挤压分类及基本原理教学课件

挤压分类及基本原理幽默来自智慧，恶语来自无能挤压分类及基本原理挤压分类及基本原理幽默来自智慧，恶语来自无能第二章挤压分类及基本原理第一节挤压变形的金属流动分析为了搞清楚各种挤压方法的金属流动情况,可以采用坐标网格法、视塑性法、光塑性法、密栅云纹法等实验方法和上限法、有限元法等数值计算方法下面采用直观、简便的坐标网格法来分析各种挤压方法的金属流动情况。第二章挤压分类及基本原理、正挤压实心件黑色金属流动分析为了解黑色金属正挤压实心件的金属流动情况,可将圆柱体坯料切成两块,见图2-1(a)。在其中的一块剖面刻上均匀的网格,并在剖面上涂润滑油,再与另一块的剖面拼合在一起放入挤压凹模模腔内进行正挤压。当挤压至某一时刻时停止挤压,取出试件,将试件沿拼合面分开,此时可以观察到坐标网格的变化情况。1.教师要有革新意识教师要有改革创新的意识，树立体现课改精神的教学思想和教学理念；要学习和掌握先进的教学经验和教学方法；要有丰富的学识和深厚的专业知识，要有较高水平的业务素质和教学技能；要有爱岗敬业的奉献精神，要有美好高尚的道德情操；要有热爱教育事业的满腔热情，要有一颗尊重学生、热爱学生的美好心灵；要有博采众长、虚怀若谷的高尚品格，要有善于思考、奋发进取的创新意识，要有善于总结经验、不断进行自我反思的进取精神。总之，要构建一个"好课堂"，首先就要锻造锤炼出一个"好老师"。"工欲善其事，必先利其器"，以人为本，教师尤先。因为"好老师"是"好课堂"的"设计师"和"工程师"。只有教师的观念转变了，思想认识提高了，业务素质增强了，教学技能提升了，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，也才能充分调动学生主动学习的积极性。自从新课程培训之后，我就不断尝试着自己角色的转变，在学生面前渐渐放下师道尊严的师者风范，而是在课堂上真正做学生的引导者、合作者，在课下做学生真正的朋友、知心人，和学生亲切地谈思想，真诚地说生活，效果明显。2.善于抓住文本切入点，有效进行多元解读2.1抓住文本内容。一篇文章的内容是丰富多样的，是摇曳多姿的。如一部《红楼梦》，有人喻它为一部百科全书，里面有天文地理知识的，有琴棋书画的，有诗词曲赋的，还包含着医药学的、建筑学的、美学、哲学的，可谓包罗万象。所以，基于这一点，我们可以在让学生整体感知文本时，让学生先交流对文本内容把握情况。如莫怀戚《散步》是一篇玲珑剔透、秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。讲的是一家人祖孙三代，在初春的田野上散步，和和美美，相亲相爱的故事。读这篇文章的历程，是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。学生在散读这一流程后，获得美好的阅读印象，完成对课文的整体感知。有的学生在交流中，谈到了一家人互相包容、互相体谅的精神，谈到了可贵的亲情、温馨的气氛，谈到了尊老爱幼的美德，谈到了春天美丽的景色、生命的气息。2.2抓住文本语言。汉语言是世界上最美丽，最丰富，最细腻，最富有人情味的语言，可说是色香味俱全。全国著名特级教师于漪老师曾说过：有的文本语言"如清流，描物写态，细腻动人，脉脉含情；有的如惊雷，议论风生，振聋发聩，令人警醒；有的如平沙，质朴无华，平淡实在，耐人寻味；有的如红叶，娇艳华美，色彩斑斓，灿烂迷人……"但是汉语言又是最具朦胧、模糊，且多义性的特点。《我的第一本书》末句"人不能忘本"的"本"在这里指什么？可引导学生概括出：父亲的教育，父亲的希望，友情的重要，亲情的温馨，生活的艰辛等。3.语文创新教学研究3.1用先进的教学手段，提高学习效率。现代科学技术日新月异的发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的技能。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。3.2用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智知欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初中学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。4.钻研教材，了解学生，一切从实际出发教材是学生学习、教师教学的依据。如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如七年级教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发，这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的"学情"出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。在统筹城乡推进义务教育均衡发展的今天，农村学校与城区学校硬件建设的差距越来越小，但是在推进课堂教学改革的进程中，农村学校与城区学校课堂建设的差距越来越大。如何缩小城乡教育的差距，实现义务教育均衡发展，关键在找准突破口，这个突破口就是课堂教学改革。本文拟就农村学校课堂教学改革的问题和对策做了一些探索。一、农村学校课堂教学改革存在的问题（一）观念滞后1.主要表现在部分教师对新课程理念掌握不够，观念陈旧，课堂教学仍采用传统的问答式，注入式教学，重老师讲，轻学生学，导致学生主体作用发挥不好，课堂效率不高。2.部分教师对新课程理念略知一二，课堂教学“穿新鞋走老路”，自主学习，合作学习有形式，无实际效果。（二）管理滞后1.学校的中心工作是教学工作，一些学校教学管理简单粗放。比如说，管理者知道备课是提高课堂教学效率的前提，可是面对教师抄教案却熟视无睹，检查教案流于形式，重数量轻质量。2.对上课的监管应是教学管理的关键，一些学校对课堂教学虽作了要求，但监管不力，即使教师未按学校的要求上课，也不影响教师的业务考核，导致课堂教学放任自流，效率不高。比如，合作学习是新课程倡导的主要学习方式之一，也是提高课堂教学效率的需要，可是我们会在课堂上发现一些教师往往提出一个问题，不给学生思考的时间，就让学生小组讨论，表面看各抒己见，热热闹闹，实则放任自流，学生一无所获。3.部分学校课堂教学评价体系不能随新课程的要求与时具进，存在重结果，轻过程，重形式，轻内涵的现象，不能有效指导课堂教学。4.现行人事管理制度仍存在吃大锅饭现象，奖励绩效工资不敢拉开差距，教师优劳并未得到优酬，干多干少都差不多，长此下去，不利于调动教师的积极性。（三）素质滞后农村教师年龄结构老化，青壮年骨干教师不断考调上挂到城区学校，加之农村学校规模小，同年级同学科教师开展同伴互助收效不大，外出进修学习的机会也较城区教师少得多，教师队伍整体素质明显低于城区教师。二、农村学校课堂教学改革的对策（一）采取有效措施转变管理者及教师的观念在课改中，教师既是教育研究者，又是教学实践者，学校要引导教师在研究实践中不断提高自身的素质，不断提高教学质量。农村学校的教学存在一个较为突出的问题：教师付出很多，学生却没有得到所期望的发展。这就要求我们的教师树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略。既不能跟着感觉走，又不能简单的把“效益”理解为“花最少的时间教更多的内容”。教师自己可以上“文山”进“题海”，决不能让学生负担过重。只有把思考的时间、思维的过程还给学生，学生独立思考的习惯和自主学习的能力才能得到培养。学校组织管理人员及任课教师学习学科课程标准和教材编排意图，并对掌握情况进行考核，考核结果与奖励绩效工资挂钩，与评职、晋级、评优、评先挂钩，促进管理人员及任课教师主动掌握新课程理念，为提高课堂教学效率打下理论基础。组织管理人员及教师到课改先进学校观摩，转变教师的观念。开展校本小课题研究，以课堂教学中的突出问题为课题，让教师在课题研究中不断学习，更新观念。开展区域校际教学研究，弥补农村学校规模小，校本研修的不足。（二）与时俱进抓管理1.以新课程理念为指导，构建切合本校实际的课堂教学模式。虽然因年级、学科、课堂类型不同，课堂教学模式不能千人一模，千课一模，但是没有一种基本的模式，教师的教学就会放任自流，失去监控。可让教师先“入模”再“脱模”，在教师对课堂教学模式有感性认识的基础上，引导教师自创更能体现个人教学风格，更能提高课堂效率的新模式。2.学校制定指导课堂教学改革的评价量表，规范教师的课堂教学行为，指导执教者和听课者围绕评价量表进行反思和评课。长期坚持，促进教师实现教学理念和教学行为的有机统一。3.教学流程的源头是备课，因此，学校要认真开展集体备课，定期开展定时间，定内容的同课异构说、讲、评课竞赛，激励教师研究课堂教学。同时要优化备课检查，杜绝教师抄袭教案应付检查。4.开展推门听课活动，校长、分管教学的领导、骨干教师听课后要围绕课堂教学评价量表与执教者及时交流，肯定成绩，提出改进意见。下列问题可作为交流的重点内容：（1）教学目标定位是否准确；（2）新课程理念与课堂教学模式的融合度高不高；（3）学生自主学习、合作学习的参与度高不高；（4）课堂教学效率高不高。5.每学期开展课堂教学考核，考核结果与奖励绩效工资挂钩，与评职、晋级、评优、评先挂钩，促进管理人员及任课教师积极开展课堂教学改革，努力提高课堂教学质量。6.建立区域内城乡教师交流的长效机制，激励优秀教师到农村学校支教，引领农村教师成长。7.提高农村教师的补贴，鼓励优秀教师留在农村学校任教。（三）确保培训实效，提高农村教师队伍素质1.学校及教育行政部门应定期为教师“充电”，“洗脑”，培训内容应理论联系实际，切忌空谈理论，脱离课堂教学实际。培训者不一定是“大家”，“名流”，如用当地有经验的骨干教师更容易为受训者接受。培训过程应让受训教师参与和互动，培训者要走进受训教师，帮助他们解决课堂教学中遇到的热点问题。2.建立教师网络研修平台，形成支持教师专业发展的长效机制。逐步构建并完善了县乡片校四级课堂教学研究网络。第一级是学校教研。依托学校全体教师，以问题带动教研，围绕课堂发生的问题进行研究、分析，提出解决方案，对自己的教学行为进行反思，提高教学能力。第二级是活动片区教研。按照“合理区划、以强带弱、资源共享、整体推进”的原则，强弱搭配，有步骤，有层次的开展教研工作。第三级是乡镇教研。由乡镇中心学校牵头，组织辖区内中小学教师进行集中教研，既可为他们找到共同的合作交流伙伴，又能增加他们接受专业引领的机会。第四级是县级交流。以县教研员为专业引领人，组织开展好各种集中培训研讨活动，解决各层次教研活动中的困难和问题，指导全县课堂教学改革的开展。【第二章挤压分类及基本原理第一节挤压变形的金属流动分析为了搞清楚各种挤压方法的金属流动情况,可以采用坐标网格法、视塑性法、光塑性法、密栅云纹法等实验方法和上限法、有限元法等数值计算方法下面采用直观、简便的坐标网格法来分析各种挤压方法的金属流动情况。第二章挤压分类及基本原理、正挤压实心件黑色金属流动分析为了解黑色金属正挤压实心件的金属流动情况,可将圆柱体坯料切成两块,见图2-1(a)。在其中的一块剖面刻上均匀的网格,并在剖面上涂润滑油,再与另一块的剖面拼合在一起放入挤压凹模模腔内进行正挤压。当挤压至某一时刻时停止挤压,取出试件,将试件沿拼合面分开,此时可以观察到坐标网格的变化情况。第二章挤压分类及基本原理图2-1正挤压变形的网格示意图变形前b)理想变形c)理想润滑时的变形d)实际变形第二章挤压分类及基本原理正挤压时坯料大致分为:变形区,不变形区(又分为待变形区、已变形区)和死区,见图22a。因为变形区始终处于凹模孔口附近,只要压余厚度不小于变形区的高度,变形区的大小、位置基本不变,所以正挤压变形属于稳定变形。621一待变形区2一变形区3一死区4一已变形区第二章挤压分类及基本原理正挤压实心件的变形特点是金属进入变形区才发生变形,此区称为剧烈变形区。进入此区以前或离开此区以后,金属几乎不变形,仅作刚性平移在变形区内,金属的流动是不均匀的,中心层流动快,外层流动慢。而当进入稳定变形阶段以后,不均匀变形的程度是相同的。在凹模出口转角处会产生程度不同的金属"死区第二章挤压分类及基本原理、正挤压空心件变形的流动分析正挤压空心件的坐标网格变化情况见图2-3。坯料除了受凹模工作表面的接触摩擦影响外,还受到芯棒表面接触摩擦的影响,因而坯料上的橫向坐标线向后弯曲,不再有产生超前流动的中心区域,这说明正挤压空心件的金属流动比正挤压实心件均匀一些。图23正挤压空心件的金属流动情况a)挤压前的初始状态b)挤压时的网格变化情况第二章挤压分类及基本原理在进入稳定流动时,剧烈变形区也是集中在凹模锥孔附近高度很小的范围内,金属在进入变形区以前或离开变形区以后几乎