小学语文三年级下册教学课件《池子与河流》

小学语文三年级下册课件《池子与河流》1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴小学语文三年级下册课件《池子与河流》小学语文三年级下册课件《池子与河流》1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴池子与河流克雷洛夫学习目标会认8个生字,能读准字音,认清字形,理解这些生字组成的新词分角色朗读课文,体会诗歌的节奏感,感受诗歌语言的优美。懂得人在一生中不可荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多做贡献,为自己的生命增添光彩,如果只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭的道理。体育教学是学校体育的主要工作内容,是实现学校体育总目标的关键环节。随着我国加入世贸组织,社会对人才的需求也日益多样化、多层次化,特别是对各类高等技术应用型人才的需求尤为迫切。在此新形势下,过去那种较为单一的学科学术型高等教育人才培养模式已无法适应和满足这种市场化的人才需求,为此,大力发展高等职业教育已势在必行。高等职业教育是集职业技能、思想品质、身体素质等为一体的德智体全面发展的教育,它的教学目的,是为社会培养高级实用性技术人才,其毕业生在如今庞大而艰难的高校就业市场占有重要的一席之地。由于缺乏师生互动、生生互动,课堂教学效率和质量低下。体育教学内容陈旧,忽视了学生的学习需要,体育教师只重教法,忽视开发学生自我学习、自我教育的学习内部动力机制和成功心理。所以,高校体育教学要结合身特点,必须做出重大改革和创新,适应高职教育的发展,为社会培养更多的人才。1创新高等职业体育教育的必要性高等职业技术教育是一个新兴的高等教育类型,越来越受到国家的高度重视和社会的关注,而素质教育要贯穿于高等职业技术教育人才培养工作的始终,其中体育课是一门以体育实践活动为主要手段,以增进学生身体健康为主要目的的基础课程,是高职学校教育和学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德、智、体、美等全面发展人才的重要途径。体育课作为学校教育的一部分,不仅是教会学生锻炼身体的方法、技能,同时承担着育人和终身体育培养的任务。高职教育以培养技术性人才为教学目标。体育课教育作为高职教育的一门基础课程,不是单纯以强健学生体魄、丰富学生业余文化生活为主,更重要的是结合学生的专业特点,多方位全面地发展其身体素质,培养终身体育意识,朝着快乐型、健康型、多元型的方向发展。在体育教学中,教材是客体,教师和学生是主体。由于教材对教师来说是已知的,因此教师是主体转换为主导,成为学习活动中的控制者,而学生是学习中真正的主体。体育教学不同于其它学科的特点是,学生在学习中,不仅要投入智力,积极思维,而且要投入大量的体力进行身体活动,才能对所学内容加以理解和掌握。体育教学的这一特点,使学生的主体作用显的十分重要。高等职业体育教育是集职业技能、思想品质、身体素质等为一体的德智体全面发展的教育,它的教学目的,是为社会培养高级实用性技术人才,其毕业生在如今庞大而艰难的高校就业市场占有重要的一席之地。所以,高校体育教学要结合身特点,必须做出重大改革和创新,在体育教学中要培养学生,以适应高职教育的发展,为社会培养更多的人才。2如何加强高等职业体育教学高职院校不同于普通高等院校,虽然体育课程学制基本相同,但并非是四个学期不间断地进行教学。而是根据各专业特点和学院实验室、教学工厂的情况,在各个学期不同时间段存在着间断性的实习。这样,不但使体育教学的系统性、稳定性受到冲击,而且教学总时数相对缩短,难以更好完成教学大纲规定的内容及要求。在教学中,教者必须改变教学观念,采取科学、合理的教学方法手段以及适合学生的教材内容,激发学生构成创造力因素,促使学生的运动技能得以创造性的发展,这就要求教者具备:具有新的教育思想、教育理念,更要有创新精神。对工作要深入研究有钻研精神。能深层次的把握材料,了解教材体系。有较强的教学能力,对教学实践不断的思考改进。只有具备这些能力,在教学中才会有创新。2.1建立健全体育公共选修课教学体系。高职院校应尽量开设体育公共选修课,充分利用学生的课余时间,让学生自由而灵活的在网上进行选课。实行学分制统一管理,只要学生上完规定的课时且考试成绩合格,即可拿到相应的学分,建立健全体育公共选项课教学体系,充分满足学生对体育的需求。2.2改变教师和学生对体育课教学重视不够的现象。把专业技能和体育课教学有机的结合起来,能最大程度地调动学生学习的积极性,提高教学质量。如对各专业女学生可以加强健美操和形体的训练,以提高学生内在的气质,培养学生的自信心。对即将到一线工作的学生着力与其工作实际相结合,有意识紧密联系终身体育,培养学生终身体育意识,使学生有亲近从而使其愿意接受学习,达到体育课的目标。2.3重视学生专业相结合的体育教学模式。高职院校的体育教学,应根据学生所学专业的特点,设置一些适合学生未来职业特点的实用性体育教学内容,提高学生将来适应职业技能的身体素质,体现出高职院校自身的体育教学特色,要始终把学生的职业需要放在首位。例如:计算机专业的学生,应多安排乒乓球、排球中的传球、篮球中的投篮等练习来加强学生手脑的灵活性和协调性练习;旅游专业的学生,应多安排形体、健身操、游泳、体育保健等教学内容,加强对学生的形体训练及特定场所的自救技能;工程测量和岩土工程专业的学生将来工作环境大多在野外,条件十分艰苦,可安排定向越野、武术、中长跑训练,以培养学生吃苦耐劳、逆境生存的能力等等。总之,在高职院校的体育课教学中应多依据学生专业性质的特点来设置教学内容,使学生毕业后能更好地胜任本专业的工作。2.4丰富具有特色的校园体育文化。高职院校的体育教学改革应坚持实行体育课内、外一体化,大力开展特色体育运动项目,丰富以特色体育为中心的校园体育文化。有条件的学校应大力开展轮滑、小轮自行车、瑜珈、棒垒球、高尔夫、跆拳道等新兴特色体育项目。这些项目大都可以通过俱乐部和协会等课外的形式来组织和开展,如轮滑协会、棒垒球之夜、高尔夫俱乐部、跆拳道联盟等等,使之与体育课教学有机结合起来。要充分发挥特色体育运动项目的效应,丰富以特色体育为中心的校园体育文化,增强校园体育氛围,活跃学生的课余生活,加速校园精神文明建设,增强学生体质。2.5选择教材要突出实用性。一是在选择教材时要注意可供教学利用的时空条件,充分利用场地器材,因陋就简、因地制宜地选择教材。二是要考虑所选教材应与该专业特点相结合,对不同专业的学生可采用单项突破的办法。如:地质专业的学生要选择能锻炼野外生存能力的教材;煤田、地矿专业的学生可多安排些与煤矿地理环境有关的武术、耐力、下肢力量等方面的教材,加强下肢力量、肺活量的锻炼;装潢艺术专业可安排些舞蹈、健身运动、体操和游戏等方面的教材;机电机修专业可安排些爬杆、登高等方面的教材。从而提高学生学习的实用价值,增强学生学习的积极性。这样,高职院校学生在完成一般身体发展的同时,还进行了职业所必须的身体基本活动能力的训练,提高了对职业环境和条件的适应能力。3结论学校体育是学校教育的重要组成部分,主要是为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境,以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会,对于促进学生创新能力的开发提高,具有其它学科所无法比拟的优势。体育教学中要全方位思考与设计教学环节,科学合理的运用暗示法教学,能够取得意想不到的效果,在全面提高学生的技术水平、身体机能水平以及心理健康水平都有很大的益处。语文课程是一门学习和运用语言文字的综合性、实践性课程。语文新课程标准提出，教师要非常重视学生口语交际能力的提高，关注学生的全面发展和终身发展。而在当前农村初中语文教学中，部分教师还没有真正领会新课程的核心理念，没有认识到口语表达能力训练的重要性。“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。但在具体的教学实践中不够重视学生口语交际能力的训练，口语教学形式单一、效果不佳。专门用于口语课堂教学的时间少，把单元能力训练的重心放在了作文指导上。口语能力训练似乎可有可无，课时往往被阅读课、作文课挤掉。即使开展了口语交际教学，由于学生普遍口语能力较差，也只是选一部分好学生进行表演，绝大多数学生口语交际能力并没有得到训练与提高。我在农村初中担任语文教学工作多年，深知农村初中语文口语交际教学中存在的一些问题。为此，我做了一些尝试和探究。一、创设轻松的话语环境，激发学生的口语交际兴趣语文教学应充分激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。在口语交际教学中，教师要积极营造氛围，改变传统呆板的办法。要持民主态度，支持学生发表不同意见，激励学生积极发言，创设民主、和谐、轻松的氛围，变“要我说”为“我要说”。教师依据教材设计话题，合理拓展，精心创设符合学生生活实际的说话情境。教师要采用灵活多样的方式，充分发挥学生在话语情境中的自主性和创造性。同时教师要创设情境，利用听、说、演的方式，让学生理解用语文明得体的重要性及注意事项，培养学生的合作精神，提高学生的实践能力，从而促进学生素质的提高。还可以利用课外空间，通过开展活动，提高学生的口语交际能力。语文课应该是经常进行口头语言表达实践的场所，我们可以根据教材内容、特点，灵活机动地安排说话训练。可以采用以下方式:角色表演、语言描述、音乐渲染、图片展示、录像或多媒体呈现、道具陈设等。可以采用朗诵、演讲、对话、自述、评论、采访、调查等训练方法，全面提高学生的口语交际能力。如说“成长的烦恼”，有些学生思想有顾虑，不愿积极地、真实地说出自己的想法，教师可让学生说话前先采访自己熟悉的老师少年时期的烦恼，由学生自主确定采访内容，学生听了自己老师的真实人生故事，讲起自己来肯定会兴致勃勃、情意浓浓。二、选择贴近学生生活实际的话题语文课标提出初中阶段口语交际的总体要求为：“能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。”教师要努力选择贴近生活的话题，在实例中指导方法，锻炼口语交际能力。教师对学生交际中的失态、语塞、跑题、啰唆、词不达意等现象，不必过分强调和纠正，应当多选择贴近学生生活的话题。引导学生积极主动表达，如家庭主题有：“我爱我家、我和爸爸、我长大了、家庭调解员、我敬长辈、生活中的我”等；学校话题有：“学习上的困惑、给老师的建议、我的朋友、我当组长、中学生心理探访”等；社会话题有：“购物、迷恋网络、环保小卫士、模拟营销”，等等，这些话题在学生口语交际训练中，与学生的投入程度和其对话题的关注程度密切相关。话题的确定应考虑到话题的现实意义、难易程度、学生的实际情况等因素，这直接关系到课堂教学能否调动学生的思维，能否营造浓厚的交际氛围。初中语文口语交际课堂教学的话题内容可以分为以练自主性说为主和以练目的性说为主两种形式。以练自主性说为主的话题的范围要尽量广泛，可涉及学生生活、学习的方方面面，而且同一个内容还可以从多角度谈。以练目的性说为主的话题既可选取教材中的阅读和写作中的材料拓展延伸，又可选取社会中的热点话题，激起学生参与讨论的兴趣，评析时事，针砭时弊。以“我看电视”为例，课堂上教师采用分组教学和角色表演，小组内一人扮演中学生，四人扮演家庭中的长辈，先模拟家庭内家长不允许孩子看电视和孩子反对的争议内容，最后教师组织全班学生开展“中学生应不应当看电视”的主题辩论会。教师要抓住活动中表达连贯简明得体程度做评价，借助例子适当指导口语交际的方法。如对待长辈应当以敬爱的态度，表达与长辈相悖意见时应采用委婉的方式等技巧。三、采用分层次递进式的训练模式学生口语表达能力差异大，口语交际教学必须遵循因材施教和循序渐进的原则。日常教学中，课堂话语权往往掌握在基础能力强的个别学生身上，口语表达一般的学生习惯于听话后对他人的认同和支持，容易产生崇拜他人轻信自己的言语障碍。教师在同一时空中按整齐划一的目标训练，显然部分学生不能真正发挥自己的能力。教师要按照因材施教原则，把学生按照口语表达能力大体相当进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的教学目标，这样能消除学生不敢发言、怕说不好话等语言障碍。水平相当的一组学生有各自可说的话题和要求，小组内自由发言，众说纷纭，或一人说，其他人听评，轮流进行，学生在轻松和谐的话语氛围口语表达能力得到训练与提高。教师设题成功，打开学生的话匣子后，要因势利导，对小组内热议的话题提出新问题，逐步引导学生深入探讨，讲出新看法，提出解决的方案，教师有针对性地选几个典型展示说话成果，让全班学生从多个视角共享口语表达的美感。口语交际训练必须遵循循序渐进的原则。在训练过程中要体现由易到难、由简单到复杂、由低级到高级的规律。具体来说，在培养学生口语交际能力的教学实践中，应做到“话题”由熟悉到生疏，由少到多；“场合”由身边到外界；表达方式由单一到综合。按照朗诵复述、口头评论和对话、演讲和辩论的顺序分三个阶段进行口语交际训练，逐步提高学生的口语交际能力。初中阶段，教师可以按“张口说话—先想后说—现想现说”的流程训练口语能力。第一步，帮助学生克服在公共场合不愿讲、怕丢丑的心理障碍，鼓励他们张口说话。第二步，低起头，严要求，让学生先想后说。即每天提前抽取题目，让学生稍做准备后再当众说话，比如每天课前五分钟演讲。第三步，提高要求，让学生现想现说。如开展辩论会，围绕一个主题，让学生各抒己见，从中训练他们思维的敏捷性和表达的准确性。经过这种分层次递进式的训练，学生就可以做到“自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题”。四、改进教师的激励和评价方式新课程注重学生“知识与能力、过程与方法、情感态度价与值观”三维目标的评价，教师用于口语交际教学的评价上，核心要求是“话语、能力、情意”，话语反映学生所讲的内容，能力体现学生口头表达的功夫，情意就是学生说话中营造的氛围。一个学生可能作文水平不高，但是说话大胆，讲起话来有理有据，滔滔不绝，口头表达能力强，教师要给予极高的评价，促其在学生中凝聚起榜样的力量。即使参与说话学生三个目标均未达到，教师也应发现一个最近目标的方面，充分肯定，要坚持“数子十过，不如奖子一长”的激励原则。初中生由于年龄小，知识面较窄，交际说话难免出错。教师切忌在口语交际教学中紧扣目标全面评价学生，要坚持发展的评价观，鼓励学生在说话场合多表现自我。教师应从“点”的评价做起，逐步实现到“面“的评价上。人人都有渴望别人赏识的愿望，初中生也是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式保护他们的自尊心，激发他们的上进心。所以，在口语交际教学中，教师要多表扬少批评，多激励少指责。如果每次训练教师总是带着挑剔的眼光指责学生，则长此以往，学生一见训练就会发憷，学习的热情也会逐渐降低，谈何精益求精、更上一层楼呢？相反，如果每次训练，让学生在训练中体验到愉快，尝试到成功，享受到尊重，品尝到胜利的甘果，那么学生一定会钟情于口语交际训练，并且乐此不疲。“耐心专注倾听，能根据对方的话语、表情等，理解对方的观点和意图”是新课标对初中学生口语交际能力的要求。教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路；要善于发现学生微小的进步并即时作出肯定的评价，不要轻易挑剔学生这个词“不规范”，那个句子“不连贯”，即使是某个词说错了，也要允许或提醒他重新换个词再说。中学生尤其是农村中学生和方言地区的学生初练口语，往往语无伦次，更需要教师的细心呵护。口语交际的评价需注重提高学生对口语交际的认识和表达沟通的水平，考查口语交际水平的基本项目有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。同时，口语交际的评价要按照不同学段的要求，综合考查学生的参与意识、情意态度和表达能力。池子与河流克雷洛夫学习目标会认8个生字,能读准字音,认清字形,理解这些生字组成的新词分角色朗读课文,体会诗歌的节奏感,感受诗歌语言的优美。懂得人在一生中不可荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多做贡献,为自己的生命增添光彩,如果只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭的道理。息作者介绍克雷洛夫(1769年2月13日-1844年11月21日)享年75岁,来自俄国,是世界著名的寓言家、作家,全名是伊万·安德列耶维奇·克雷洛夫1809年,克雷洛夫出版了他的第一本寓言集,共收录寓言23则,包括他改写的伊索和拉封丹的作品和他自己的创作,均用诗体写成,此书使他获得了巨大声誉。相知识链接克雷洛夫希望通过寓言达到文学和文化启蒙的作用,凭着睿智、幽默重将夫离又通俗的语言,配上精彩的故事情节和带韵的诗体,他的寓言突破了道德训诫的界限,成为讽刺文学的精品,从而受到文学界和公众热烈的欢迎广为流传的有《大炮和风帆》《剃刀濟寫》《鹰与鸡》《快乐歌声》《受宠的象》等。克雷洛夫的寓言大体上可以分为以下几类:(1)揭露沙皇专制统治,讽刺嘲笑统治阶级的专横、寄生、无知等。如《大象当官》《蜜蜂和苍蝇》等。(2)反映被压迫者的无权和受剥削,表达了对人民的