电工电子技术基础之基本放大电路教学课件

电工电子技术基础之基本放大电路41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔电工电子技术基础之基本放大电路电工电子技术基础之基本放大电路41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔电工电子技术QA6.1基本放大电路的概念及工作原理6.2基本放大电路的静态分析6、3基本放大电路的动态分析64共集电极放大电路6.5功率放大器及差动放大电路简介6.6放大电路中的负反馈电工电子技术学习目的与要求了解放大电路的基本概念及结构组成;熟悉低频小信号放大电路及功率放大器的工作原理:理解静态工作点的图解法。掌握其微变等效电路的佔算法:熟练掌握分压式偏置的共发射极放大电路静态情况下的特点、动态情况下的特点:理解反馈对放大电路性能的影响。在提倡素质教育的今天，要向课堂45分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，构建高效课堂就成了我们每一位教师当下都要认真研究的课题。把教师和学生都从题海和繁多的加课、补课中解放出来，从而让教师在快乐中高效地教学，让学生在快乐中高效地学习，将是我们教育工作者努力探索的方向。面对西部贫困地区农村小学经济不发达，生源基础差，教育落后的现状，如何才能有效推进课堂改革，真正构建高效课堂，是摆在我们每一位教育工作者面前的一个难题。笔者根据自身实践并结合近期开展的听课评课等教研活动，认为贫困地区农村小学构建高效课堂的途径与方法应着重研究以下几个方面的问题：一、什么是高效课堂高效课堂是指教育教学效率和效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率更高、效果更好并且取得教育教学的影响力和社会效益最大化的课堂。简单地理解，就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂是基于高效的教学，这个“效”很重要：一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。构建高效课堂的目的一定在于让学生获取更多的知识，锻炼各方面更强的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。二、如何构建高效课堂（一）思想求“变”每一位教师必须要转变思想，提高认识，树立新课程理念，认真学习教育理论知识及新课标要求，认识到课程改革的重要性、必须性和紧迫性，早改主动，迟改被动。（二）备课求“实”作为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。教师必须明确编者意图，准确把握每节课的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用，对每节课的重点、难点、关键点都要做到心中有数。当然，教材是专家编写的供学生学习的材料，内容相对单一、片面，所以教师不能完全依赖教材而照本宣科。教师可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂有血有肉，更加充实，更加形象生动，从而激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识视野。同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要大胆地改造教材，科学重组教学内容，让教材“为我所用，为生所用”。（三）课堂求“活”只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效。如何做到课堂教学的高效，我们首先要在“活”字上做文章。1.灵活的教学方法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象来确定不同的教学方法，一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用;必须改变以往传统的“满堂灌”“填鸭式”的单一的教学方法，而要根据教学目标、学生特征、学科的特点、教师的特点、时间的不同而选择与之相适应的教育教学方法和策略。2.活跃的教学状态。只要能让学生的思维总处于活跃状态，并积极地参与探索知识并努力将不断获取的知识转化为能力，这就会成为一节高效的课，成功的课。积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。3.科学的学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时;授之以渔，惠其一世”。教师要注重学生学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。要善于为学生创设提问的情境，鼓励学生敢于提出疑问，积极引导学生进行质疑，给学生提供发现问题、质疑问题、思考问题、解决问题的时间和空间，使学生学会质疑、随时质疑，并在质疑中进行有益的思维训练，促进思维的发展、能力的提高，使学生变“学会”为“会学”。三、构建高效课堂要避免几种倾向（一）防止“穿新鞋走老路”必须要改变以前“满堂灌”、注入式、“填鸭式”等传统的教学方法，这是贫困地区学校构建高效课堂要迈出的关键一步。我们必须要防止表面上以高效课堂为口号，而实质进行传统教学的“穿新鞋走老路”现象。（二）避免高效课堂走形式我们绝不能将分组讨论的课堂就简单理解为是高效课堂，那只是一种片面认识。高效课堂的核心是“高效”二字，如何做到高效，我们必须采取多种多样的手段，有效的分组讨论探究只是其中的一个手段，而且分组必须是有效的。（三）不能完全依赖于多媒体高效课堂要达到课堂教学效率的最大化，借助一些现代先进的多媒体设备和手段来增大课堂容量是相当必要的，但是绝不能完全依赖于多媒体;如果一节课像放电影一样，教师只是演示课件耍花样子，就有可能使学生和教师完全脱节，阻碍了师生的互动交流，限制了学生的思维，也就达不到高效课堂的目的。（四）避免教师完全退出的学生自学新课堂要求给学生充足的时间，把课堂还给学生，但绝不是教师的完全退出、学生的完全自学，而是让教师把以前45分钟“满堂灌”的内容进行精心分析、梳理、浓缩，学生都会的不讲，学生都不会的也不讲，讲了学生还不会的更不讲，用尽可能短的时间给学生交代知识点，留给学生尽量充裕的时间让其去思考、去探究，去发现，去总结，去创新。在这个过程中，教师要始终积极引导，主段参与，合作探究。（五）必须剔除推进高效课堂会降低教育教学质量的畏难情绪有些教师认为，高效课堂以学生为主体，主要是让学生自主探究，教师没时间给学生传授知识，或者不给学生传授知识，一定会影响学校的教育教学质量，所以在思想上存在排斥或抵触情绪。这是一种完全错误的认识，因为推进高效课堂不仅与提高教育教学质量不矛盾，而且其目的就是为了提高教育教学质量。推进高效课堂建设，不仅要求学生在课堂上掌握更多的知识，更要实现情感目标以及价值观的培养，实现既教书又育人的目的。教师评价，是指通过对教师素质以及教师在教育教学工作中的行为表现状况的测量，评价教师的素质和教育教学效果，为进一步提高教师的素质水平和教育教学效果提供切实可行的建议。《基础教育课程改革纲要》指出：“建立促进教师不断提高的评价机制，教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”教师评价成为当前推进课程改革的瓶颈，农村学校如何利用评价手段，通过以评促教，大力推进新课程，实现学校整体提质，成为当前的难点之一。笔者所在学校在评价的内容、原则、主体三方面进行了一些有益探索。一、评价的内容我们认为教师评价内容应包括三个部分，即教师基本素质、教育教学表现、教育教学效果。（1）教师基本素质。包括职业道德素质（政治思想表现和职业操守）、知识能力素质（教育教学必备的专业知识和教育教学理论素养以及完成教育教学任务的基本能力）、身体心理素质（健康的体魄和良好的心理素质）。（2）教育教学表现。包括工作数量（备课量、课时量、课外辅导工作量、批改作业量、指导学生课外活动量等，思想教育工作量如组织班会、指导团队活动、家长工作等方面的工作量，以及其他如教研活动、社会工作等方面的工作量得到较客观的反映）、工作质量（教学计划、备课上课、批改作业、辅导学生、考查成绩、指导课外活动、教学改革和教学总结、教学研究等工作质量）、工作方法（教学方法如讲授、个别辅导、批改作业等，教育方法及其他如家访、同社会各方面工作的联系、协作等方面）、工作态度（责任感、工作事业心、主动性和积极性、组织纪律性、团结协作精神、师生关系等）等。3.教育教学效果。包括直接效果（包括学生的学习成绩、学习能力、学习态度和方法的变化，以及学生在德智体等方面的发展情况和教师在完成这些工作中所需要的时间、人力、物力、财力等。它们可以通过各种类型的测验进行）和社会长远效应（主要指学生进入社会以后的表现，这种表现具有滞后性和长期性，一般比较难以即时评价，需要通过社会和家长的舆论得到反映）。二、评价的原则我们认为教师评价要把握以下基本的原则：（1）导向性原则。从某种意义上讲，考核就是指挥棒，每一条考核指标的确定都是在明确告知教师本项工作的目标，每一项考核细则的列出都是在直接指导教师这一工作的要求。因此，在制订考核方案的过程中，必须不背离教育发展纲要的总体要求，追寻素质教育的基本目标，遵循学生的身心发展规律。通过教师考核方案，向教师明确传达当前教育的发展趋势和根本要求，引领教师向着正确的方向努力，实现教育教学工作的科学发展。（2）全面性原则。在考核细则的制订上，能够细化的一定要细化，以最大限度地体现教师工作的实际。如在课时工作量的核算上，不能简单地以分工中的周课时数为基数核算教师本学期的总的授课时数，而应该将整个学期过程中教师请假、休假、调课、代课、补课等实际情况予以详细记录，核算到具体人，以最真实地体现教师工作“量”的情况。另外，在考核指标的确定上，不能够只以学期末的终结性成果为唯一依据，要考虑教师教育教学过程中的言行表现，将终结性评价与过程性评价有机地统一起来，既要让教育教学成果在考核中得以直接地体现，又要让教师明白自己工作的全过程都是考核的内容，进而关注到教育教学全程中的点滴细节。（3）民主性原则。教师评价方案的实施，涉及全体教职员工的切身利益，评价的公平性也将直接影响到教师的工作情绪与状态。因此，教师评价考核必须做到公平、公正、公开，而要实现“三公”，最好的方法便是充分强化考核过程中的民主性。根据以往的经验做法，我们主要从三个方面加大教师民主参与的力度：一是在考核方案的制订上体现民主性，教师考核方案的初稿是由学校领导班子集体研究起草的，然后交由教职工大会讨论，根据教师的提议，组织再次的讨论，最后按表决形成的决议对初稿进行修订，形成实施稿，且依据每学年实际考核中教师的意见，召开一次教职工大会进行讨论修订。二是在考核实施的过程中体现民主性，将教师考核的操作权完全放归教师自己，由教师自己选举产生“教师考核小组”，全权负责对教师工作进行考核，一方面实现了日常管理重心由学校领导到教师群体的下移，另一方面实现教师自我管理、自我考核的开放性。三是在考核结果的确定上体现民主性，由“教师考核小组”按照考核方案，对教师工作进行考核完毕之后，将教师考核结果（此时应算是“初步结果”）向全体教职工进行公示，教师可依据考核方案逐条逐项地对自己的考核结果进行测算，如发现与自我测算有误差可立即向“教师考核小组”申诉，要求进行解释和重新计算，进而确保考核结果无误，全体教师均无异议后，最终确定教师本学期考核结果。（4）诊断性原则。在考核的过程中，固然要仔细考量教师工作的方方面面，认真评价教师各项工作的效果程度，最终结果也要核算成分数，分排出个前后上下。但学校领导必须要明确，对教师的考核不是为了给教师们排排队，要变教师考核的定义性评价为诊断性评价，立足于教育事业的长远发展，着眼于教师队伍的专业成长，帮助教师认清自身差异，协助他们找出工作缺点和不足，以利于他们在今后的工作中有的放矢地进行学习提高和修炼整改，促进其不断提高教育教学技能，进而提升整个教师队伍的工作绩效。（5）多元性原则。教师评价的多元性原则，主要指两个方面：一是参与评价者的多元性。传统的教师评价通常是由教育管理者来完成的，主要是通过观察教师的教学行为与效果并对事先制订好的评价表作出勾画，被评价对象──教师往往处于评价活动之外。而我们的做法是将教师作为评价活动的重要参与者和受益者，不仅有教育管理者的评价，还有教师的自我评价、学生的评价，乃至与教育活动有关的家长、社会的评价等，从而构成评价主体的多元化。二是指评价角度的多元性。在进行评价时，不仅要对教师的教育教学效果进行评价，还需要对教师的基本素质和教育教学行为进行评价。三、评价的主体我们在评价主体上进行了创新，在评价过程中除了常规的学校考评小组评价之外，还引入了自我评价、学生和家长评价、同事评价。（1）自我评价。在考核评价体系中设置自我评价占有一定比例的分值。学校根据评价内容设计有关表格、数据让教师在学校的指导和鼓励下进行自我评价。（2）学生和家长评价。每学年组织两次教学开放周，让学生家长直接参与对教师评价，通过家长、学生对教师的教育教学工作的评价。在“很满意、满意、一般、不满意”中选择自己认为合适的项目进行勾画，并折算成分数进行评价，在评价总分中占一定比例。（3）同事评价。组织同年级组和学科组教师开展互评，将评价结果按比例计入教师评价总分。同事评价的目的在于发现评价对象的优点和不足，以便取长补短、互相学习、共同提高。同事评价要把握一个原则，评价必须是以调动积极性促进专业发展为目的，切忌在评价中相互闹矛盾。为了真正做出客观、合理、有价值的评价，评价结果不应占有太大比例。（4）学校评价。方案制订后，由全体教师民主产生“教师评价考核小组”。由“教师考核小组”按照考核方案，对教师工作进行考核，其结果在整个评价体系中占主体地位。电工电子技术QA6.1基本放大电路的概念及工作原理6.2基本放大电路的静态分析6、3基本放大电路的动态分析64共集电极放大电路6.5功率放大器及差动放大电路简介6.6放大电路中的负反馈电工电子技术学习目的与要求了解放大电路的基本概念及结构组成;熟悉低频小信号放大电路及功率放大器的工作原理:理解静态工作点的图解法。掌握其微变等效电路的佔算法:熟练掌握分压式偏置的共发射极放大电路静态情况下的特点、动态情况下的特点:理解反馈对放大电路性能的影响。电工电子技术6.1基本放大电路的概念及工作原理放大电路是电子技木中应用十分广泛的一种单元电路。所谓“放大”,是指将一个微弱的电信号,通过某种装置得到一个波形与该微弱信号相同、但幅值却大很多的信号输出。这个装置就是晶体管放大电路。“放大”作用的实质是路对电流、电压输入宿号额空制作用。杨扬声器负载为放大放大电路R话筒送来的微弱音频信号扩音器中放大电路的组域源电工电子技术放大电路的放大作用,实质是把直流电源U的能量转移给输出信号。输入信号的作用则是控制这种转移,使放大电路输出信号的变化重复或反映输入信号的变化幅度大大增强放大电路的输出信号uo微弱输入小信号u放大电路的核心元件是晶体管,因此,放大电路菪要实现对输入小信号的放大作用.必须首先保证晶体管工作在放大区晶体營工作在放大区的外部偏置条件是:其发射结正向偏置、集电结反向偏置。此尞件是通过外接直流电源,并配以合适的偏置电路来实现的。电工电子技术三种基本组态的晶体管放大电路晶体管放大电路一般有三种组态bb供共发射极放大电路」共集电极放大电路〕共基极放大电路无论放大电路的组态如何,其目的都是让输入的微弱小信号通过放大电路后,输岀时其信号幅度显著増强。必须淸楚幅度得到增强的输岀信号,其能量并非来自于晶体管,而是由放大电路中的直流电源提供的。晶体管只是实现了对能量的控制,使之转换成信号能量,并传递给负载电工电子技术1.放大电路的组成原则放大电路的作用是奧现对微弱小信号的幅度放大.单凭晶体管的电流放大作用显然无汯完成。必须在放大电路中设置直流电源,使其保证晶体管工作在线性放大区。因此,放大电路的组成原则为(1)核心元件晶体管必须发射结正偏,集电结反偏(2)输入回路的设置应使输入信号耦合到晶体管输入电路以保证晶体管的以小控大作用;3)输出回路的设置应保证晶体管放大后的电流信号能够转换成负载需要的电压形式(4)不允许被传输小信号放大后出现失真。电工电子技术2.共射放大电路的组成及各部分作用共发射极放大电路是电子技术中应用最为广泛的放大电路形式,其电路组成的一般形式为集电极电阻放大电路的核心元件—三极管Rc耦合电容耦合电容3DG6管基极电阻集电极电源〔基权电源(Cm上图所示为双电源组成的共发射极基本放大电路电工电子技术实际应用中,共射放大电路通常采用单电源供电.各部分的作用分别如下的作用是将放大的集电极电流转换成晶体管的输出电压基极偏置电阻的作用是为放大电路提供合适的静态工