英语教学课后反思

英语教学课后反思

英语教学课后反思

我认为，英语教学的目的主要是培育同学把握并运用英语的力量，英语教学应当为同学创设他们喜闻乐见的合适的情境，赐予他们充分的时间和空间，让他们成为学习的仆人。作为一名英语老师，首先应当激发同学学习英语的爱好和乐观性，增加同学的记忆效率，以达到最终的教学目的。假如一味地采纳传统的英语教学方法讲授语言规章，让同学脱离语言环境去做大量机械、枯燥乏味的学问训练，同学学习爱好当然不高。因而，在本堂课的中，我设计了两个活动，让同学在情景中练习间接引语，增加学习的爱好，熬炼了口语表达力量。

在活动的开展过程中，我发觉活动的效能远不如自己所期望的那样。例如，在活动伊始，我过高的估量同学的听的力量。大多数同学无法在头脑中对直接引语进行转变，有的甚至对原话复述都存在困难。因此，活动的设计以及活动中消失的意外状况都需要设计者在之前进行周密思索及在课堂上的变通。现对如何发挥活动的效能作如下反思：

（一）设计与同学实际英语水平相当的活动。

由于地域、师资和学习起始时间等因素的影响，各校各班的同学的差异相当大。因此在备课过程中，老师肯定要认清同学的英语实际水平。笔者在本活动的开头时，高估了同学听得力量。在准时熟悉这一不足后，调整了呈现与听的挨次，让同学看了再听，再想，再反应。虽然活动也连续了下去，但听的作用好像不大。笔者在课后与同学的沟通中了解，同学只是对听到的句子时态不太明确，基本还是听得清晰的。在了解同学听的力量这一真实水平，笔者认为在布置写句子时，事先圈定每组所选用的时态，并让读句子的同学读的同时，写出句中消失的动词形式。这样保证全部同学能精确     地猎取信息，听也发挥了它应有的效能；同时这也保证了五种时态都能练到。

（二）重视活动中微任务的设计

在任务型教学活动中，任务是无处不在的，即大任务中包含小任务，小任务中包含微任务。老师不能单纯的设计大任务，而忽视小任务，微任务的设计。正是由于它们的链接和点缀，任务才更易操作，活动的效能才能更好的发挥。本堂课中消失的一些同学在别人练习时，思想不集中，开小差的状况，正是老师忽视微任务布置的结果，让这些同学感到无事可做。笔者在课后想到，在让个别同学进行练习前，可先把全班同学分组；同学回答时，本组的同学可以补充；其他组的成员可以找错。通过小组竞赛的方式，激起每一位同学的关注。这样就保证了全部的同学都乐观参加到活动中；同时也让同学感受集体荣誉感，增加他们的集体主义精神。

（三）加强活动中的即时评价

评价是英语课程的重要组成部分；科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。活动中的即时评价，不仅能够活跃课堂气氛，还能激发同学自我完善的乐观性，进展同学的各项力量。在课堂教学中，当一些学习存在困难的同学无法完成学习任务时，老师更应慎重对待。

总之，在教学中活动能否真正的发挥好效能，是能否达到预定教学目标的重要条件。本人在今后备课过程中，应反复斟酌同学的生活环境，生活阅历，学习爱好和英语水平，努力调整教学方式，大胆取舍教学内容，力求满意不同类型和不同层次的同学的需求，让每个同学在学习英语的过程中都能感受胜利，从而形成乐观的学习态度。

英语教学课后反思

作为新一代的老师，我们正面临着新一轮的课程改革，它改革了课程标准和学问内容，同时也向老师提出了更高的要求，要迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学习的理念，不断更新学问结构，进展专业力量与学问力量，以适应现代社会进展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化老师自我进展的终身化意识，主要表现在：

首先，老师要不断进行教学反思。广泛的反思性教学实际上就是要求英语老师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断进展，以促进老师进展朝终身化方向进展。反思将强化老师的制造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要学问和培育课堂技能，养成老师的专业气质。以高标准进行反思性教学的老师将渐渐形成敏锐的专业推断力，使英语老师更加专业化。这就要求老师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为老师反思和提高的机会。那么受益的同学就远不只一堂课、一个班级。

自我进展的终身化就要求学问必需不断更新，那么英语老师的备课就要随时间的变化而变化，随班级、同学的不同而变化。这就意味着要求老师的每一堂课都要上出新意，都要推陈出新，无形中培育了老师终身学习、终身进展的意识。英语老师要力图把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。由于无论一个教学过程多么好，都可以改进或改革以更好地满意同学的需要。

其次，分析自己的教学阅历，写教后感，有规律地反思胜利或失败的阅历。还要常常分析教学实践与同学学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把同学的需要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终身的自我评估习惯，老师将不断地挑战自己，进展自己，从而把专业的成长与进展和给予课堂教学以活力当作自己的责任。

挖掘同学和当前语言教学的学问深度、开拓他们学问的内容广度、促进同学和老师的认知进展。要明确地熟悉到英语教学是一个进展的领域，所以英语老师要常常讨论教学实践，精通专业人文学问，同时还要了解英语教学的前沿问题，跟上学科的进展。通过创新，通过各种方式主动讨论自己的教学，追求、探究自己不熟知的领域，自觉养成终身讨论的习惯。

再次，英语老师要不断分析、评价自己的教学质量，强化教学效果、促进同学学习，形成自己教学行为原理，促进终身自我进展。还要常常与同事沟通、参与集体备课和研讨课，以类似的讨论强化终身型的学者气质。另外，为更新自我学问，还要乐观地与其它学科老师进行有效的相互沟通和学习，乐观寻求同事的关心，以老师和学习者的身份连续进展自己。同时，参加同行老师的教学、欢迎同事以他们的观看关心自己做自我评价，或学习其他在教学上富有阅历的老师。从而提倡内部合作与团队精神，实现跨学科、跨层次教学。

新课程要求我们从以学问为本的训练理念转变为以同学进展为本的训练理念，重新熟悉高中英语课程的目标与定位。长期以来，我们高中英语教学的都是围围着高考这根指挥棒，目的是为了高考能够出好成果。因此，我们的英语教学工作带有明显的功利主义颜色，而忽视了它的人文性目的，忽视了语言对青少年进行素养训练方面的重要作用。《高中英语课程标准》明确指出："高中阶段的外语训练是培育公民素养的重要过程，它既要满意同学心智与情感态度的进展需求以及高中毕业生就业，升学与将来生存进展的需要，同时还要满意国家的经济建设与科技进展对人才培育的要求。因此，高中阶段的外语训练有多重的人文与社会意义'。从这里可以看出，新课程要以培育同学的实践精神与创新精神为目标，共同为同学的终身进展打下良好的基础。

因此，老师要树立新的同学观。我们老师首先要转变角色，重新熟悉师生关系。过去我们老师把自己作为中心，要同学围着自己转。老师是学问的传授者，同学只是被动的接受者。而素养训练的精神要求我们以人为本，以同学为主体，敬重同学的情感，共性，需要与进展的愿望。因此我们在课程实施过程中，要鼓舞他们的创新精神，采纳有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑同学的需求，同时，要敬重同学中的个体差异，尽可能满意不同同学的学习需要。

总之，语言学习得是终身的过程，老师应成为终身学习的榜样。向同学展现自己的语言力量，让他们效仿或超越自己；并终身致力与提高自己的英语语言的力量。

英语教学课后反思

一学期已经过去，回望自己的教学，深深感到存在着许多的问题和不足，下一个学期就是初三的复习冲刺阶段，时间紧，任务重，为了为下学期的综合复习做好充分的预备，我对本学期的英语教学工作从同学和课堂教学等方面进行反思和总结，以便更好的做好下学期的复习工作。

一、课堂教学中存在问题及反思

存在的问题：

本学期由于是新接手的班级，同学的状况不是非常了解，他们的英语基础如何，在后来的教学中才渐渐的显现出来。我在自己的课堂中总感觉同学不能适应自己的教学方式：同学上课回答问题不乐观，参加教学活动的乐观性不高。只是一味的听老师讲和做笔记。听课效率不高。经分析，缘由是自己上课方式与同学以前的老师的教学方式不一样，同学不能适应;课堂上我用的英语过多，语速过快，同学跟不上、听不懂。而自己也没有很好的了解同学的实际状况，同学不回答问题或不参加教学活动，只是一味的埋怨和批判，致使同学上课更不敢回答问题，生怕回答错了以后老师会不兴奋。

反思;1、老师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。不但可以活跃课堂，更能提高同学的参加面，能有效的吸引并集中同学的学习留意，从而最终提高学习的听课效益;自己正好缺乏这方面的运用;其次，课堂效益还体现在如何设计教学。课堂设计要有助于同学在课堂上乐观参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。2、英语课堂上老师应准时有效猎取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。制定激励性的英语学习效果评价制度，对同学的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，准时了解同学的学习、复习状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。3、注意课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。准时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础学问的学习。4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升同学的成果，从方法上，要抓住同学学习的薄弱点，区分不怜悯况，有针对性辅导。从策略上，加强同学实际问题的讨论，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的同学，采纳老师定同学、师生结对、辅导等有效形式使同学随时能得到

二、同学英语学习中存在的问题

1.同学对英语学习缺乏爱好、自信念和学习动力;在英语课堂上不乐观参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言;另外，相当一部分同学在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。

2.同学对英语课堂学问的把握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多。大部分同学对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3.部分同学缺少老师明确的指导，在复习时缺乏系统支配和科学方案，或者学习和复习没有共性化特点，导致学习效果不明显。

反思;基于以上状况，我认为作为同学中考的把关者，首先要有正确地意识，应充分熟悉到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学;或者同学学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。

对策一：英语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。同学在初一、初二段所获得的语言技能，能否在初三班级得到连续进展，是防止分化的又一个问题。这就给老师提出了更高的要求，即力求把教学搞"实'、搞"活'。所谓"实'就是讲究实际效果，把课程标准化为详细的要求，落实到教和学上，对每课时的教学方案逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以同学为主;对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，准时补缺补差，关心同学过关。平常作业或测验得到好成果或有进步的，肯定在班上进行表扬，赐予确定;对作业错漏较多的当面批改，准时订正。所谓"活'就是侧重学问的活用训练，把外语课由"讲演课'变成"实践课'。采纳任务型的教学方法，在既紧急而又活泼的气氛中学习英语，同学在情景中大量实践，用已知的学习未知的，很简单把握所学内容。英语和其它功课一样，需要多练多做。

对策二：良好的师生关系对培育同学的爱好大有关心。我以前上课总盼望同学能跟上老师的节奏和步伐，同学做不到是就简单冲动、发火，而使课堂气氛显得非常沉闷。因此，我将在今后的教学中留意掌握自己的心情，关怀同学，尤其差生，同他们交伴侣，不卑视他们，不动辄呵斥他们，鼓舞他们的学习自信念和学习热忱。让他们在自信中学习，在欢乐中进步。

新课程改革不是纸上谈兵，必需要与实践相结合，今后我要努力学习，乐观进取，乐观参加课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思。

对策三;培育良好的英语学习习惯。首先，要培育同学良好的学习习惯，课前多预习，课堂45分钟让同学集中留意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不是似懂非懂。课后仔细完成配套练习，不懂的地方，多向老师或成果好的同学请教。其次，同学学习要主次分明，主要学科课后时间安排相应的因当多一些，特殊是对英语学科，由于他究竟不是语文。基础不打好，以后想提高也难。第三，要敏捷把握学过的学问点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯穿，只有这样，同学才能把所学的学问串联起来，不简单遗忘。

总之，要让同学明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平常渐渐积累起来的。我也会在今后的工作中，多向其他英语老师请教，逐步改进自己的课堂教学模式。让自己的课堂成为同学学习英语的一片乐土，关心他们不断提高成果和运用英语的力量。

英语教学课后反思

英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的简单而又细致的过程。特殊是在新课标下，如何激发同学的学习动机，调动同学的学习乐观性呢？在新课程改革下我有如下想法。

第一点是面对全体同学，充分发挥同学的主体作用

课堂教学是在老师的组织和指导下，同学乐观参加协作的过程，以同学为中心是这个过程的动身点。因此，组织课堂教学既要充分发挥老师的主导作用，又要切实体现同学的主体地位。同学的主动性和乐观性是打算教学质量的关键，而老师的主导作用又打算着同学的爱好浓淡、主动性和乐观性的凹凸。假如你根据传统的教学模式，老师垄断课堂，老师当演员，同学当观众；老师照本宣科，同学洗耳恭听；老师问，同学答；课堂气氛只会越来越沉闷，老师越教越吃力，同学越学越没劲，最终，同学的学习爱好被湮没，同学的学习动机被窒息。老师的"教'是为同学的"学'服务的，老师要讨论同学，要了解同学对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际动身，根据英语教学的原则，"尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础学问，着重培育同学运用英语进行交际的力量'；老师要给同学制造英语环境，供应各种运用英语的机会，让同学充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为同学制造显示才能、发挥才智的英语环境，使同学始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观看、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为同学听、说、读、写力量的进展和提高过程。此外，课堂教学要面对全体同学，通过教学使全班不同程度的同学都有所得、都有所学；尽量让更多的同学冒尖，尽可能不让同学掉队。

其次点是敏捷运用有效的教学方法和教学手段

教学方法和教学手段是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法和教学手段的恰当选择与发挥，是老师制造性与训练艺术性表现的主要形式。一个老师在选择各种详细状况下的最佳教学方法的力量越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越精彩、越新奇，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。老师要依据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法协作，敏捷地运用各种教学手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理学问与技能的关系上，对重点、难点、关键性的学问，要精讲多练，引导同学拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热闹又严厉 ，让同学在开心的气氛中，既把握了学问，又进展了语言运用力量。在处理新旧学问上，要擅长利用已学过的学问来引导同学学习新学问和新技能，从而产生正迁移，同时也要擅长在学习新学问的同时，复习旧学问，使新旧学问相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来帮助教学，调动同学的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高同学的学习爱好，加深理解，强化记忆，取得抱负的教学效果。

第三点是科学地评价同学

英语课堂教学中，评价起着不行低估的调整作用。老师通过评价，能把对同学及其行为的熟悉和老师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给同学。假如同学在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满意，自尊心和自信念增加，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的乐观性慢慢提高，同时唤起更高水平的需要。相反，假如同学得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些同学，特殊是成果较差的同学，会产生破罐子破摔的逆反心理，信念下降。因此，老师应当从实际动身，对详细人提出详细要求。使学习好的同学感到英语课大有学头，学习差的同学觉得有信念学好。老师提问时，对学习乐观性不高的同学，要提些稍加思索就能回答出的问题，并准时赐予表扬和鼓舞，以加强其自信念。对成果较好的同学，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生傲慢心情。同学回答问题即使错了，老师也不行指责，而应态度和气地指出或加以适当地提示，以免让同学尴尬而破坏课堂气氛。老师要擅长利用有效的评价方法，捕获同学学习的闪光点，多表扬，少批判，多确定，少否定，使每个同学在既轻松开心又热闹紧急的状态下，学习和把握英语基础学问。

第四点是保持公平和谐的师生关系

公平和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。课堂交往中，就是人与人的交往，同学对老师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出"相信'或"不相信'的推断，和"亲近'或"不亲近'的情感反应；甚至于把对老师的好恶迁移到老师所授课程上来。对老师没有好感，也就不想学他教的课。假如老师只对出类拔萃的同学感爱好，表现出厚爱，而冷落了成果差的同学，那么就会造成成果偏好的同学自以为是，傲慢自满，成果差的同学灰心丧气，感到自卑，渐渐就会产生抵触心情，对学习失去信念，一旦同学与老师产生了对立心情，老师的教学就显得无能为力了。教学中，老师应喜爱每个同学，敬重每个同学，关怀每个同学，对同学一视同仁；不要由于同学的成果优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要留意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增加他们学习的自信念。上课时，老师要环视每个同学，不要只看好同学，而使其他同学感到冷落，或者只看差同学，让他们感到不拘束而心情紧急。老师要了解每个同学的心理特征和志向要求，记住每个同学的姓名，让每个同学觉得自己在老师心中有一席之地。假如每个同学常常感到老师对自己的爱、关怀和敬重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生乐观的学习动机，在和谐的气氛中学习学问，培育力量。

在我从教过程中，我特殊留意搞好师生的关系。由于这关系搞好了，那么你在教学中，就会达到事半功倍的效果。同学就会全心全意地投入到学习你所教的学科。你的教学成果就会非常显著。

英语教学课后反思

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的进展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有把握英语如同缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!由于语言是人类思维的工具，熟悉世界的工具，把握一种语言也即把握了一种观看和熟悉世界的方法和习惯。

我们学校的同学英语基础和学习英语的习惯都较差，这大大影响了同学学习英语的习惯。我从同学实际动身，遵循教学规律，使同学获得基础学问和交际英语的初步运用力量。因此，在教学实践中，我想方设法关心同学学会学习，以激发和保持学习动力，培育同学的自学力量，培育良好的学习习惯，把优化课堂教学当成训练的主渠道，尽最大可能为同学制造运用英语的情景，指导同学乐观地运用语言，在学中用，在用中学。以下就教学中的几点反思：

一、强化课堂教学交际化运用

（1）几分钟会话。每堂支配几分钟左右时间进行会话：有值日生汇报、自我介绍、家庭状况、谈论天气以及熟识的歌星、影星和运动员等。让同学自由用英语交谈，允许同学仿照课文内容适当增减，自由发挥。也可以依据课文内容，通过问答形式作简要的复述。由单一的争论内容过渡到综合内容，把几个不同内容的话题串联起来，既复习旧学问，又开发了同学的求知欲。还特殊留意，轮到中差生会话时，鼓舞他们大胆实践，有点滴进步就赐予表扬确定，以增加他们的自信念。

（2）注意语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培育语学习爱好。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。要留意制造情景，让同学懂得不同句子的重音有不同的语感，显示不同的语言心理。经过训练，同学在以后朗读中也就留意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调，朗读也会绘声绘色，津津有味了，课堂上同学们爱好盎然，学习乐观性也大大提高了。

（3）对话使用，角色表演。结合课文内容，每教一个情景句型，让同学用当天所学的,到讲台前来表演。如学到FamilyTree这课，我告知同学都带一张全家福照片，依据自己的全家福来用英语介绍。有力量的同学在依据实际状况在黑板上画出图表。整个课堂就是欢快的海洋，在热闹的气氛中同学们学会并运用所学单词和句型，提高了运用语言交际的力量。

（4）运用直观教具为了进一步激发同学学习爱好。我充分利用多媒体，图片、图表及实物、录音机等现代化教学手段及教具，生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词，同学能更好地记住词义，并能反复利用它们复习，其趣味性、直观性较强。例如，在学习颜色这一课，我利用多媒体将多彩的鲜花和颜色相结合，一朵朵美丽的鲜花怒放，多彩的颜色随着一朵朵鲜花开放在同学的眼前，同学们惊异得连声欢呼着，雀跃着的同时自己就记住了不同的颜色的单词。同时将颜色和现实生活中的广泛使用的实际例子相结合，例如，说出同学们喜爱的颜色，伴侣和父母喜爱的颜色等等。WhatcolourdoyoulikeWhatcolourdoseyourfather/mother/friendlikeIlike.thebest.Helikesthebest.同时让同学明白颜色构成了五彩缤纷的世界。学习英语的趣味和身边的点点滴滴和英语的紧密相关，让同学们有了学习英语的热忱。激发同学珍惜现在的大好时间，要为祖国和自己将来得到更好的进展而勤奋学习。

二、狠抓基础，留意容量

一方面突出学问重点，狠抓基础，一方面面对全体同学，留意容量，把握节奏，备课先备人，平常留意了解和分析每个同学的详细实际状况，因材施教，有的放矢，合理支配好40分钟教学内容和进程，课堂上，让每个同学都参加学习活动，同学实践面较广并在同一水平基础上对内容从多视角理解，多角度开展操练运用，即在相互理解的基础上从听、说、读、写不同角度绽开，在教学时态这个既是重点也是难点时，自始至终利用多媒体的引导，设置不同的情景，在情景中进行教学，同学们不知不觉地学习了学问，突出了时间状态和不同的谓语动词，让同学练习理解运用，并设疑释疑、解惑，让同学乐观思索，转变过去以老师为中心，满堂灌的状态，利用现代化教学手段，走出一支粉笔和满黑板的例句的教学模式。形象的教学手段和彩色的多媒体教学手段使教学走向盼望。

三、温故知新，克服遗忘

留意在课堂上常常复现旧学问，让同学反复操练，由易而顺当地完成一个个学习目标。详细方法是：学习复习再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。国际音标是学校同学教学的基础学问，同学感到拼读困难，针对这一个问题，我将英语的音标学问动画片每一堂课前都放上几分钟，既好玩又反复的复习了音标，效果很好。

四、当堂巩固，注意反馈

教学时要到处考虑如何发挥同学的主体作用，要以同学的参加程度和教学评价的得失作为课堂教学胜利与否的尺度，所以，在同学经过一段学习活动后，让同学自己进行归纳分析，然后老师以鼓舞表扬为主，满腔热忱关心同学，准时处理反馈信息，当堂巩固，假如时间许可的话，还可引导同学对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让同学学有所得。

五、留意培育自学力量

授人以鱼，不如授人以渔教是为了同学的学，是要让同学会学。因此，我重视对同学的课外学习的指导，关心他们养成良好学习习惯和自学力量。

（1）早读课，每天两名同学领着同学们坚持听课文录音，加强听力训练，让同学仿照语音、语调。

（2）指导同学订出学习英语长期方案和短期支配，每天坚持搞好课前预习。

（3）强调作业的独立完成，培育同学克服困难的意志。关心同学熟悉到，做作业实际上是新旧学问的运用过程，肯定要养成自觉独立完成作业的习惯。

（4）培育同学仔细听课，初步运用英语思维和理解。

（5）培育观看力和记忆力，打好语音基础。

英语教学课后反思

新目标英语这套教材，这套教材采纳任务型语言教学模式，融会话题，交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出了明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要把握的基本词汇，并分为A和B两部分。部分是基本的语言内容，部分是学问的扩展和综合的语言运用。每个单元还附有部分，同学可用来自我检测本单元所学的语言学问。教材的编排符合同学的认知规律，单元话题也都是同学感爱好的，的确是一套很好的教材。难点是：词汇量大，同学记单词的任务重，易引起两极分化。通过一学期的教学实践，我有以下几点反思：

一、面对全体同学，为同学全面进展和终身进展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓舞同学大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的态