中药与民族药和民间药课件

中药与民族药和民间药中药与民族药和民间药中药与民族药和民间药第一章中药资憑与自然和社会环境小结社会环境自然环境一可中药资源我国的中药资原与中药区划随着社会的发展，人们对作家创作的动机进行了充分细致的研究，但是我们的教育工作者却没有把相关的理论研究成果运用到实际的教学过程中，没有从动机理论的角度分析初中生写作的主导因素。我们从动机理论这一角度可以有效的分析初中写作教学的现状以及成因，进而为有效改善教学质量提供有效的举措。一、动机的内涵及功能动机是为了实现某个特定目的的原因，动机包括内在需求、外在原因以及自我管控三个方面，动机是指在内在需求的刺激下个体通过自我管控进行外在行动的动力因素，在外在因素上有奖惩情况和目标等等。动机是一种解释性概念，用来解释个体进行某种行动的原因，动机是某种需要的外在表现，是个体有意识或者无意识的需要，例如在写作过程中，进行写作必须要有写作需要来进行刺激，针对学生的具体情况，写作是为了表达感情或者思想的需要，或者是为了获得别人的认同等，在写作的过程中，只有具备了写作的动机，对写作这种方式产生了认同感，才能够进行外在的诱因刺激，进而具有写作的冲动，然后决定写什么和怎么写。这样学生才能够积极主动地对待写作。二、激发初中学生写作动机的有效措施（一）设置合理可行的目标我们的教育工作者根据动机理论设置教学目标，那么在进行目标设计的时候，一定要考虑到初中生的实际年龄以及社会经验和兴趣爱好，还需要考虑到初中生的语言表达能力和组织能力，对于学生不能直接达到的目标要进行分段练习，循序渐进，多进行简单的练习，在条件成熟之后再进行目标的实现。我们在研究日本著名马拉松运动员山田本一的获胜经验的时候发现，山田本一之所以获得成功，除了平时刻苦训练之外，他在每次进行马拉松比赛的时候都会在前一天进行实地考察，把沿途的各个明显建筑或者标志记下来，将整个马拉松过程分为一个个小的阶段，在比赛的时候，他通过完成每个小的阶段性目标获取成就感，进行通过成就感的激发帮助自己不断的努力，完成一个又一个的小目标，进而完成整个马拉松比赛。我们的教育工作者应该充分根据这一案例的启发，在平时的写作教学过程中，将最终目标分解成一个个小的目标，让学生在完成这些目标的时候不断的获取成就感，进而怀着愉悦的心情完成整个学习过程。（二）增强学生写作中的自我效能感自我效能感理论指出，人们自身对于自己的能力的评定是人们进行选择行为的决定性因素，这种理论告诉我们学生在进行写作训练的时候，自我效能感可以充分的影响学生的选择以及所决定付出的努力程度，还有学生在面对困难的时候的坚持程度和焦虑感带给学生的影响。写作是一种非常复杂的行为，在写作的过程中学生肯定会受到自我效能感机制的影响，在认为自己有能力完成写作任务的学生心中，他们决定选择的写作动力以及需要付出的努力和坚持写作的坚韧性肯定要比那些不认为自己能够完成写作任务的学生好，所以通过一系列的激励措施提高学生的自我效能感是提高学生写作水平的重要途径。（三）利用教师的期待激发学生写作动机我们可以充分运用教师期望完成对学生学习动机的影响。首先，我们可以通过自我预言效应来影响学生进行学习选择，教师可以在进行写作教学的时候，积极主动的将好的期望以及关注程度集中在学生身上，让学生产生被重视的感觉，这样教师的高期望动作将会有效激发学生的学习积极性和热情，学生可以通过教师的鼓励和自身的努力向好的方面发展。同样的，如果学生感觉到教师对学生的低期望，那么学生就会丧失学习的积极性，学习成绩就会越来越差。在教师和学生的互动中，教师要尽可能的将自己的高期望传达给学生，让学生在高期望下积极调动自身的学习积极性，这样教师的教学目标就有可能实现。我们也可以通过影响学生的归因方式进而影响学生的学习热情，通过详细的研究我们发现，在具体的教学过程中，教师对学生的高期望以及高评价都会有效提高学生的学习信心，进而激发学生的学习积极性。写作主要是表达人的情绪和感情变化，写作在某种程度上是一个非常复杂的关系到需要和情感以及动机的心智活动，写作是人们的多种能力的综合性创造活动，对于心智尚未发育成熟的学生来讲，具有很大的难度，在学生面对写作中的困难的时候，教师如果及时表达出自己对学生的高期待和迫切愿望，学生就会积极主动的付出更多的努力进行创作，克服遇到的种种困难完成写作任务。三、结语综上所述，我们的教育工作者在具体的教育过程中，灵活引用动机论的相关知识，可以有效激发学生的写作积极性，改变学生被动写作的局面，使学生能够主动地投入到学习中去，完成初中写作教学任务。关健词:创造教育课堂教学情境江泽民同志指出:"创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林.""面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族生死存亡的高度来认识.教育在培育民族精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊使命."因此在英语教学中使用创造教育有着非常重要的意义。创造教育是以培养富有个性特色的全面发展的人才为目的,把兴趣、成功、审美、创造、理解、尊重和依赖贯穿于教学全过程,使师生获得教与学的愉悦体验,学生身心得到和谐发展的教学模式,在教学过程中,它注重学生全面素质的培养,注重教会学生"学会学习,喜爱学习"。而英语课堂具有灵活性大,可变因素多的特点,因此,在英语课堂中运用创造教育是可行的,它也是活跃英语课堂。优化英语教学的必要手段。"兴趣是最好的老师",实践证明,在英语课堂教学中运用创造教育对调动学生学习英语的积极性,激发学习英语的兴趣,具有举足轻重的作用。加强英语教学模式的改革与创新。我们要改变过去那种"老师讲,学生听"、"以阅读为主"的英语教学模式。英语从本质上说是一项技能而不仅仅是一门知识,技能就是要能拿来用,掌握它就得靠多练,远远不是懂了就能掌握的。在新的形式下,英语教师的职责不应体现在"讲"上,更应体现在"导"上,变主讲为主导。让学生参与课堂教学活动的全过程,充分发挥自己的才能,充分发挥自己的个性,真正成为课堂教学的主体。课堂上,教师不仅是语言知识的灌输者,还应是学生实践活动的组织者、督导者和鼓励者;以学生为中心组织课堂教学,引导学生学习,师生互动、生生互动、下面我就结合英语教育实际浅谈自己在英语课堂教学中运用创造教育的做法及体会:一、在思想教育中渗透创造教育初中英语教材的语言材料的选取从学生日常生活着手,本身具有生活习惯和行为规范的特点,同时也具有很大思想教育成分。教师的工作一方面应从中认识和挖掘这些思想、教育的成分。另一方面应认真思考由语言教材引导学生发挥联想,运用创造思维去体会更多的思想教育内容。二、运用创造教育,创立情境教学法现实生活的语言环境是学好语言的关键所在,情境教学法即为被学者创造接近生活现实的语言环境,因此在英语课的教学过程中运用情境教学法,为学生创造一个接近生活现实的语言情境是一种有效的教学手段。而每一种情景的设置都离不开创造性劳动。离不开创造教育的适用。因为情境的设置本意就是帮助学生活用语言,克服学习的机械性,为此教师要注意新旧知识的结合,帮助他们在具体语境中进行自然交际,并创造性地利用语言材料。以下是我在英语数学中,运用创造教育创立情境教学的一些方法:1、创造利用体态语演示情境教师在教学过程中运用各种生动出神的表情、形象语言和演示动作描述事物,将枯燥的语言变成生动、活泼的情景,可以激发学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解,例如,在教学"open,close"等动词反义词时,教师就可以利用关门,开窗等动作进行说明,这样,学生很快就能掌握俩词的含义,并且印象深刻。2、创造利用实物巧设情境语言本身是抽象的,而实物,学生看得见,摸的着,因此把实物运用到语言教学中可以使抽象的东西具体化。例如,在教学十个表示颜色的单词时,教师可以利用能分别代表这十个颜色的实物进行情境设置,在选物时最好利用那些易于携带的实物,如苹果、桔子、香蕉等,同时还要尽可能利用教室里的人和物,如黑板、墙壁、学生的衣物等,这样。学生就能形象、直观地学习单词,兴趣增强了。课堂气氛也活跃了。3、创造利用图画再现情境图画是展现形象的主要手段,用图画再现课文情境实际上就是把课文内容形象化。课文捕图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画都可用来再现课文情境。4、创造利用音乐渲染情境音乐的语言是美妙的,它给人以丰富的美感,它可以增强学生对情景的感受和理解能力,音乐的魅力可以使学生轻轻松松地学英语,学习的乐趣自不待言。例如在教学"ChristmasDay"时,可放些有关圣诞节的音乐,在教"Ann'sBirthday"时,可辅以"HappyBirthdaytoyou"的歌曲。5、创造利用表演休会情境根据教材的内容,教师可以将课文编成对话、短句,分角色进行表演,融情景教学与情感教学,知识与趣味性于一体。通过表演,学生感受到了情景,经历了真实的语言实践,从而达到了运用语言进行交际的目的。6、创造利用多媒体展示情境英语教学中所使用的电化多媒体是多样的。我们利用录象、投影、幻灯、电脑、录音等电化教学手段,能为学生创造一种赏心悦目的英语交际情景。例如。每周带学生去观看一次关于本周课文的录象,使课文中的人物活生生地在学生眼前出现,这样能有效地提高学生学习的兴趣,并达到巩固知识的目的。当然,利用创造教育进行英语教学的方法还很多,但不管是哪一种,其要能坚持在英语课堂上科学合理地运用,就能使我们教师从单纯的传道授业中解脱出来,又可以调动学生的主观能动性,使学生从被动地接受知识变为主动的掌握知识。真正实现"教得轻松,学得愉快"。当然,作为英语教师必须是终身学习者。未来的社会是一个学习化的社会,教师应该终身学习并不断地进行自我提高,树立做"学习型"教师的观念。要善于花时间去积累平时授课或回答学生问题,批改作业中发现的点滴经验或启示,进而深入地研究英语教学的新路子。要主动调整自己的知识结构,拓宽知识视野,才能在教学中更好的运用创造教育。第一章中药资憑与自然和社会环境小结社会环境自然环境一可中药资源我国的中药资原与中药区划教学大纲了解中药资憑的几种分类方法2、熟悉药用植物资娠的种奏,中药区划的意义和原则3、握中药资娠可持续发長的主要遼径。中药资娠的分类方中药材中药资媽中药饮片}有完整的医药理论体1按传统医中草药药理论体糸(第二节内)民族药资源有相对独立的医药理恰体集民间药资娠尚朱形成理论体糸,有待整理升华植物药低等→高等(草子叶→双子叶2按照泉源的自然属性分奥{动物药(第二节内容)矿物药①东北寒带区域②华北嘰帶区域⑦华东亚热带区城④西南亚热带区城3.按照中药自然环境分类⑤西北湿帶暖湿带区城(中药区划⑥华南热帶亚热帶区域第三节及第三章地道药材⑦内蒙古中属带区城⑧青高原区城⑨海洋中药第与民族药和民向药中华民族的历史源远誡长,共医药体集丰害多枰。除中医药体集外,全图55个少数民族,近80%的民族均有自己的药物。按传病医药体集的店用情况,可以将中药资源分为三奏①中医药使用的中药资源②民族药使用的中药资源。③氏闻药使用的中药资。有资娇种秀在三类中同时或交又出现,如甘草既是中药的大亲药树,又是蒙药的主要原料,还是许多民间验方的重要组分在中医药理论指导下,应用于临床的药物,称为中药(CH|NESEMATER|ALMEDICA)。一ACr1A!EVIUTIAIEDI种与的区别:中药的数量习惯用“种”来统计,如人麥来源于五如科植物人。有的則为多朱源,如大黄来添于蓼科拿叶大黄RHEUMPATMATUML.、唐古特大黄R.TANGUTICUMMAXIMBALF。和药用大黄R.OFFICIRW.TIAIWVUAIDVrIBAL.三种植物。有坐教中药来源于同一种植物,如杀叶:杀枝、桑白皮、桑椹均来源于桑科植物桑。在钪计中药时,中药的“种”数即中药“数,注意避免与生物学上的物种概念相混请。广义的“中药”包括中药材、饮片和中成药三个组成部分。中药材