企业消防安全知识培训教学课件

企业消防安全知识培训6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯企业消防安全知识培训企业消防安全知识培训6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯企业消防安全知识培训培训目的企业消防安全四个能力1.检查消除火灾隐患能力;2.扑救初起火灾能力;3.组织疏散逃生能力;4.消防宣传教育能力四懂:四会:1.懂得岗位火灾的危险性;会使用消防器材;2预防火灾的措施;2.会报火警;3.懂得扑救火灾的方法;3会扑救初起火灾;4.懂得逃生疏散的方法。4.会组织疏散逃生。新课改背景之下，素质教育呈现出蓬勃发展的趋势，审美能力不仅是艺术领域的要求，也是学生全面发展中不可或缺的重要组成部分。在小学美术教学中，由于学生在美术学习的初始阶段，在认知水平和审美能力上存在着不足，需要教师在教学过程中，注重对学生审美能力的培养，提高学生的审美能力，有利于学生的全面发展。如何在教学过程中提高学生的审美能力，成为当前小学美术教学中的关键，因而分析小学美术教学审美能力的培养具有非常重要的意义。基于此种情况，文中对小学美术教学审美能力的培养进行研究与分析。一、小学美术教学中审美能力培养的现状及问题随着教育体制改革的进一步推进与深化，教师的教学理念在逐渐的发生着变化，开始注重通过各种实践探索活动来提升学生的综合素质和能力水平。在美术教学方面也是如此，注重对学生审美能力的培养，取得了良好的成果。但是，在整体上看，小学美术教学中审美能力培养还存在以下问题：（一）在认知上对审美能力培养存在偏差在当前的小学美术教学中，由于部分教师受到传统教育观念的影响，对于学生审美能力的培养在认知上存在着误区和偏差，在美术教学过程中，坚持使用传统教学理念，注重对学生技能知识方面的灌输和教导，而忽视了在教学实践活动中学生审美能力的培养。同时在教学过场中，没有引导和培养学生的主动意识。研究表明，教师要对小学妹是教育有全面、正确的认识，才能够在教学过程中提高培养学生审美能力的主动意识。因此，当前认知的不全面，导致审美能力培养的效果不理想。（二）教学的实际效果差强人意在小学美术教学中，学生审美能力提升的实际效果达不到要求，不能够有效地实现美术教学的教学目标。在当前的教学实践活动中，一些教师在教学过程中不注重去使用一些符合小学阶段学生发展的教学方法，使得教学效果达不到实际要求；一些教师由于观念方面的因素，不喜欢去使用现代信息化的教?W设备，不能结合实际创建教学情境，只是单纯的照本宣科，使得对学生审美能力的培养达不到教学目标的要求，实际效果较差。（三）审美能力培养的途径单一对于审美能力的培养应该是全面的，多层次的。在现阶段的小学美术教学中，经常只注重在课堂教学过程中对于审美能力的培养，而在课堂互动方面和课外实践方面缺乏引导。研究证明，积极引导学生参与实践活动是学生审美能力有效提升的重要途径，也受到学生的一致喜欢。例如，指导学生参加多种美术创作比赛，这样不仅提升学生的审美能力，也有益于学生创新能力和自信心的提升。二、创建小学美术教学中审美能力培养的有效机制（一）树立正确的审美能力培养理念思想理念对人的实践活动具有指导作用，美术教育活动可以有效提升学生的观察能力；想象能力，思维能力以及创新能力。在小学美术教学中，要提升学生的审美能力，最重要的是树立正确的培养理念，其一，学校管理层具备现代素质教育教学理念，重视小学教育中审美能力的培养，引导和规范教师转变教学理念，意识到自身的不足；其二，严格要求教师树立现代素质教育中美术教育的新理念，对工作和学生尽职尽责，加强与学生的互动交流，在此过程中促进学生审美能力的提升，同时不断总结教学过程中的经验和不足，提升审美能力培养的教学水平。（二）完善健全审美能力培养的实施在现阶段小学美术教学中，完善和健全实施机制在教学过程中起到了关键性的作用。在审美能力培养的实施过程中，要充分结合小学阶段学生的发展特点，综合考虑学生的认知能力以及环境因素对审美能力的影响。具体从两个方面来说，其一，教师要在课堂教学过程中把握新课标的要求，充分发掘教材中的有效资源，注重对学生审美能力的培养；其二，将课堂与课外实践有机结合，通过多方面去培养学生审美能力，弥补课堂教学的不足。（三）全方位的培养学生审美能力创新是培养学生审美能力的根本途径，要在小学美术教学中提升学生审美能力，要从教学内容，教学手段，教学方法等多个途径，全方位的探索实现审美能力培养的新机制。在教学内容方面，结合小学阶段学生的实际情况，精心选取教材，创新内容，从而吸引学生；在教学手段方面，结合小学生的认知是以直观实物为主，综合运用多媒体等现代化教学手段，为学生营造一个良好的学习氛围，从而提升审美能力；在教学方法上，改变传统的教师课堂讲解为主，实行新的教学方法，在课堂教育中发挥学生主体地位，加强师生之间的互动交流，使得学生主动参与到教学活动中，从而提升审美能力。综上所述，小学美术教学中审美能力的培养是一个长期的、复杂的过程，教师应在课堂教学过程中加强互动交流，引导学生进行主动学习，激发学生审美兴趣，同时创新教学内容，运用现代化教学手段等，促进学生审美能力的提高，进而推进小学美术教学全面发展。在小学阶段,语文无疑是最难学的,因为它有着独特的学科特点,如文字的多音性,理解的多义性,内容的复杂性等。学生时常因此而感努力无点,教者同样不知从何入手来提高教学质量,导致了语文教学停滞不前。所以,优化课堂教学,逐步培养学生自主、合作、探究的学习新理念势在必行,刻不容缓。读写严重脱节。由于受主客观条件的影响,农村小学教师师资水平参差不齐。在语文教学中,教师语文基础知识缺乏联系性、系统性,直接影响着教学效果的提高。学生的语言表达、朗读能力、阅读分析、习作等语文水平明显低下。面对新的教育形势,要全面实施素质教育,提高小学语文的教学效果,就必须认识到现在小学语文教学中存在的薄弱现状,查漏补缺,改革语文教学的弊端,扩展语文知识新视野,探索语文教学的新思路、新方法。纵观小学语文知识,可简单概括为拼音、字、词、句、篇及习作等六方面内容。下面,就农村小学教师在这几方面教学中存在的主要问题进行一下简要分析。1汉语拼音教学汉语拼音是帮助识字,学习普通话的有效工具,是小学语文中一项重要的基础知识。教学中,多数教师只重视教授声、韵母字母的读写拼读,而不重视指导学生汉语拼音字母的发音部位、口形和发音方法,对整体认读音节及鼻韵母、轻声、变调等读法更不重视,造成学生发音不准,土语浓厚。如在读普通话四种声调时,教师不清楚四声中各声的高低变化,读起来变了味儿,这样大大妨碍了普通话标准音的推广。2汉字教学由于多数小学教师“三笔字”基本功较差,在汉字教学中,往往避重就轻,重识字,而轻视汉字的间架结构、偏旁部首的教学,甚至对汉字的造字方法一概都不清楚,一些象形字、形声字和会意字在教师的讲解中变的索然无味,结果造成学生对汉字记得生硬,多笔少画,形似相混现象往往出现,另外造成书写能力差,甚至不能在田字格里很规范地书写汉字,并且轻视了字词在语言环境中的学习认识,脱离了具体的语言环境使之抽象化。再者,多数教师很少利用教材中生动有趣的图画来指导学生学习,忽视了小学生直观性、形象性的思维特点,和教材以图学文,图文共识的目的相背道。3词语教学部分教师不注重词语的涵义与分类,使学生淡化了词性、词语的使用范围、词语的感情色彩及语体色彩,教学中往往将词语的解释全部放到查字词典教学中,轻视了在具体语言环境中的作用,将分析综合,联系上下文及在实际生活中解释词语的教法淡化,造成学生不能很好地理解词义的轻重及合理搭配,出现了较多的语法错误,这样也很难培养小学生的分析综合及逻辑思维等能力。4句子教学教师只重视句子外层意义的分析和理解,轻视对句子的结构的分析,对句子按语气和用途的分类不甚清楚,使学生对陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句式的变换不能很好地把握。这样,学生不清楚句子的主干与枝叶部分,造成学生扩句、缩句不正确,变换句子形式出现错误,甚至自己造出的句子会出现结构混乱、前后矛盾、重复罗嗦,误用关联词等语病,更不能很好地修改病句。此外,教师对一些修辞手法讲解不透,学生也不能很好运用修辞手法将句意表达生动、完美,使语句自然流畅,直接影响了语言表达及写作水平。5段篇教学段篇教学主要指阅读教学,一般意义上的阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,因此,在小学语文阅读教学中重点是培养学生对作品感受、理解以及初步的欣赏评价能力,尤其培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,引导学生进行多角度有创意的阅读,在比较、判断反思中拓展思维空间,提高阅读质量。在分析文章中,有的教师重教结论而轻过程,重知识而轻能力,忽略了情感态度与价值观的教学,在分段训练中,只要有学生说出预想的结论,分段问题即视为解决,教师很少引导学生探讨这样划分的原因,包括篇章结构,教师只让学生说出各段段意,最后归纳中心,就解决了阅读教学,而轻视了分析作者的思路,板书设计等。这样不利于学生思维的条理性,对作者的布局谋篇不能很好理解,不能使阅读和写作有机结合。6作文教学小学生作文目的是学习运用祖国语言,表达自己的思想感情,把自己的见闻、感受和想法写出来,这就要求作文教学和日常语文活动有机结合起来,让学生养成留心观察、认真思考、勤于积累的良好习惯。但在作文教学中,教师往往把习作课上成了单纯的作文课,轻积累素材,轻审题、立意等作文前的准备,只重作文的优劣。这样,学生一到作文时就抓脑袋,往往不知如何下笔。为了完成作业,采取单纯想象或抄袭作文书刊等。纠其原因,教师作文前不用意让学生仔细地观察,不用心让学生积累写作材料,不指导学生选材、构思、立意、写作文提纲,把阅读与写作教学分离开来,把课本和生活割裂开来。总之,在语文教学中,教师应充分认识到自身存在的薄弱现状,要吃透教材,深钻大纲,不断学习,勤于积累,拓宽教师语文知识点,探索适合语文教学的新方法,调动学生的思维积极性,培养学生观察、分析、语言表达等多种能力,这样才能提高小学语文教学效果,很好地实施素质教育。(河北省保定市高阳县西演总校崔庄小学)企业消防安全知识培训培训目的企业消防安全四个能力1.检查消除火灾隐患能力;2.扑救初起火灾能力;3.组织疏散逃生能力;4.消防宣传教育能力四懂:四会:1.懂得岗位火灾的危险性;会使用消防器材;2预防火灾的措施;2.会报火警;3.懂得扑救火灾的方法;3会扑救初起火灾;4.懂得逃生疏散的方法。4.会组织疏散逃生。培训内容、火灾的特性二、火灾的预防火灾的应急处理四、常用消防器材介绍五、灭火器材使用实操、火灾的特性火灾:火灾是指在时间或空间上失去控制的灾害性燃烧现象燃烧:燃烧是可燃物跟助燃物(氧剂)发生的一种剧烈的发光、发热的氧化反应、火灾的特性燃烧三要素空气氧气氯气木材助燃物可燃物纸塑料指达到可燃物始燃烧的温度轻金属着火点即燃点。明火火花天然气高温物体液化气燃烧化学反应放热、火灾的特性火灾的分类A类火灾:固体火灾,燃烧后均形成灰烬,如:木材,纸张橡胶,塑料及棉织品等◆B类火灾般指液体或可溶性固体燃烧的火灾,如:汽油,煤油,食油类等。◆C类火灾气体火灾,如:煤气,液化气,沼气,乙炔等灾金属火灾,如金属钠,金属钾,镁粉,铝粉等燸的水◆E类火灾带电火灾,指带电“燃烧的火灾。手提式干粉灭火6大家有疑问的,可以询问和交流可以互相讨论下,但要小声点、火灾的特性火灾的发展轰燃猛烈燃烧阶段全面发展阶段初起阶段周边无其他可燃物或密闭空