液压基础培训讲解教学课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思液压基础培训讲解液压基础培训讲解6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思液压基础培训讲解液压基础培训讲解主要课程液压传动基础知识液压元件介绍液压基本回路◆节流调速与容积调速本教程供有一定基础细识的专业人士长期以来，语文界对小学作文教学进行了一系列的探讨与研究，各种流派在学术刊物上各抒己见，百花齐放，百家争鸣。根据自己几十年来对小学作文教学的探索和研究，笔者认为，农村小学作文教学应自拓蹊径，即培养学生的观察能力，让学生学会在自己身边攫取写作素材，激发学生的写作兴趣。在几十年的农村小学作文教学中，笔者常常碰到这样的情况：一提及作文，一部分学生就抓头搔脑，不知所措，无从下笔，迟迟没有动笔行文的迹象。当你问他们为何不动笔时，他们只好尴尬地说：“无事可写，无情可抒，无话可说。”他们觉得写作文高深莫测，觉得“作文难，难于上青天”。老师中也有这样一句口头禅：“数学最怕应用题，语文难过作文关。”由此可见，不仅学生会对作文产生畏难心理，而且教师对作文教学也会产生畏难情绪。几十年来，在小学作文教学改革研讨的过程中，全国各种小学生优秀习作和有关作文刊物如雨后春笋，破土而出。少数教师由于受应试教育的影响，迫于教育管理部门统考优分率排位评价教师的压力，教给学生获取作文高分的“秘诀”，不是要求学生从优秀习作中学方法，学技巧，使之为我所用，而是要求学生背诵优秀习作，以便在考试时“应急”。学生呢，也就获得了暂时的“解脱”，作文总是求助于《小学生优秀作文》等刊物，若遇到作文题目相似时，或则原封不动地照搬过来据为己有，或则改头换面地摘抄拼凑敷衍成文，这就致使学生在习作中往往闹出荒诞无稽的笑话。例如，有名五年级学生在题为《我爱家乡的银杏》一文中这样写道：“秋天，银杏树上挂满了淡黄色的圆圆的果实，真是惹人喜爱，令人馋涎欲滴。成熟了的银杏果实，味道非常鲜美，你只要轻轻地咬开它，就可以尝到那新鲜嫩黄的果肉。你的嘴唇上、舌头上同时染满了淡黄的汁水，甜津津的真叫人越吃越爱吃。”殊不知，银杏属于干果类，它由肉质外种皮、骨质中种皮、膜质内种皮和种仁组成，银杏是吃种仁的，骨质中种皮以外是橙黄色的臭不可闻的肉质外种皮。若遇到作文题没有同类习作可模仿或抄袭时，则又茫然不知所措，无从下笔。笔者认为，背诵优秀习作不是根治小学生作文畏惧心理的最佳方法，也不是提高小学生习作水平的捷径。要根治农村小学生对作文的畏惧心理，首先必须找出其产生作文畏惧心理的原因所在。那么，农村小学生为何会对作文产生畏惧心理呢？笔者认为，无外乎两个原因：其一，命题作文所规定的写作内容，虽然是学生亲身经历，但是由于小学生平时对自己身边的事物没有留心观察和体验，生活中本来有意义的东西却成了过眼烟云，因而写作时搜集和捕捉到的只是朦胧而笼统的印象，难于铺衍成文；其二，有些事物学生虽然也留心过，但因为小学生缺乏观察力，漫无目的地观察，东张西望，无所收获，写作时只能机械地遵循事物的发展过程，单调而呆板地叙写，这样写出的作文也不够完美。由此可见，农村小学生对作文产生畏惧心理的主要原因是，缺乏观察力，不善于攫取写作素材。农村小学生有一个城市小学生不能类比的得天独厚的写作素材库――大自然。他们本身就置身于大自然的怀抱之中，有取之不尽、用之不竭的写作源泉。秀美的山川湖泊，繁茂的森林植被，似锦的奇花异草，珍奇的飞禽走兽，情趣别致的田园生活，勤劳朴实的劳动人民……所有这些，都是写作的最好素材。置身于如此丰富多彩的社会生活之中，农村小学生却视而不见、听而不闻，不善于从自己身边攫取写作素材，真是莫大的遗憾。小学生的作文，是要以他们对客观事物的认识为基础，用语言文字来表达自己对自然、对社会、对人类的认识的。有所认识才能有所表达，如果学生只掌握语文基础知识，而缺乏认识能力，大脑中没有储存写作所需要的素材，想写出好文章也是不可能的。作文需要材料，材料来自客观世界，攫取材料需要借助于观察。在几十年的农村小学作文教学中，笔者从培养学生观察力入手，来激发农村小学生的写作兴趣，并通过下列教学手段进行作文系列训练，取得了较好的效果。习作前，明确地向学生提出习作观察的目的和任务。新课程教材的安排，以提高学生写作能力为核心组建群文。每个单元群文阅读安排，都围绕写作主题给学生指出一个个写作路径，让学生有可能走近更多的作家、更多的文本，进行更丰富的语文实践，最大程度地让学于学生。群文阅读教材板块安排，巧妙地将阅读、口语交际、习作、语文实践融合在一起，在阅读中习得表达方法，替代了教师枯燥无趣的习作前指导，既丰富了群文单元人文主题，又使学生习得了习作方法，彰显了语文课程的学习语言文字运用的综合性、实践性的课程性质。小学中高年级语文教材每册分若干个群文单元，每个单元围绕一个习作主题安排数篇相关课文，学完一组群文后安排一篇类似的习作。在平常的教学中，将习作要求前置，即在教学每组群文前向学生提出习作要求，让学生在学习群文的同时，有意识地在日常生活中按照习作目的和任务进行细致的观察。无论是写人记事，还是绘景状物，都要教给学生观察方法：写人，要观察人物的外貌特征，观察人物的语言、动作、神态，选择典型事例，进行细节刻画，展现人物的精神风貌，让人物形象跃然纸上；记事，要求学生观察清楚具体，要把事情发生的时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果弄清楚，叙述要详略得当、中心突出，还要寓理于事，通过所记叙的事或说明一个道理，或抒发某种感情，或赞扬某种品质；绘景，要求学生按空间顺序、时间顺序或浏览顺序进行观察，把看到的景色生动地描绘出来，让人读了仿佛身临其境一般；状物，要求学生对事物的形状、大小、颜色、质地、作用进行有顺序地观察，抓住事物的特点，突出重点，融入情感，使被状之物清晰地呈现在读者眼前。如此一来，让学生在日常观察中逐步积累感性材料，攫取写作素材，做到胸有成竹。观察前，首先告诉学生做好有关观察对象的知识准备，避免在观察中出现“视而不见”、“听而不闻”的现象。在小学高年级语文教学每组课文时，笔者有意识地向学生介绍与观察对象相关的知识，为学生的观察提供充分的知识准备，让学生在观察中得到精准的感知，收到攫取写作素材的预期效果。然后，帮助学生制订出有观察顺序的、条理分明的观察计划。例如，在指导学生观察景物时，笔者与学生一道制订了这样的观察计划。1.观察动物。①外形特征：头型、眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、体型、毛色、爪子……②生活习性：觅食动作、玩耍动作、休息……③对人类的用处：皮、肉、骨……2.观察植物。①形态：根、茎、叶、花、果实的形状、颜色和味道；②生长规律：发芽、长叶、开花、结果的变化过程。3.观察景色。①按方位顺序：上下左右、东西南北、远近内外；②季节特征：按春夏秋冬时令变化进行观察。让学生按照拟定的计划进行观察，为学生绘景状物时有条理的叙写奠定基础。观察时，引导学生认识和掌握事物的发展过程，区分事物之间的异同，把握观察对象的特征，启发学生开动脑筋，通过分析、比较，从而得到细致而深刻的观察信息结果，储存所得到的大量的表象材料，积累丰富的写作素材。观察后，引导学生及时反馈、巩固观察结果，首先让学生打开记忆的闸门，再现观察中的生活镜头，让学生各自口头表述观察中的见闻，然后根据习作要求从大量的表象材料中进行取舍，确定详略，这样学生在写作中就不愁“无米下锅”，自然也就消除了对作文的畏惧心理。笔者在农村小学中高年级作文教学中，就是按照以上四个步骤，对学生进行作文基本功训练，培养学生的观察力，让学生在自己的身边捕捉写作素材。例如，组织学生春游松涛万顷、繁花似锦的铁厂荒森林公园，夏览深山峡谷、世界第一的泗渡河高悬索桥，秋游水泊溶洞、巧夺天工的天生大石桥，冬观群山环绕、世界最美的大峡谷火车站，让学生在大自然中春觅明媚春光，夏览繁荣景色，秋观湖光水色，冬赏银装山川；组织学生观察农村田园生活场面，观察春播、夏耕、秋收、冬藏的劳动场面，要求学生平时亲自参加力所能及的生产劳动，放牧饲养家禽家畜。让学生在观察中攫取写作素材，描述亲眼所见、亲耳所听、亲身所历的事物，这样写作时就能“文若春华，思若涌泉”。通过训练，以期达到叶圣陶先生所倡导的学生“自能作文，不待老师改”的语文教学目的。通过对学生观察能力的有序培养，笔者发现，学生们无论是写人记事还是绘景状物，都能按照习作要求从各个不同的侧面写出内容各异的作文，再也不用抄袭优秀作文选了。通过培养学生的观察力，让学生在自己的身边攫取写作素材，使学生写作变苦为乐，兴趣盎然。教师作文教学轻松愉悦，畏难情绪也随之消除。简而言之，农村小学作文教学应从“生活”入手，注重培养学生的观察力，激发学生的写作兴趣，引导学生通过观察、体验生活，从身边的客观世界中捕捉写作素材，用平淡而朴实的语言文字描写自己的所见所闻和所思所想，让读者能体会到身临其境的乐趣。张周琼，教师，现居湖北巴东。课堂氛围，是师生在课堂教学过程中，通过感情的相互作用所构成的一种心理环境，它影响着课堂上师生的思想和行为，教学效果和学生个性的发展。在教学中营造良好的课堂氛围是取得良好教学效果的重要条件，也是引导学生乐于学习的重要条件。教育心理学认为：处在积极愉快的课堂氛围中的师生，大脑皮层处于兴奋状态。教师精神振奋，思路开阔，动作潇洒自如，授课艺术能得到最大限度的发挥；学生情绪活跃，兴趣浓厚，注意力集中，接受能力显著增强。古代的孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，提倡乐学有着悠久的源渊。但传统的课堂教学却“遗忘”了这一传统，许多教师忽视了学生学习的主动性，把学生视为接受知识的容器，使课堂教学变得乏味、机械而无情感。学生很难从中寻得趣味，更说不上以学为乐，致使部分学生厌学恶学。一、影响课堂氛围的原因简析1.教师个人的素养及教学方法影响课堂氛围。在实际教学中，我们也发现凡是那些教学语言诙谐风趣的老师，他们的课总是很受学生的欢迎。而那些不了解学情，讲课不清楚，教法单一，教学无方，师生关系恶劣的老师，学生不仅不欢迎，甚至厌恶这样的老师，连带讨厌上那个老师的课。2.学生自身的年龄及性格特点影响课堂氛围。小学生由于年龄较小，他们的心理、性格以及感知特点都直接影响他们学习语文的兴趣。从调查问卷反馈的情况来看，在不喜欢语文的学生中，80%由于自身底子薄弱，基础教差，加上老师的教学不当，评价不当，受够了差生的待遇，孩子们对学习失去兴趣，对自己失去信心。学生自身的这些因素，也直接影响着语文课的课堂氛围。二、营造良好的语文课堂气氛的策略（一）教者要提高自身的魅力俗话说：“学高为师，身正为范。”我们应该清楚地认识到：各位教师虽然只教学生一段时间，但老师对学生产生的影响可能是一生的。一直担负着“文以载道”重任的语文教师，对学生的影响就更大了！因此，语文教师更应该拥有高尚的品德，渊博的知识，健康的心理，健美的体魄，充分发挥自己的角色魅力，教书育人！从我们的调查结果来看，知识渊博，爱生如子，严慈互济，宽严有度的教师是学生们最喜欢的教师。精彩生动的语言是语文教师重要的基本功之一，苏联教育学家霍姆林斯基说：“如果你想使知识不变为僵死的、静止的学问，就要把语言变成一个最重要的创造工具。”在课堂教学中，教学语言是情感交流的纽带，是知识的载体。形象的比喻，激励的话语，幽默的解释，紧迫的疑问，巧妙的点拨，使抽象变具体，深奥变形象，乏味变有趣。教师的教学语言对鼓动学生、渲染气氛可起立竿见影的作用。事实证明：教学语言丰富，富有情趣的语文老师，就一定很受学生欢迎。教学语言丰富的老师上课往往感情充沛，语气变化多端，师生的情感和谐合拍。（二）教者要有灵活的教法首先，教师要准确把握教材，为良好课堂氛围的创设铺平道路。备课就是上好课的基础，只有充分备好课，教师才能在传授知识时得心应手，以百倍的信心去上好课，才能真正让教材成为学习的工具，创设出积极热烈的课堂气氛。其次，灵活而多样的教学方法，是创设良好课堂氛围营造的主旋律。教师是课堂教学的主导者，在教学中要引导学生积极主动地参与知识的学习，拉近学生与教材的距离。因此教师需要从一开课便进入角色，以情激情，以自身的情感感染学生，创设共鸣氛围，这是教师的语言艺术，也是点燃学生情感之火的关键一步。教师以情激活学生，学生将会以热烈而饱满的情绪，积极主动地投入到学习中，自信、坚韧地去克服困难，踊跃地发言，热烈地讨论，从而形成了活跃的课堂氛围。这样真正体现出“教师教得好，学生才能学得好”这条从古至今被实践所证实的真理。（三）教学要有和谐的师生关系良好的课堂氛围是建立在教学民主、师生平等基础上的。课堂上，教师与学生都是课堂的主角，两者是相互配合的。要想真正达到情感的交流，真正陶醉在课堂教学的情境中，双方又必须互促互进，形成一种动则喜，静则舒的情境。当然，教师与学生在课堂上“主”的地位是不相同的。教师是主导者，以教材为传播桥梁，引导学生在桥梁上开拓、建造；学生是主体，以桥梁为媒介，不断拓展思维渠道，用灵活多变、富有创造性的想法去创设更美，更完善的事物。教师要采取民主的教学作风，减少角色意识，这是营造和谐、热烈的课堂的重要因素。教师如果在课堂教学中能调动学生的感观，尊重学生的独到见解，让学生能自由地感知一切知识，喜欢自己要进行的各项活动，那么学生的兴趣就能被激活。我们常常看到：在特级教师的课堂上，很多学生高谈阔论，各抒已见，甚至有的学生手舞足蹈。他们思维的灵感会被照亮，他们常常会给教师一个大大的惊奇——大胆的质疑，积极的探究，神奇的想象……他们从课堂中找寻到表现自己的机会和获取成功的可能，得到自尊的满足和成功的愉悦，从而形成良好的学习环境。总之，教师、学生是课堂教学的主角，他们在各自的位置上发挥着不同的作用，同时又互相影响着对方。因此，真正将两者融为一体，就能营造出一种良好的课堂氛围。液压基础培训讲解主要课程液压传动基础知识液压元件介绍液压基本回路◆节流调速与容积调速本教程供有一定基础细识的专业人士液压传动液压传动一以液体为工作介质,利用液体压力传递和控制能量的传动压传动之液压传动的工作原理F压力相等:p1=P2F1A1=FA2,或:F1/F2=AA2■帕斯卡定律“平衡液体内某一点的液体压强等值地传递到液体内各处”液压传动之液压传动的工作原理BoltvELitF压力相等:p1=P2F1/A1=F2/A2或:F1F2=A/A2容积相等:W1=W2AL1=A2L2或L1/L2=A2/A1同样时间