2023秋人教版二年级数学上册 《连加、连减》（教案）

第第页2023秋人教版二年级数学上册《连加、连减》（教案）《连加、连减》教学设计

教学内容：数学书P27例1、例2。

教学目标：

1.理解连加、连减的意义，会正确地进行连加、连减的两步式题的计算。掌握连加、连减竖式的简便写法。

2.对比中优化算法，感受竖式简便写法的合理性和简洁性。

通过解决问题，感受连加、连减在实际生活中的应用。

教学重点：

学会计算连加、连减的两步算式。

教学难点：

掌握连加、连减竖式的简便写法。

教学过程

一、创设情境，提出问题

同学们，秋天到了，地里的南瓜成熟了。二（1）班的同学们分成三个组来到农场摘南瓜，请同学们仔细观察，你能获得哪些数学信息？是的，第一组摘了28个，第二组摘了34个，第三组摘了22个。根据这些信息，你能提出什么数学问题？

生1：我提出的数学问题是二（1）班和二（2）班一共摘了多少个南瓜？

生2：我提的数学问题是第一组比第二组少摘了多少个南瓜？

生3：我提的数学问题是3个组一共摘了多少了南瓜？

今天，我们就一起来解决“3个组一共摘了多少个南瓜？”这个数学问题。怎么列式？28+34+22=，为什么要用连加？（是的，要求“3个组一共摘了多少了南瓜？”，就要把3个组摘的南瓜的数量合起来）。

探究新知

教学例1（连加）

(1)学生尝试计算

师：怎样计算？请你试着算一算。

师：谁来说一说你是怎么计算的？

(2)学生汇报，探究加法竖式连写的方法

师：请仔细观察这两个加法竖式，它们有什么特点？

师：第一个加法竖式的得数（描红上面第一个加法竖式中的“62”）就是第二个加法竖式的第一个加数（描红上面第二个加法竖式中的“62”），像这样重复写不简便，那你们能不能想办法把这两个加法竖式连起来，找到一种更简便的写法呢？（学生尝试计算、并汇报）

师：这两种写法与原来分开写两个竖式计算相比，有什么好处呢？如果用第二种简便写法，计算时应该注意什么？（这两种写法更简便，如果用第二种写法，能凑成10的可以先算）

师：同学们真棒，我们不仅用连加的方法解决了“一共摘了多少个南瓜”这个问题，还找到了连加竖式的两种简便写法。让我们再回到南瓜地，李大爷和王叔叔要把南瓜运走了。（课件出示题目）

2.教学例2。

(1)读题，找数学信息和问题，并列式

请同学们仔细读题，从题中你获得了哪些数学信息？数学问题是什么？（数学信息是：共有84个大南瓜，李大爷运走了40个，王叔叔运走了26个。数学问题是：还剩多少个？）

师：要解决这个数学问题，怎样列式？（84—40—26=）

师：为什么要用连减？（要求还剩多少个南瓜，就是要从84个南瓜里面，去掉李大爷运走的40个，再去掉王叔叔运走的26个，所以要用连减来解决。）

（2）探究计算方法

师：怎么计算？请你试着算一算，谁来说说你是怎么算的？

生1：84—40—26=,我是这样算的，第一个竖式计算出84减40的差是44，再用第二个竖式计算出44减26的差是18。

生2：我们可以将两个减法竖式连起来写。84减40等于44，再减26等于18。

师：连减为什么可以像连加的第一种简便写法那样将两个竖式连写？（因为第一个减法竖式的得数是第二个减法竖式的被减数，所以我们可以将两个减法竖式连起来写。）

师：84-40=44，能口算，可以不写竖式，只要列44减26等于18这一个竖式就可以了。

师：刚才我们用连减的方法解决了“还剩多少个南瓜”这个数学问题，找到了连减竖式的简便写法。还有其它方法解决这个数学问题吗？

生：先算一共运走了多少个南瓜,40+26=66(个），再算还剩多少个南瓜？84—66=18（个）。

师：综合算式怎么列呢？84—（40+26）=18（个）

师：为什么在40加26这里要添加小括号呢？

生：因为要先算一共运走的南瓜，也就是要先算40加26，所以要在40加26这里加小括号。

三、巩固提高、内化理解

1.竖式计算。

37＋28＋19＝52－16－28＝

2.数学小诊所（数学书30页第6题）。

四、课堂小结

同学们，今天我们学习了连加连减，不但会列两个