《管理经济学》课件

《管理经济学》怎样思想，就有怎样的生活《管理经济学》《管理经济学》怎样思想，就有怎样的生活经济学ManagementEconomics云南大学经济学院KNOW:WhatWhyHow???一、农村小学听力教学中存在的一些阻力1.很多农村学校仍在使用传统的英语教学模式传统的小学英语听力教学往往是借助录音机播放英语录音的形式实施，时间一长往往会让学生觉得英语听力乏味无趣，消磨了学生听英语的积极性，使小学英语听力教学难以有效开展。2.农村小学生的成长过程中缺乏英语听力环境目前农村小学课程中虽然开设了英语教学，但是他们起步晚（三年级才开设英语课），底子薄，加之课时少，有限的课堂教学难以充分涉及听力教学。在日常生活中农村孩子不像城里孩子，根本没有机会去参加辅导班、英语角之类。进行英语学习、锻炼英语听力的时间太少，听力水平的提高也就成了无本之木。3.教师往往忽略了培养学生的听力技巧“授人以鱼，不如授人以渔”，教会学生一些听力的技巧，让学生自己学会捕鱼，这样才能真正提高其英语听力水平。针对这些影响因素，我们的教师可以试着从以下几点入手，努力改变我们的教学现状，从而提高我们农村小学的英语听力教学水平。二、激发学生的听力兴趣1.教师应选择难度适宜的听力教材英语教材不可太难，也不可太容易。太难会让学生产生挫败感，太容易又会让学生觉得毫无挑战性，不利于学生的提高和进步。另外，听力材料的内容应符合学生的兴趣和需要，最好是和学生的日常生活密切相关的。2.教师可以通过多种形式进行听力训练兴趣是学习的动力。小学生学习英语更是如此，单一的训练方式会让学生产生厌倦感，因此教师应尽可能多地设计丰富多彩的听力练习活动。例如，教师可以使用简单的绘画来激发小学生的兴趣，在教学过程中伴随着小学生听力水平的提高，教师还可以选择一些有趣的英语故事或者对话放给他们听，然后鼓励他们对听到的内容进行复述。听力练习的形式也可以是多种多样的。教师可选择合适的听力材料，通过听音标号、听音画画、听音连线、听音翻译、听音填空、听音理解短文等，由易到难，逐步地训练学生的听力，让他们在听的过程中潜移默化地形成对英语听力学习的兴趣。三、创造良好的听力环境1.教师平时要尽可能地采用英语授课教师不能怕学生听不懂英语而用汉语边翻译边讲，或故意将英语读音放慢速度，将英语一个单词一个单词地读，这样做对听力的培养很不利。教师应坚持用英语组织教学，不过前提是教师自身的听力和口语一定要过关，此外，我们农村教师还应注意尽量杜绝“方言英语”或“中国式英语”的教学。2.创设尽可能多的听力语境，培养学生的语感有国外专家提出，6～12岁是孩子学习英语的最佳年龄。教师要把握好这段时间，努力创造英语学习环境，为小学生英语学习打下良好的基础。为了提高学生语言的交际能力，教师应充分利用电教手段，除了利用收音机；还可以利用多媒体投影仪，创设与教学内容相符的场景图像视频，使学生能结合生动的场景理解语言，增强趣味性；有时候还可以利用英语电影、电视及录像等媒体直观地让学生获取相关信息。这样不但能提高学生的学习兴趣，而且能让学生听到纯正地道的英语口语，培养学生良好的语感。在此基础上教学生掌握连读、弱读、同化、失爆、重音转移等音变现象，可使其在“听”时更易理解录音。四、提高学生的听力技巧大多数英语学习者认为，听力技能是最难学习和掌握的，因为听的内容既看不见也摸不着，并且瞬间即逝。要克服这些困难，关键要看自己在听力训练时是否采取了合理的方法：1.认真预览，适度预测研究表明，当人能够预知即将听到的信息范围时，头脑中该范围之内的知识就无意识地被激活，这样有备而“听”，会有助于辨清。准备得越充分，听的效果就越好。因此，教师在放音之前，应要求学生迅速阅读听力材料，对所有题型、选项有初步了解。并且要求学生持之以恒，养成预览的习惯。由于提前阅读使听者做到心中有数，学生就会感到容易得多，从而能减轻学生的紧张情绪。另外，听前可以适度预测，打准备之仗，这样能调动学生的学习积极性和主动性。特别对于像听写这样的题型，提前猜测所要填写的内容能大大降低听写的难度，学生对许多内容做到未听先知，也可降低学生的听前焦虑感。2.充分利用已有的知识听力理解过程实际上是把新旧知识联系起来的过程，英语学习者不仅要具有一定的语言知识，还要在听的过程中激活这些知识。比如，当学生听到“ontheright”，学生可以根据已经学过的知识判断这里的“right”是“右边”，而不是“正确”。在听到“Ioftenwritee-mails.”时能判断出这里的“write”是“写”的意思而不是同音词“right”，靠的都是平时基础知识的积累。因此，夯实英语基础知识也是提高听力能力的前提。3.加强解题技巧的指导听力的提高是一个循序渐进的积累的过程，不是一朝一夕的事情。对于我们农村小学生而言更是如此，只有在多听、勤练，不断增强语感的基础上，才能提高听力水平。广大教师可通过激发学生“听”的兴趣，创设学生“听”的环境，训练学生“听”的技巧，来有效提高小学生的英语听力能力。发散思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程，思维方向发散于不同的方面，即从不同的方面进行思考。在数学学习中，发散思维表现为依据定义、定理、公式和已知条件，思维朝着各种可能的方向扩散前进，不局限于既定的模式，从不同的角度寻找解决问题的各种可能的途径。在初中几何课上可以从以下两个方面去培养学生的发散思维能力。一、在良好的思维环境中。培养学生的发散思维能力1建立良好的师生关系教师要尊重、热爱每一位学生，相信每一位学生通过自己的努力都可以在原有的基础上得到发展。教师应以自己对学生的真挚情感去唤起学生积极的情感反应，使学生对教师产生亲近感、信赖感，进而把对教师的爱迁移到他所教的学科上。学生在这种毫无心理压力的情况下，灵感才容易被诱发，发散思维能力才能得到培养。2营造良好的教学情境在教学中，教师必须精心创没教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣。首先，教师应就教学内容设计出富有趣味性、探索性和开放性的情境性问题，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成问题的建构。其次，在课堂教学过程中，教师应适当地采用自主探索、合作交流的学习模式，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，特别是一些不易解决的问题，让学生分组展开讨论，最大限度地给学生思维自由驰骋的时问和空间，让学生畅所欲言，各抒己见，使学生的学习情绪始终处于兴奋状态，这样有利于学生思维活动的积极开展与深入探寻。二、在多种形式的训练中。培养学生的发散思维能力1对问题的条件进行发散的训练对问题的条件进行发散，是指当问题的结论确定以后，尽可能变化已知条件，进而从不同的角度，用不同的知识来解决问题。这样，一方面可以充分揭示数学问题的层次，另一方面又可以充分暴露学生自身的思维层次，有利于培养思维的灵活性和广阔性。在教学过程中，教师要启发学生对于条件不确定的题目，可以从结论出发，根据已学过的知识，逐步逆推，寻找使结论成立的条件。2对问题的结论进行发散的训练对问题的结论进行发散，是指确定了已知条件之后，没有固定的结论，让学生尽可能多地确定未知元素，并去求解这些未知元素。这样，一方面可以充分掌握数学基本知识，另一方面又可以了。解知识间横向、纵向的联系，有利于培养思维的流畅性和广阔性。在课堂教学过程中，教师要引导学生根据已有的知识、经验，通过观察、猜想、推理得出结论。3对问题的条件和结论同时进行发散的训练对问题的条件和结论同时进行发散，是指问题的条件、结论都不确定，让学生尽可能多地确定未知元素，并去求解这些未知元素。这样，更能充分揭示学生思维的广度和深度，并有利于培养思维的批判性。在课堂教学过程中，教师要引导学生去寻求可能存在的条件，再从可能存在的条件中寻求结论。4对解法进行发散的训练对解法发散即一题多解。是指从不同角度、用不同方法去解决同一个问题。一题多解的发散性思维训练，不仅培养了学生灵活多变的解题思维，还沟通了不同部分的知识和方法间的联系，对于开发学生的智力潜能有着不可低估的作用。在教学过程中，教师要充分利用学生学过的基础知识和基本技能，启发学生在解题的过程中不断探索新的方法，寻找新的途径，从而去发现和创造。通过分析比较，让学生知道哪种方法灵活巧妙，具有思维的灵活性和流畅性；哪种方法呆板沉繁，具有思维的局限性，从而优化解题方法。5对题目进行变式的训练对题目进行变式即“一题多变”，是通过题目的引申、变化、发散，提供问题的背景，提示问题问的逻辑关系。了解题目的演变过程，不仅可以举一反三，触类旁通，还可以通过题目的演变过程了解它们之间的区别与联系，找出特殊与一般的关系。这样，既发展了学生的探究思维能力，又调动了学生深钻多思的积极性，可以使思维在更大范围、更高层次上发散，有利于学生在流畅、变通的基础上进一步发展思维的独特性，对培养学生分析问题思维创新、解决问题方法创新上有良好的效果。在教学过程中，教师要尽力施展自己潜在的发散性思维能力，启发引导学生进行纵向、横向的拓展，通过解一题，带一片，强化知识的迁移，让学生在一题多变中开阔思路、提高能力。总之，教师在平时的教学实践中，要精心设计培养学生的发散思维情景，把学生的思维引入到求新、求异的天地，激发学生的认知兴趣和创造欲望，让学生尝到发现、创造和成功后的喜悦，使学生在思维的深度和广度上得到良好的培养和发展，进而提高学生的发散思维能力。经济学ManagementEconomics云南大学经济学院KNOW:WhatWhyHow???第一讲导论概念(学科性质、目的、意义)解决的问题(研究对象、管理决策)、分析方法四、管理经济学对企业的认识(交易费用济管理学资源的有效配置组织活动的有效性图1-1经济学的性质研究:“经济学是什么?是将宏观经济学,尤其是微观经济学同数理经济学、计量经济学、管理学等各学科结合起来,共同服务于企业最佳管理决策过程的门科学.。提示:资源稀缺-经济算帐-成本收益决策宏观经济学?微观经济学?决策过程?过程的经济性效果对象的经济性效能领域的经济性效用资源的经济性效力职能的经济性效益产济与不经济显性经济有形经济〖隐性经济无形经济」非经济一内部不经济不经济部不经济图1-2经济性系统市场需要是推动学术进步的根本动力案例:《公司风险实例分析》P.490议题一组织中有哪些不经济?试分类说明之善治病者,必医其受病之处,善救