别是指“接收学习空间”、“互动学习空间”和“自主学习空间”。它不单是以教师为中心，也不完全是以学生为中心，而是既要发挥教师的主导作用（而非“主宰”作用），又要充分体现学生的认知主体作用。建立这个模式的目的就是要把传统的“以教师为中心”和先进的基于建构主义的“以学生为中心”两者的优势有机地结合起来。接收学习空间即在课堂讲授教学中，将现代信息技术与传统教学方法结合起来进行授课，激发学生的学习兴趣和热情，提高教学效果。在奥苏贝尔的有意义接受学习基础上提出先行组织者的教学活动程序，即先呈现组织作用的概念，让学生在认知结构中形成同化信息的下位知识的框架，再呈现具体材料，使学生的认知结构从一般到个别，渐进分化。同时注意知识的横向联系，使之达到融会贯通。在互动学习空间，根据建构主义学习理论，在这样的环境中强调情景、协作、会话和意义建构等因素。在英语课堂教学中，教师与学生之间、学生与学生之间应该处于一种平等的地位，应该在平等中进行合作。教师与学生之间、学生群体之间的互助互学，友爱互助，相互启发，不仅有利于资源共享，而且常常起到教师讲解所不能达到的效果。在以人际互动为取向的英语教学中，学生的主体地位得以体现，学习的积极性得到增强，学习内容得以延展。越来越多的教育者承认，与个人主义的学习方式相比，在学习中增加人际互动能够更好地提高学生的学业成绩。互动方式有：⑴生生互动，包括结对子活动，小组活动和个别学生对全班的活动；⑵师生互动，包括教师与学生个体互动，师班互动和师组互动。学生通过这一阶段的学习能够培养起协作、沟通、表达和问题解决能力。在自主学习空间，以任务型教学开展教学，就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数），来体现教学的成就。学生有了具体的动机就能自主地学习，并且主动地用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力。在中学英语课程新的教学模式实践中，我们通过调查和访谈收集了大量的数据，经过分析评价，我们得出了以下结论：⑴这种新的教学模式受到了教师和学生的欢迎，并取得了好的教学效果。⑵学生对新教学模式中互动学习空间的学习活动最有兴趣，并且他们对教师在该学习空间中的作用给予了很高的评价，即教师真正起到了一个组织者、帮助者和促进者的作用。但是，这也意味着教师需要在课前做大量的准备工作。通过协作学习，使学生的协作能力和解决问题的能力都有一定的提高。⑶现代信息技术（多媒体教学、网络学习、电子教材等）和传统教学方法的结合大大提高了知识建构的作用，使得学生拥有许多自主学习的环境和空间，促进学生的能力和英语水平的提高。⑷在自主学习空间，以任务型策略激励给学生进行自学，使学生学习动机得到加强，通过丰富的教育信息资源网络，使学生在自学中受到潜移默化的教育。《好心眼儿巨人》阅读引导服从真理,就能征服一切事物罗尔德·达尔好心眼儿巨(英国)罗尔德达尔:英困人,他是当代世界最重要的奇幻文学作家之一。在英国读者的心目中他可是比《哈利波特》的作者罗琳还要受欢迎!其他代表作:《了不起的狐狸爸爸》《查理和巧克力工厂》、《女巫》等。罗尔德达尔:√身高198米,娶了一位奥斯卡金像奖电影明星做妻子;√他还是英国皇家空军飞行员、间谍√曾写过拥有无数影迷的00电影剧本√还是美术收藏家、鉴赏家、巧克力历史学家、魔药发明家等名名言:罗尔德·达尔说:“要是你心灵美的话,这种美就会像阳光一样在你的脸上闪耀,你看上去便总是那么美丽!”1.巫师出没时刻P问:巫师出没时刻,索菲躺在孤儿院的床上,她为什么睡不着?透过窗户她看到了什么景象?2.他是谁P4问:描述一下索菲看到的这个“东西”1外形一2动作一一3面貌3.一把抓走P9问:被巨人发现以后,索菲躲回到床上,一分钟以后,她的血第二次冻成了冰,为什么?接下来发生了什么?4.山洞P14问:巨人把索菲抓去了哪里?用一个书中的成语形容索菲看到的这个地