自然界中的水教学课件16-沪教版

自然界中的水PPT课件16沪教版46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。自然界中的水PPT课件16沪教版自然界中的水PPT课件16沪教版46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。第3节自然界的水水的物理性质纯水是一种色味的液体,在101KPa时,水的凝固点是09,沸点是100,水在40c时密度最大,是1g/cm3。结冰时体积,所以冰的密度比水的等体积的水和冰,质量大;等质量的水和冰,体积大随着课程改革的不断深入，传统教学中单一枯燥、机械重复的作业形式已远远不能满足学生个性化发展的需求。为了赋予课外作业新的生命，让学生体验学习乐趣，激发潜能，开拓数学视野，张扬学生个性，教师可以从学生的角度出发设计多元化的作业，让学生真正爱上作业，从而全面提升学生的数学素养。一、游戏型作业——调动学生的学习热情小学生好奇心较强，好玩、好动。针对这一特点，教师便可投其所好，以课堂学习内容为基础，设计形式活泼、富有童趣的游戏型课外作业，让学生在玩中做作业。这样既调动学生多种感官共同参与，深入探究，又让学生感悟到数学知识的魅力及获得成功的喜悦。例如，教学“10以内的数”后，教师让学生回家自己创作一幅画，画中必须要有1～10这10个数字所表示的事物，通过一幅幅精彩的作品来帮助学生加深对10以内数的认识。又如，教学倍数、因数、素数和合数后，教师让学生利用这些知识把家中的电话号码编成一道题。如，从高位开始依次是：10以内最大的偶数；最小的合数；10以内4的最大倍数；因数是1、2、3、6；10以内最大的奇数；既不是素数也不是合数；最小的素数；最小的既是素数又是奇数的数。学生根据条件很快猜出电话号码是84869123，这时学生可以通过打电话验证。这样的游戏型作业新鲜有趣，能让学生在轻松愉悦的氛围中巩固所学知识，提高了学生的学习兴趣，形成高质高效的课堂。二、实践型作业——培养学生的探究能力现代教育观呼吁让学生走出狭隘的课堂，走进生活，走进社会。同时，《数学课程标准》也倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。因此，教师可以设计一些回归生活的实践性作业，为学生在数学与生活之间搭建桥梁。这类作业是让学生从数学的角度去解释现实生活中的实际问题，让学生成为数学问题的探索者、实践者。例如，在学习“长方体和正方体的体积”后，教师可布置学生测量一块土豆体积的操作题。在学生动手实验之前，先讨论出操作方案。学生有的说先在一标有刻度的容器中装些水并记下刻度，再量出土豆放进去后的刻度，间接测出土豆的体积；有的说可把土豆切成规则的图形来估一估它的体积；还有的说可以把土豆蒸熟了，然后将它挤压成一个长方形来进行测量……这时，教师让学生根据所提出的方案进行试验，从中找出最佳的测量方案。再如，学习“小数的加减法”后，我让学生走进菜市场，了解菜商不用计算器就能迅速并准确地算出价格的原因。这些作业是课堂教学的补充和延续，能淋漓尽致地展现学生的思维和个性，开发他们的潜能，提高他们的数学应用意识，让学生经历再学习、再创造、再发展的过程，在实践中各方面的能力得到锻炼和提高。三、研究性作业——发展学生的创新能力有效的数学学习要通过动手探索、思考交流等活动来让学生获得广泛的数学活动经验。在设计数学课外作业时，教师可结合所学内容，以日常实际问题为载体，设计一些研究性的作业，让学生自由组合，对问题进行探索与研究，使学生成为敢于标新立异的探索者。小学生的研究内容主要依赖于两种途径：第一，从教材中挖掘，像“为什么只有三角形具有稳定性”“神奇的0”等。第二，在现实生活中提炼。生活中鲜活的问题、解决问题时突发的灵感等都可以成为研究的内容，如“乘车中的学问”“农民收入增加了”“商品打折问题”等。在选题后，学生可根据课题自由组成一个研究小组，进行合理分工，在教师的指导下展开研究，通过提出问题、分析问题、解决问题一系列过程来体验科学研究的正常程序和方法。这样的作业为学生创造了一个科学研究的氛围，学生学习的积极性高涨，积极主动地去积累素材，探索发现其中的奥秘，最终形成一篇篇小论文。四、阅读性作业——开拓学生的数学视野阅读是汲取知识的重要途径，人们常把它与语文联系起来。随着科技的进步，如今阅读也成为数学学习必不可少的一种方式。所以，数学教学除了让学生掌握课本知识外，教师还要有目的地布置一些阅读性数学作业，把学生引向课外，开阔学生的数学视野，发展他们的数学思维。如教师可在教室墙壁上开辟一个数学专栏，或定期开展数学专项阅读活动等，让学生能主动去阅读数学课外书籍，并以自己独特的方式记录下书中的精华，逐步帮助学生养成良好的数学阅读习惯。例如，在学习“倍数和因数”单元后，我设计了以下的课外作业：①查找了解素数的知识。②除了2、3、5外，你还能搜集到能被其他数整除的特征吗？③搜集一些这单元知识在生活中应用的题目。如完成一期相关知识的手抄报，借助手抄报让学生一显身手，这样能充分调动学生的学习积极性，让他们在情感的驱动下开展新的认知活动。这样的作业能有效地激发学生的学习欲望，培养学生的自学能力，拓宽学生的视野，让学生感受到数学的魅力。数学教育要培养的是有个性、有思想、有创新能力的人。在教育实践过程中，教师要在新课程理念下去开拓、去挖掘，以学生发展为本，设计出多元化的课外作业，让学生的情感、兴趣、习惯、能力等在多元化的作业中得到培养，使学生在享受快乐数学的同时生动活泼地发展。（责编杜华）引言化学是一门以实验为基础的自然科学，具有理论性强、实践性高、与生活紧密相联等特点。化学中的一些实验结果能够很好的解释生活中一些抽象的自然现象，它不仅可以拓展人类的视野，还能够指导人类的生活，因此，学好这门课程对每个学生今后的成长及发展都很重要。[1]一、当前初中化学实验教学中的欠缺1.重考试结果，轻实验探究在初中教育阶段，学生们是第一次遇见化学实验，难免会产生好奇、紧张、害怕，但是又渴望得到通过自己的双手去操作每一个实验来验证相关现象、结果或者概念。但是由于化学这门学科在初中阶段仅有一年的时间，这就使得学习任务重，时间紧迫，这不利于在中考中获取高分。为此，很多教师为了让学生争取更多的时间学习理论知识，让学生在中考中获得高分，自己擅自将很多实验跳过不给予讲评，更不让学生到实验室中自己操作，而且只把稍微重要的实验搬到课堂上，按照课本的实验要求操作给学生看，这样不利于培训学生的动手能力和创新思维能力。此外，有些老师受传统的教学模式所影响，未能将学生培训成善于思考问题解决问题的能力，而是让学生养成死记硬背、按部就班的不良习惯，这样不仅不利于提高学生的学习成绩，还会磨灭了学生的学习积极性。[2]2.缺乏教学创新随着时代的发展，我们的教学方法、观念也应该进行适当的创新和改变。但是许多教师的教学方法还是比较单一，不能根据学生的实际情况对教学内容和形式进行适当调整。这就让学生在实验课堂的操作过于固化，时间一长就会消磨学生的学习兴趣。大多数教师在课上的时候还会规定学生的操作规范，怕学生弄坏实验设备，实验操作时的要求非常多，这就让实验课堂缺乏生机和活力。此外，教师往往是在课前预先设计好实验教学安排，在课上让学生按部就班地进行操作和训练，这也影响着学生自身的创新和探究能力的成长发展。3.对学生的实验技能训练不够目前，在我国初中教学中，只有到了初三才会学习化学知识，而初三又面临高考，复习的时间也相对紧张一些，一些教师为了加快教学进度，在化学教学中，在化学实验课上没有多余的时间去指导学生亲自动手，而是更多的使用演示实验来进行教学，学生的实验操作能力就显得相对薄弱。这种教学方式使学生无法得到充分的锻炼，而为了加快教学任务的完成，很多教师会将一些实验通过口头描述向学生传授，并告知学生实验成果，学生不能实际分析出实验过程的前后变化，使学生对化学知识的了解只停留在表面。二、初中化学实验教学方法的改进措施1.教师转变教学观念，提高对实验教学的认识在初中化学教学活动中，实验与探究是初中化学课程的重要组成部分，同时也是化学课程的重点，是提高学生的创新思维能力和动手能力的重要课程。为此，在开展化学课程活动过程中，教师应该重视化学的实验与探究的学习课程，多开展初中化学实验课程，培养学生的创新能力，激发学生对化学实验的兴趣。为了提高实验的探究质量和实验教学的质量，在开展化学实验课程过程中，教师要充分地准备好相关的实验器材和实验类型。例如：在研究制取氧气和收集氧气的实验中，教师应该将几个重点的制取氧气的化学实验都准备好，然后每一种实验都采取不同的收集氧气的方式进行实验，这样不仅可以增加学生的动手能力，还可以有效地巩固学生深刻记得氧气的收集方法和有关制取氧气的化学实验内容以及化学反应原理。让学生通过观察几组实验的现象，然后分小组讨论，得出相关结论，并讲述其存在的缺陷，通过这样的方式可以提高学生的探究能力。2.改进实验，增加趣味性兴趣是学生最好的老师，增加实验的趣味性能给教学带来意想不到的效果。比如，在学习分子运动知识的时候，不少老师就是直接用氨水倒入大试管里，然后在学生的课桌之间走来走去，让学生闻到一股氨味的，这样就能说明分子在不停的运动了。假如对这一实验进行趣味性的改进，不仅可以收到相同的教学效果，还能增加学习的趣味性：将一团浸有氨水的棉花团置于大的试管底部，将一浸有酚酞的滤纸置于小试管里，然后将小试管倒放于大试管里，最后用橡皮塞将大试管口塞住，一会儿，学生能看见小试管里的滤纸由下倒上逐渐变红，而且，温度越高红的越快。整个实验现象十分明显，并且没有氨味，很好的保护了课堂环境。3.创新评价，激励学生追求更好正确的评价是激励学生进一步认识自我、完善自我、超越自我、追求更好的有效手段。但传统的实验评价方式主要是笔试，笔试主要侧重实验的操作技能和结果考查，很难对学习过程与方法进行考查，还有探究实验中涉及的科学方法运用、方案设计、实验操作、现象观察等，以及非智力因素如情感、意志等因素评价。为了克服笔试这一传统的实验教学评价方式的弊端，充分调动学生的实验兴趣，进一步发挥评价驱动、激励、调节等作用。笔者创新评价方式，在笔试考查的基础上增加实验考查，主要考查计划、实验、解释和交流四个过程。运用两种考查评价方式全面评价学生实验，这样不仅可激发学生的实验兴趣，而且更能激励学生正确地认识自己、超越自己、追求更好。4.开放学校化学实验室，让化学实验做到“微型化”在开展化学实验教学活动过程中，教师应该根据学生对化学知识的掌握情况设计相关的实验方案，这样有利于帮助学生掌握实验研究，使得实验的成功率更高。此外，学校应该实行实验室开放式，只要学生想进行实验时，随时都可以进入实验室进行实验探究，通过这样的方式可以提高学生的动手能力，培养学生的创新思维能力。?Y语综上所述，化学是初中教育阶段中的重要组成学科，其主要是以实验为主，理论知识为辅的教学模式。而实验与研究占理论知识的地位很高，教师在开展化学教学活动过程中，应该重视化学的实验，通过实验与探究可以提高学生的动手能力和创新思维能力。第3节自然界的水水的物理性质纯水是一种色味的液体,在101KPa时,水的凝固点是09,沸点是100,水在40c时密度最大,是1g/cm3。结冰时体积,所以冰的密度比水的等体积的水和冰,质量大;等质量的水和冰,体积大、水的组成探究实验一:水的分解1、主要仪器2、反应条件:3、实验现象玻璃管内均有气体产生负极气体:V正极气体=24、气体验证正极相连气体负极相连气体5、实验结论氢元素和氧元素6、实验注意事项(1)实验时,为,在水中加入少量的溶液。(2)实际实验中,一开始时氢气与氧气的体积比大2:1,一段时间后接近于2:1。这与氢气与氧气在水中的溶解能力及所用电极上的其他反应有关。电解水实验说明(1)水是由氢元素和氧元素组成的;(2)水通电可以分解成氢气和氧气;(3)化学反应前后元素的种类不变。探究实验二:水的合成——氢气的燃烧1、实验现象纯净的氢气在空气中安静地燃烧,产生火焰,放出,烧杯内壁凝结有注意玻璃导管口火焰为色,点燃不纯的氢气易因此,点燃前应当要2、实验结论水是由氧元和氧元素组成的。浑浊的黄河水是纯净物还是混合物?海水