制药企业安全培训课件

制药企业安全培训21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。制药企业安全培训制药企业安全培训21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。安全生产与消防安全第一部分安全生产与消防安全消防法第九届全国人民代表大会常务委员会1998年4月29日通过,自198年9月1日起实施安全生产法第十二届全国人民代表大会常务委员会第十次会议于2014年8月31日通过,自2014年12月1日起施行在新课程改革不断深入的背景下，我国增加了对学生创新能力培养的重视，而小学美术教学在培养学生创新能力的过程中拥有得天独厚的优势。因为美术教学本身要求学生拥有一定的想象力和创新力，而美术知识中的艺术魅力对于开发学生的想象力也具有重要功能，小学美术教师应及时抓住小学生好奇心强和活泼好动的特点，有针对性的采取有效措施，加大小学生创新能力培养的力度，为人才未来的发展打下坚实的基础。一、传统小学美术教学中的缺陷（一）教学模式落后我国传统的小学美术教学过程中，以教师为课堂主体，一味的向学生进行知识的讲解，包括绘画技巧、手工制作方法等。而这一过程中，教师会首先进行示范，并引导学生对教师的动作、绘画内容进行模仿。这种“灌输式”的教学模式，无法促使小学生从自己的角度出发对事物进行观察，更无法将自己眼中的事物描绘出来，而只是一味的模仿教师的动作。学生的想象力不仅没有被激发出来，甚至还受到了制约，在这种情况下，小学美术教学对学生创造力培养的功能无法充分发挥出来。更重要的是，这种教学模式，导致学生失去了对美术知识的学习兴趣，甚至产生了一种抵触心理，不利于学生创新能力的提升。（二）教学理念落后传统的小学美术教学理念中，教师将自身对事物的理解以及描绘方法传递给学生，学生只有对这些知识进行掌握，才能够在考试中取得好成绩。而事实上，美术知识的魅力在于，人们从多个不同的角度出发，会观察到不同的事物角度、层面以及含义。从这一角度来看，美术知识具有一定抽象性。但是，小学生由于年龄的限制，对抽象的知识理解存在一定困难，此时教师一味的应用传统的教学理念，将自身对事物的观察、理解传递给学生，忽视学生的个体差异，而引导全体学生按照相同的形状、角度等对事物进行描绘，一定程度上制约了学生想象力的发挥，学生创作出来的作品也都大同小异、毫无新意，不利于学生创新能力的提升，更无法有效培养学生的创新思维。二、小学美术教学中学生创新能力培养的措施新时期，我国小学美术教师要想加大对学生创新能力的培养力度，必须及时转变传统的教学模式及理念，而这一过程中可以从以下几个方面入手：（一）以激发学生学习兴趣为主展开教学在更新教学理念的过程中，新时期，小学美术教师展开教学的过程中，不可以将教学的重点放在提升学生的学习成绩上，而是应当以提升学生对美术知?R的学习兴趣为出发点展开教学。学生只有积极主动的参与到美术知识的学习中来，才能够实现创新，也才能够得到创新能力的锻炼。在这一过程中，小学美术教师必须增加对学生的了解，将课程内容同学生的兴趣爱好进行紧密的结合，才能够有效吸引学生注意力，并提升学生的学习兴趣。例如，在进行色彩的认识一课知识的讲解过程中，教师要想吸引学生的注意力，并促使学生在头脑中对不同色彩产生深刻的记忆，可以对多媒体等教学设备进行应用，利用视频、图片等形式，促使学生观察春天里漫山遍野的花儿色彩、大片的枫叶展现出来的色彩等。美丽的景色一度将学生带入到了大自然当中，提升了学生的学习兴趣，学生对不同色彩以及色彩的应用途径产生了深刻的认知，更重要的是，学生创作的积极性得以提升，此时教师应当引导学生自主的进行景色的绘画，可以任意应用色彩，这种自由创作的方式，对于挖掘学生的创造力具有重要意义。在这一过程中，学生不用可以按照教师规定的思路进行绘画，对于提升创造性思维的提升具有重要促进作用。（二）变学生为课堂学习主体在转变传统美术教学落后的教学模式过程中，新时期，小学美术教师必须将课堂主体地位归还给学生，引导学生在积极主动参与到学习当中的过程中，拥有更多的充分发挥想象力和创造力的空间，从而得到创新能力的锻炼。例如，在进行《叶子上的小“血管”》一课的讲解过程中，教师可以利用多媒体讲各种形状的树叶展现在学生面前，并详细描绘出树叶脉络，引导学生充分了解具体实物，在此基础上对任意一种自己喜爱的树叶进行绘画，有助于提升学生的学习兴趣。学生通过自己的理解来描绘实物，并不是按照教师规定的方法和途径来进行绘画，这一过程中，其创造性思维得到了激发，对于提升学生的创新能力具有重要意义。三、结语随着时代的进步和社会的发展，对人才的创新能力提出了更高的要求，然而，我国传统的教育理念和模式中，严重忽视了对学生创新能力的培养，导致我国多数人才在成长中，尽管能够对专业的知识进行充分的掌握，但是将知识应用于实践中的能力相对薄弱，更无法在实践中实现创新。在这种情况下，现阶段小学美术教师，并首先尊重学生的个体特点，有针对性的采取措施激发其学习美术知识的兴趣，从而逐发掘出学生的创新能力，引导其逐渐成为社会发展所需的优秀人才。化学是一门以实验为基础的学科。师生充分认识实验在化学课堂教学中的地位和作用，能有效提高化学课堂教学效率。因此，作为化学教师，务必要将实验作为实施新课程目标的工具和手段，通过直观、鲜明和生动的实验，不断提高学生的基本技能，不断提高自主探究能力。一、灵活选择实验方法，激发学生探究兴趣古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师在化学教学中灵活选择实验方法，是培养学生学习兴趣的有效途径。虽然实验本身就能引发学生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望，但是，如果教师采用更合理的实验方法，一定会取得事半功倍的效果。比如，我在引导学生学习酸和碱的化学性质之前，就先示范性表演了小魔术：在黑板上挂一张白纸，当依次向纸上喷洒无色溶液A(水)B（氢氧化钠溶液）后，一朵娇艳的红色玫瑰赫然出现。在学生的惊叹声中，我又继续喷洒无色溶液C（稀盐酸），玫瑰消失了。学生的感观受到刺激，有效提高了探究的兴趣。初中化学虽是化学教育的起始阶段，但其内容不仅涉及到化学学科体系中的各项基础知识、基本技能，还延伸到了社会和家庭。目前，化学课堂已经从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化。因此，化学实验的内容不能局限于书本，教师还应选用日常生活、环境、能源和生产中的实际问题，让学生通过家庭小实验来解决具体问题，从而提高学生的学习兴趣。我经常引导学生做与生活密切相关的实验，比如，怎样简单快速除去室内异味？如何防止家庭金属制品生锈？稻收季节如何防止自燃现象的发生？此外，实验用品要尽量取材于生活，比如，用鸡蛋壳代替石灰石，干电池锌皮代替锌粒，吸管代替导管，玻璃杯代替集气瓶、烧杯等。二、强化实验的参与性，切实突出学生的主体地位过去的初中化学教学实验多为验证式实验，先由教师演示实验，然后学生观察现象，并归纳物质的性质，学生只是被动、消极的知识接受者，没有积极思维和创新，也没有探索的目标和方向。新课程理念下的课堂教学扭转了师生“主仆式”的怪圈，广大初中化学教师有的放矢地让学生自主设计实验方案，并加以实施，鼓励学生积极观察实验现象，勇于探讨实验原理，切实发挥学生学习的主动性。实践证明，教师只有放手让学生自主参与实验探究，才能真正使学生成为课堂学习的主人，逐步变“要我学”为“我要学”。比如，我在讲授《质量守恒定律》一课时，上课前准备好所需实验仪器，由学生自己设计实验方案，探究化学反应前后各物质质量总和的关系，然后分析数据得出结论，从而充分调动学生学习的积极性，突出学生的主体地位。三、充分挖掘学生的潜力，不断提高他们的创新能力传统的教学模式在一定程度上抹杀了学生的创新思维意识和创新能力。“我听了，忘记了；我看了，记住了；我做了，理解了。”这句话充分说明学生的亲身体验对于理解知识的重要作用。因此，教师只有营造主动探究的宽松环境，才能使学生的潜力得到充分发挥，思维更加活跃，从而迸发出更多的智慧和灵感。比如，在鉴别H2SO4和NaOH时，我让学生设计多种实施方案，然后进行实验检验。学生在互动合作的基础上，能总结出很多种方法：酚酞、石蕊、Na2CO3溶液、BaCl2溶液、CuSO4溶液、PH试纸、CuO和Cu(OH)2等。可见，学生巨大的智力潜能需要教师引领他们去挖掘。对于书本中有些实验操作方法在学生实际操作中存在问题的现象，教师一定要让学生明白：实验方法没有固定不变的，对其不足之处一定要勇于改进创新。我引导学生探究学习MnO2对H2O2溶液的催化作用时，先由学生将MnO2加入到5%的H2O2溶液中，观察到有气泡生成；再将带火星的小木条伸入试管中，木条却未复燃。反复几次，结果相同。师生通过分析、探讨后发现：带着火星的小木条从试管中取出后，前端变湿了，原来是H2O2溶液产生的O2中混有水蒸气造成的。因此，如何除去水蒸气使O2干燥成为首要问题，学生经讨论设计出两个方案：其一，在试管口处加一带导管的单孔橡皮塞，与干燥管相连；其二，在试管口处加一带导管的单孔橡皮塞，与一根较长玻璃管相连，玻璃管外壁用冷毛巾包裹，使水蒸气充分冷却。经过实验，方案一操作简单易行，效果显著；第二个方案效果虽然较好，但玻璃管要足够长，且要更换冷毛巾，操作比较繁琐。学生在观察实验现象――提出猜想――设计实验方案――进行实验操作――得出实验结论的学习过程中，潜移默化地提高了创新意识和创新能力。四、提供具有说服力的实验，引导学生掌握基本概念初中化学基本理论的有关概念一般都是比较抽象的，学生较难理解。因此，教师务必提供具有说服力的实验，使学生获得一定的感性知识，这对理解抽象的化学基本理论概念较为有利。比如，电离的概念是比较抽象的，学生往往不能通过感官直接感觉到物质电离后自由离子移动的过程，难以接受这样的化学结论。我通过溶液导电的实验，引导学生观察到有些物质在水溶液中或熔化状态下能导电，有些则不能导电，使其比较容易形成电离的概念，从而正确理解电解质与非电解质的内涵。实验是初中化学课的魅力之一，化学教师只有把握好实验关，才能更好地激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，才能有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。经过教师的不懈努力，一定都能在讲台上谱写出新的篇章。安全生产与消防安全第一部分安全生产与消防安全消防法第九届全国人民代表大会常务委员会1998年4月29日通过,自198年9月1日起实施安全生产法第十二届全国人民代表大会常务委员会第十次会议于2014年8月31日通过,自2014年12月1日起施行消防、安全管理方针消防法--预防为主,防消结合。安全生产法--安全第一,预防为主。防火安全责任制安全生产原则管生产必须管安全的原则2.谁主管谁负责的原则。3安全生产人人有责(安全生产责任制)安企生产原则坚持“四不放过《原则①事故原因没有分析清楚不放过②周围群众没有受到教育不放过③责任者没得到追究和处理不放过;④防范措施没有得到落实不放过。懂懂得工作和生产操作中不安全因素和火灾隐患。懂得火灾的预防措施懂得初期火灾的扑救方法懂得逃生的方法会会正确报警会使用各消防器材会扑灭初期火会组织人员逃生。安金宝产贵任制根据安全生产法律法规和企业生产实际,将各级领导、职能部门、工程技术人员、闵位操作人员在安全生产方面应该做的事及应负的责任加以明确规定的一种制度员工的权和义务权利(1)享受工伤保险和伤亡求偿权(2)危险因素和应急措施的知情权(3)全管理的批评检控权(4)拒绝违章指挥、强令冒险作业权(5)紧急情况下的停止作业和紧