《品德与社会》教学中存在的主要问题与解决策略教学课件

《品德与社会》教学中存在的主要问题与解决策略1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。《品德与社会》教学中存在的主要问题与解决策略《品德与社会》教学中存在的主要问题与解决策略1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。首都师范大学赵亚夫西安2008.10.30《品德与社会》教学中存在的主要问题与解决策略为什么要讲这个题目经过两轮的实验《品德与社会》已经取得了重大进步德育的针对性、实效性和主动性明显增强教师由苦恼如何教,到主动探索如何提高教学水学生的确从这门课程受益很多;÷它的教育、教学理念也影响到其他学科的改革。这门课程在理论、实践两方面的研究任务依然严峻◆要达到此次课程改革赋予该课程的使命,我们要走的路还很长。一、引言随着新课程改革的深入，素质教育已成为教育领域的热点。中学教育是我国基础教育的前沿阵地，为了实现素质教育，化学教学进行了大量改革和尝试，如合作探究法、实验探究法、目标激励法等，这些教学方法的改革思路和初衷都值得肯定[1]。然而，现在很多高中名校仍实施单独招生，化学为必考科目，考试难度远大于初三化学毕业会考的难度，社会对学校的评价很看重考上高中名校的学生人数。这种现象导致我国现阶段初中化学教学目标仍然集中在对学生应试能力的培养上，对学生知识应用能力与学习能力培养没有足够重视，为了提高学生的考试成绩，教师教学方法往往过于单一，课堂氛围枯燥、乏味，学生会丧失学习化学的积极性。笔者作为一名先后从事高中、初中化学教学十多年的教师，就初中化学教学改革谈谈看法。二、目前初中化学教学存在的问题化学是初中的一门重要学科，初三是学习化学的启蒙阶段，这一时段的教学效果如何直接关系到学生今后对化学学习的态度、学习兴趣与方法[2]。当前初中化学教学存在一些问题，问题产生既有学生方面的原因，又有学校及教师方面的原因，这些问题对化学教育的发展极为不利。1.学生课前不预习，课后不复习。学生课前没有认真做好充分准备，课堂上跟不上教师节奏，学习过程中常处于被动状态。课前预习对提高化学课堂教学效率是至关重要的，使学生提前知道哪里是重点，哪里是难点，听课的时候就想着问题，带着疑问去听。这样，学生的注意力集中在难点和重点上，可以提高学习效率，起到事半功倍的作用。此外，课后复习对巩固所学知识是至关重要的，目前，初三学生的学习任务繁重，学习压力较大，每天完成各科作业已使他们疲惫不堪，多数学生抽不出时间复习当天所学知识，极大影响学习效果。2.学校师资力量配备不完善。虽然化学是中考必考科目，但有些学校并没有真正重视化学教学，在化学教师的配备上有所欠缺。目前，很多学校每个化学老师教4个班已成常态化，尤其在城市，因教学资源分布不均，一些办学条件较好的学校每个班的学生人数通常超过70，因此每个教师所教学生人数就将近300人，使每个化学教师均处于超负荷工作状态，常常要利用双休日的时间才能完成作业批改。此外，农村有些学校的化学教师根本不是化学专业毕业的，属于跨专业教学，在化学教学设施投入上不到位，甚至连基本的实验用品都不能满足教学要求，严重影响教学质量提高。3.教师自身素质有待提高。教师在课堂教学中的主导作用对提高课堂教学效率起到举足轻重的作用[3]。目前，初中化学教师在课堂教学中仍存在一些问题：（1）部分年轻教师的教学基本功还有待提高，过度依赖多媒体教学，对传统板书教学比较排斥，教学效果难以保证。初中化学教师在语言表达上应力求准确、流畅、简洁明了，在板书上应字体工整、条理清晰、布局合理。（2）教学内容过于单一、课堂功利性太强。很多教师课堂教学完全以考试为中心，只讲与考试相关的知识，而那些不考的知识则基本不讲，不惜割裂学科教学的科学性和系统性，导致初中化学课堂教学过于枯燥乏味，很多学生失去对化学的学习兴趣。（3）教师以自我为中心，忽视学生学习差异性。目前，多数化学课堂中还是以教师为主导，学生只能被动接受，严重影响学生主观能动性发挥。教师占据整个课堂的主导地位，所有教学内容都按照他们的安排有序进行，可是每个学生的学习能力与理解能力不处在同一水平上，部分理解能力较差的学生很难跟上教师的讲解速度。除此之外，教师很少与学生交流与沟通，对学生的学习状况缺乏了解，很少根据学生的接受情况对自己的教学方法与教学进度进行调整，自然对自己的教学效果不会反思。这种以自我为中心的教学模式严重影响教学有效性。三、初中化学教学改革的思考针对目前化学教学过程中出现的问题，有必要从以下几个方面进行教学改革。1.重视教材，用好用活教材。九年制初中化学新教材与传统教材相比，有很多优势。例如，拓宽知识面，内容安排更科学合理，教材语言生动、图文并茂，重视课堂实验且趣味性强。教师应充分发挥新教材的优势，以教材为本，创造性地使用教材，促使学生活学活用。教师在钻研教材的过程中要注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应。在课堂上教师的讲解要突出重难点，力求使学生理解透彻。新教材中的一些概念、理论一般编排在元素化合物知识内容之中，对于这样的教材内容，教师要善于创设问题情境，让学生走进问题当中，在对问题的探究中具备问题意识，形成探究能力[4]。2.重视实验教学，提高学生的实验操作能力。化学是一门实验学科，课本上的一些实验不能靠理论讲解代替，教师可以在课堂上一边做演示实验一边对学生进行有关概念和理论知识的教学，让学生感到理论知识的学习并不枯燥，而是以生活中的实例为基础的。教师不仅要重视每个课本实验，还要在适当条件下根据需要补充实验或创新实验。例如，介绍二氧化碳的物理性质时，可以向自制的简易天平中倾倒二氧化碳；介绍易燃易爆物质时，可补充氢气的爆炸实验及白磷的自燃实验。此外，教师还应鼓励学生创造条件，寻找代用品完成部分实验，如蜡烛及其燃烧、吸入空气和呼出气体的探究，实验用品完全可以用学生自己的玻璃杯、塑料盆等代替，而老师只需提供澄清的石灰水；至于实验中使用的酸碱指示剂，则可用果皮、鲜花自制。总之，教师要引导学生多做实验，培养学生的实验操作能力，从而激发学生学习化学的兴趣。3.课堂教学要突出学生的主体作用。传统教学模式最大的弊端在于扼杀学生的主体作用，导致很多学生都是被动接受知识。实现素质教育需要改变传统教学模式，尤其要突出学生在课堂上的主体作用。教师在课前进行教学设计时要有意识地突出学生的主体地位，根据学生的认知情况，在教学每个环节体现学生的主体地位，给学生参与问题讨论的机会和动手实验机会。这就要求教师精心组织问题，注重提问艺术，合理提问，激发学生学习热情，让学生通过回答问题激发对知识的渴求，调动学生学习热情，使学生真正成为课堂的主宰者。此外，教师在教学过程中还应注意两个问题：（1）尊重学生，让学生感受到师生之间的平等，尤其在学生答错问题时，维护学生的自尊，尽量多鼓励、少批评。（2）教师对学生的评价要具有艺术性和针对性[5]。教师对学生评价时不能一概用“好”、“不错”这种毫无特点的评价方式，应该针对学生的具体情况有的放矢，教师在评价时还要说出这样评价的具体原因，让学生心悦诚服。4.加强师资队伍建设。教师在教学过程中发挥着重要作用，教师教学水平和自身素质高低对教学效果有着很大影响。因此，政府及学校要加大对师资力量的投入力度，同时重视对年轻老师的培养，化学是实验学科，要想上好这门课除了需要付出很多精力还需要有教学经验的积累，尤其对年轻老师来说不是件容易的事情。学校可以利用寒暑假派年轻教师参加业务培训，另外经常与兄弟学校开展教研活动，交流教学经验，促使教师教学水平稳固提升。在教师配备上也要合理，正常情况下，一名教师教两个班级，以便教师有充足时间和精力钻研教学工作。另外，教师要认真研究学生的学习情况，摸清学生的接受能力和实际掌握知识状况，以便对教学目标与教学进度做出及时调整，从而提高教学质量。三、结语本文根据目前初中化学教学过程中出现的问题，从教材的灵活运用、实验教学、学生在课堂中的主体作用、师资队伍建设等方面进行了研究与改革。近几年的教学效果表明，采用以上教学改革措施可提高学生学习热情，增强他们的实验操作能力，实现教学相长，为后续教学改革奠定坚实的基础。一、农村地区体育教学的现状1、教育观念落后、陈旧。现在应试教育未能向素质教育真正转变。农村小学学校的领导对开展体育课教学工作认识不足，虽然主管部门也作出了相应规定，但在执行过程中监督力度不够只是留于形式，落入“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的误区，使体育教育课程不能得到全面贯彻落实。部分学校的领导受应试教育的影响，片面追求升学率的现象还没有彻底消除，而是越演越烈。重智育轻体的倾向较为突出。一些学校随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪做他用，或是用于补习语文或数学等主课，或是用来开会，排练节目等；有的学校毕业年级干脆取消体育课，一律上主课或是语文、数学等来回交替，学生体育锻炼的时间根本无法得到保证。2、师资配备薄弱。在一些农村学校，一方面，由于师资配备不足，是导致体育课无法正常进行的主要方面。体育教师队伍远远满足不了现代教育教学的需要。近年来，受地方人事制度的制约，专职体育教师的配备远达不到国家规定的要求，特别是村级学校，专职教师可以说了了无几，即使配备了兼职教师，也是挂名的，他们大多数人都没有受过专业培训，教师的思想道德和业务素质还不能达到相应的水平。此外，一些青年体育教师受拜金主义的影响，缺乏敬业奉献精神，在社会上从事第二职业，对待学校的工作往往是课时无保证，课程无进度，教学无计划，体育教学只是带领学生到操场上玩一玩，能在操场上不出伤害事故就算完成了教学任务，其锻炼身体的效果可想而知。另一方面，尤其在村办小学，一般学生的人数在100――150名左右，大一点的学校人数在300名左右。这样的学校一般一个教师带一个班，实行“包干到户”，像这样的学校根本就没有专职的体育教师，更谈不上正常的进行体育课。3、缺乏场地和器材。场地器材严重匮乏。贫困地区农村中小学教育经费本来就少，投入到体育中的经费更少了。虽然部分学校添置了一些体育器材，但往往是为了应付检查，能用于教学上的少之又少。再加上购置的器材本身是低质低价，时间久了由于自然的损耗和人为破坏更是雪上加霜。在我乡8所村办小学只有5所有200米简易跑道，多数学校只有一个篮球场、两个乒乓台。场地的严重不足限制了学校体育教学和课外活动的开展，限制了学生的活动空间及器材的有效利用。体育经费的不足使学校体育设施得不到补充，破损的器材不能及时维修，给体育教学和课外活动留下严重事故隐患。因此，学校经费不足，场地、器材的匮乏，严重制约着贫困地区农村中小学体育教育的开展。4、备课与上课严重脱节。大多数体育教师备课留于形式，上课是自由式。体育教师存在“三无”现象，即教学无大纲，授课无计划，上课无教案。刚走上工作岗位时的一两年，课是认认真真上，教案是仔仔细细写。随着时间的推移，学校对体育课上好上坏一个样，上与不上一个样，随之上课开始散漫，教师上课一个口哨两个球，学生高兴我自由。备课成了一种形式，久而久之成了一种负担。备课簿每学期都是新的，而内容“依旧如故”，年复一年的抄备课，备课内容“换汤不换药”，一大群体育教师整日感叹在做无用功的局面何年何月何时了？二、对于提高小学体育课堂教学质量的建议1、统一思想，提高认识水平。要改变当前乡村的体育教育状况，应首先提高对体育教育的认识，各级管理部门及广大乡村体育教师应转变观念，严格执行《课程计划》，按《大纲》要求实施体育教育；加强提高对体育教育的认识，充分认识体育教育在乡村不是可有可无的附属品，而是增强学生身心素质的重要途径，使学生真正做到德、智、体、美、劳"五育"并举，全面发展；正确处理和解决"正课"与体音美等"副课"的关系，让乡村体育教育正常有序地开展起来，使其真正成为推行素质教育的主力军。学校要把体育课堂作为小学体育教学改革和发展的主阵地，正确认识它的现实价值，与素质教育、课程改革紧密结合起来，逐步与日常教学融为一体。要适时召开家长会，让学生的体育学习能得到家长的支持和配合。2、制定规划，明确工作目标。学校要制定小学体育学科的长期发展规划，实现“两变”、“两增”、“三提高”的目标。即：“两变”――转变教师的教学理念，转变教师的教学方法；“两增”――主动收集体育教学资源的教师增多，自觉研究体育教学的教师增多，“三提高”――提高课堂教学效率，提高学生学习兴趣，提高教学研究水平。学校必须把体育课堂教学的管理列入学校工作计划，要有详细和严格的执行制度；体育教师也要有相应的教学计划和工作目标。同时，体育教师主要是从非专业体育教师实行短训速成转岗这一实际情况，要明确提高体育教师学科知识水平、学科教育教学能力、资源应用的效率的具体目标、措施。3、建章立制，完善考核评价。学校应当建章立制，完善考核评价机制，奖优罚劣，奖勤罚懒：一是将小学体育课堂教学工作开展的好坏情况纳入考核教师工作的重要依据之一，对工作成绩显著的教师给予适当奖励，对工作不力的教师要通报批评。二是完善系列制度，如器材管理与使用制度、体育课堂校本教研与培训制度等等。器材的管理与使用制度：把小学体育课堂的器材的管理与使用等方面的有效措施制度化；校本教研与培训制度：制定切实可行的培训计划，把教师培训工作作为重点抓，根据教师和学生需要，对体育教师进行教育技术和教学应用的全员培训，对于高龄教师要采取多种形式调动他们的积极性。三是建立科学的小学阶段体育教学质量测评和体育课堂教学评价方案，探索新的教学评价方式。评价可采用现场检查各项记载薄、听课、查看教学档案和资料，对教师和学生进行座谈调查或问卷调查等。针对检查情况进行反馈，把结果作为对学校和教师目标考核的依据，形成激励机制。被检查学校和教师应该根据反馈信息做出相应整改措施，积累经验和成果，并进行推广和运用，改善学校体育的整体教学环境。首都师范大学赵亚夫西安2008.10.30《品德与社会》教学中存在的主要问题与解决策略为什么要讲这个题目经过两轮的实验《品德与社会》已经取得了重大进步德育的针对性、实效性和主动性明显增强教师由苦恼如何教,到主动探索如何提高教学水学生的确从这门课程受益很多;÷它的教育、教学理念也影响到其他学科的改革。这门课程在理论、实践两方面的研究任务依然严峻◆要达到此次课程改革赋予该课程的使命,我们要走的路还很长。我的讲座重点作为课程的《品德与社会》;作为社会生活经验的《品德与社会》教学中存在的主要问题与解决策略作为课程的《品德与社会》今关注儿童的现实生活,承认儿童生活的价值;回归儿童生活,重视儿童经验;今培养儿童自主学习的愿望,在社会生活中做实儿童的道德教育。今对农村学校和儿童意味着什么?现代教育理论基础教育观方面看1、教育目的是多元的,因随其自然,凸显个性2、教育不只是一个中心,更不因某一特定目的,培养特定的人物,它已经从培养精英转到关注人民大众素质的提升。3、重过程而非结果,重生成而非预成。4、强调可持续的、和谐的教育目的观。从学生观方面看1、学生是创造性的存在(人);2、学生是独特性的存在(人);3、学生是可持续发展的人;4、强调对话型的师生关系从知识观方面看1、知识应是多元的、具有不确定性2、知识应是开放的、具有生成性;3、知识应是整合的、具有有机性例1、对立还是沟通(六年级上)冷学生:每当我拿成绩回家的时候,妈妈总是不满意。我我上次不是有高分吗?妈妈说,上次的高分有什么用,又不是每次都是高分。拿了高分,妈妈又说,你也不是班里的第一,总是在挖苦我。教师:你心里又是怎么想的?学生:我想,我已经尽了力了。令教师:可是妈妈还不满足,是吧。那么,你现在和妈妈怎么样了,对这个问题