《白兔和月亮》说课方案

大家好!是这样理解的)结合教材特点和学生实际情况，我对这堂课总的设计意图听了这句名言之后，赞同还是不赞同他的观点?(生回答)师：文中的故事是什么体裁的呀?生：寓言师：你们是如何判断出她是寓言的呢?难道他有什么她有什么特殊吗?生：很短，讲的是动物~~师：恩，没错!寓言是一种文学体裁。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也能够是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充素材起源于民间传说。那你们听过或看过什么寓言吗?师：恩。《伊索寓言》是西方文学中最著名的寓言。我国春秋战国时期就已经盛行寓言了，你们刚说的那些故事就有很多保中写了一件什么事呢?请同学概括地说出故事情节。生：有一只白兔是赏月的行家，每天夜晚都要来到林中草地心旷神怡地赏月，于是诸神之王就宣布月亮归属于她。可从此以后，她从前的闲适心情一扫而光，整日患得患失，最后她请求诸神之王撤消了那个慷慨的决定。月亮归属于兔子；兔子去拜见诸神之王，请求他撤销这个慷慨的决定。首先是赏月，仿照我的格式，情节怎样发展呢?(赏月——得月——弃月)师：白兔前后两次赏月的心情是截然不同的，集中表现在哪几段?生：第一段和第四段。师：请同学速读这两段，找出修饰白兔赏月的词语。生：开始白兔是无忧无虑、心旷神怡地赏月，后来是紧张不安、心痛如割地赏月。师：你能表演一下那种神情吗?师：请同学想想这两段能用同一种语气朗读吗?生(大声地)：不能，应该用不同语气读。师：那分别该用怎样的语气?生：前一次赏月应该用欢快的悠闲自在的语气，第二次赏月应该用紧张的、急促的语气。师：请同学分别用这两种语气朗读这两段。(学生自由朗读，面部表情也很丰富。)师：作者在写时不但前后对照，而且在用语上也富有特色，值得品味。请同学从这两段中找出你认为写得好的词或句，并说说理由。(学生用铅笔在书中圈点勾画，片刻，大多数同学都举生1：我认为“牢牢”、“盯着”这两个词语很形象。这两个词生动地刻画出白兔在得月后赏月的心情是极其紧张的。生2：我认为“绷着一个念头”的“绷”字用得很好，这个字常用来指弦拉得很紧的样子，用在这里更突出紧张心情。爱，大伙儿都给逗笑了，称赞她们。这是为什么呢?生：白兔得到了月亮!师：白兔得到月亮就必然会产生得失之患吗?生：~~~(讨论)师：(总结)天空拥有月亮，白兔拥有青草，这都是他们心安理得应该拥有的，决不会担心紧张。而小白兔拥有的月亮，是神赐予的一个慷慨的决定，这是他不该拥有、不配拥有的，所以他才这般紧张不安，每日患得患失。那什么是应该该拥有、配拥有的呢?生：自己劳动得到的，不是意外之财的，自己有权利有能力守护的~~~~~~师：恩，很有道理!属于我的我要好好把握，不属于我的我不必去强求。天上掉的馅饼也许并不能给我们快乐哦~“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请示他撤销那个慷慨的决定。”寓言中为什么会这样提到人类呢，含有什么意味吗?生：白兔还月是因为慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，而人类的慧心已泯，往往以为拥有越多越大的财富就是好事，其实是在讽刺!从古代到现在，就有很多贪官，拿了不义之财，过着跟白兔拥有月亮那般痛苦的日子，失去了人生的很多乐趣。师：是啊，很多人总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的。可见，这话对人类的确很有讽刺意味!还记得西，二是得到他心爱的东西。”吗?现在同学们对萧伯纳的这句话还疑惑吗?生：如果他的心爱之物得的不够心安理得，那他就必定痛苦不幸!比没得到还不幸![课堂小结]周国平先生借“白兔赏月”这则寓言故事深入浅出的阐发了一个哲学问题：要去发现和欣赏事物的美，就不可抱有一种占有的功利的态度。情感，态度、价值观是依附于课文载体实现的。它的实现需要老师给予学生充足的思考空间，我通过文中的对比手法、优美语言等让学生自己去体验、去领悟。[布置作业]写出你在这堂课中的收