小儿推拿穴位详解备课讲稿教学课件

小儿推拿穴位详解备课讲稿26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊小儿推拿穴位详解备课讲稿小儿推拿穴位详解备课讲稿26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊小儿推拿穴位详解头面四大手法疏风解表,调节阴阳,清利鼻目第四个手法:镇静安神,定惊?回顾物理学的产生和发展过程，物理学的每一个概念、规律的发现与确立大都依赖于实验，同时实验也是研究和发展物理学的基本手段。它不仅是技术的操作过程，而且包含了丰富的物理思想、物理方法以及创造原理和创新技法。因此，物理实验的教学是培养与训练学生的创新能力最有效的途径，但要达到理想的效果，必须对教材中的演示实验和学生分组实验进行创新设计，并在课堂教学中科学实施。笔者在教学实践中对物理实验教学的导入、实施与创新设计进行了有益的探索，并形成了一些优化策略。一．注重实验的导入，构建科学探索的课堂氛围大多数老师都会注重一堂课的引入，但一个演示实验或学生实验怎样导入？却考虑得比较少，往往直接把实验装置摆上讲台进行演示，这正是当前课堂教学的弊端。事实上，一个好的实验引入，不仅能激发学生的强烈兴趣和求知欲望，还能为学生提供发现问题，运用知识的机会，提供创造性地解决问题的条件，使他们的创新能力得到培养和发展。实验的引入十分重要。但如何更好地引入一个实验呢？就其导入方式而言，主要有以下两种：1.原实验原理（或旧知识）中导出新实验的原理，再引入实验。2.旧知识中导入新实验的所用器材，再引入实验所以实验导入时，可以先推导出即将演示实验的原理，也可以先导入其所用器材，进而介绍实验装置和实验操作。不管哪种导入方式都必须注意“布局”，老师的提问或是学生自己发现的问题，都要能剌激学生心理产生疑问，使他们产生心理上的不平衡，进而激发探究的欲望，这样学生才有探索的内动力，才易形成探索的课堂氛围。学生一旦有机会运用知识解决一些问题，他们就会在推导过程中积极应用分析与综合、演绎与归纳、分类与比较等各种思维方法进行思考，经历这样的学习过程，学生不仅掌握了知识，提高了逻辑推理能力，同时也激励了他们的创新精神和创造能力。二．注重实验的实施，突出科学方法，显化创新技法一个成功的演示实验，不仅要有理想的实验装置，更重要的是如何实施实验的演示及教学，以充分发挥其教育、教学功能。在实验教学的实施过程中，教师应注意将它们“显化”，加以突出，给学生产生深刻的印象，可以说，这相当于在培养与训练学生的物理创新能力的进程中加进了一剂催化剂。公务员之家中学物理实验中包含了许多重要的思想方法，如控制变量法，比较法，累积放大法，机械放大法，光学放大法，模拟法，还有替代法、转换法、平衡法、补偿法、共轭法等。而且每个实验都是经过长期的教学实践而确定的，也是教育教学创造活动的结晶，因此，其中也不乏创新技法，如联想创造技法、类比创造技法、设问创造技法、列举创造技法和转换创造技法等。教师应注重实验教学的实施——突出科学方法，显化创新技法。让学生体验创新活动的乐趣，使他们从中培养创新精神，掌握好物理思想和方法，获得创新技法。可以说，学生对研究方法认识的进步，其意义并不比创新本身小，但实验教学的实施要有利于培养学生的物理创新能力，必须注重激发学生的创新动机。让学生在运用已有的知识、经验和方法设计新的实验时，发生矛盾、遇到困难甚至导致失败，由此产生困惑，从而使学生认识到原有的认知存在局限性、存在缺点及适用条件，困惑的产生才有利于激发学生的创新动机。三．注重实验的创新设计，全面发挥实验在培养学生创新能力的作用对现有的实验大胆创新已成为当前物理教学的共识。教师该从何种途径引导学生对实验进行创新设计呢？根据应用实验手段研究物理问题时的基本过程，可归纳为如下几种途径：1．通过改变实验目的和要求进行创新教师在原有实验的基础上，改变原有实验的目的与要求，提出新实验课题，要求学生利用原有的实验器材（甚至可适当增减），对原有实验进行创新改进，设计完成新实验课题的实验方案。从而培养学生改进原实验、设计新实验的创新能力。例如：学生在完成凸透镜的焦距测定时，我要求学生将光具座上的蜡烛（光源）取走放上手电筒（如图5），并让学生在不拆开手电的情况下测出小灯泡s（可视为点光源）到灯罩玻璃（玻璃厚度不计）前表面的距离d。虽然使用的器材、实验原理都相同，但改变了目的要求，该如何操作？先做什么，后做什么，先测什么物理量，后测什么物理量，就完全需要学生创设出新的适宜的实验操作步骤，并确定所测物理量。2．通过改变实验原理和实验方法进行创新每个实验都依据一定的理论提出来的，这个理论就是实验原理。为达到同一实验目的，可依据不同原理设计出不同的实验方案。因此可以通过改变原有实验的原理或实验过程中使用的具体方法进行创新，依据新的实验原理、实验方法提出新的实验方案。3．通过改变实验器材进行创新这种创新情形需改变原有实验的使用器材（包括测量对象）提出了在新的实验器材基础上测量原有的物理量或新的物理量的新实验课题，一般学生应用原有的实验理论和方法无法解答新的实验课题，必须重新设计实验方案或实验步骤，这些都要求学生创造性地提出解决方法。4．通过增设或改变实验情景进行创新现成的实验装置往往不能满足教学的需要，课本上还有许多内容没有现成的仪器配备，若不做，则学生缺乏感性认识，很难对学生讲清楚，且内容显得枯燥乏味。真所谓“千言万语道不清，一看实验便分明”，为此教师应开发一些新的实验。教师也可以创设一种新的实验情景和应用情景来改变原来的实验，要求学生运用学过的实验理论、方法及实验技术来设计新实验课题的新方案，处理新数据，解决新的实际应用问题，从而培养学生把所学的实验理论、方法和实验技术移植应用于新领域的创新能力。5．通过改变观察的感觉手段进行创新物理科学离不开观察，观察就是调动人的视觉、听觉、触觉等感观系统与物理现象、规律或本质发生作用，以获得感性材料。不同的感观手段会使人对同一物理现象产生不同程度的认识。因此，实验创新时可根据其特点，改变观察实验的感受器官，以达到更深刻的感性认识。6．通过改变数据的处理要求进行创新数据处理是实验研究的一个重要环节，数据处理时必须注意“不因数据处理而增加实验误差，并尽量通过数据处理减少随机误差”。因此，为有效地减小误差，尽可能用图象法来代替公式法处理数据。数学新课程标准指出，数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践，思考，探索，交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼地、自动地、富有个性地学习。这里明确指出，教学应从问题情境开始，根据学生的认识规律，心理及生理特征，遵循“学起于思，思源于疑”的原理。在课堂教学中巧妙地创设问题情境，引入新的学习内容，或者引发学生的探究欲望，是促使学生主动参与学习、参与探究的必然选择。如何巧妙设计问题情境，以激发学生探究欲望，本人在教学中作了一些探索和实验。下面将自己的认识与体会作些初浅介绍，以期抛砖引玉。一、利用“游戏”创设问题情境，激发学生探究对于七年级的学生，由于其年龄及心理特点等原因，他们对做游戏有着特别的兴趣，因此，在课堂教学的起始阶段，设计一个与教学内容相联系的游戏来引入新课，并通过游戏中的问题引发学生去探究，可收到事半功倍的效果。例如，在讲“探索规律”时，教师设计如下游戏：先出示任意一张日历图给学生，要求学生用一个矩形方框任意框定9个日期数字，然后提出：只要你能将数字之和告诉老师，老师就能立即说出方框里9个数字最中间的数是几。学生的兴趣被激发起来，纷纷告诉老师自己的9个数字之和，请老师说答案。教师作答后，抓住时机提出问题：为什么老师能立即说出中间的一个数呢？说明这9个数字和中间的一个数字之间一定有什么联系和规律，现在请同学们讨论分析，这些数之间有什么规律。学生的讨论与探究自然自动而积极。二、利用“故事”创设问题情境，激发学生探究有些数学概念、定理、公式等知识的发现过程本身就充满着传奇色彩，用这样的故事来创设问题的情境，不仅能够加深学生对知识的理解，还能激发学生对数学的兴趣，提高学生的审美能力。例如，在讲解坐标系的过程中，我们可以讲述数学家笛卡儿发明坐标系的故事。又如，在讲“根式”的概念时，可以讲述无理数发现的过程，以故事的形式引入，激发学生的求知欲。利用“故事”创设问题情境，既体现了知识的形成过程，又能激发学生坚持真理、勇于探索的精神。三、利用数学实验创设问题情境，激发学生探究数学课程标准强调，要让学生在具体的数学活动中体验数学知识，而以实验为情境，就是创设与主题相关的尽可能真实的情境，让学生亲自参与实验，经历实验过程，从而激发学生的探究欲望。例如，“求圆柱的体积”，教材中把圆柱进行分割，拼成一个近似的长方体，让学生观察两者之间的关系，分得越多，越接近一个长方体，从而得到长方体的体积公式。四、利用数学建模的方法创设问题情境，激发学生探究例如，在讲“扇形的面积”时，课题引入的部分可以播放一段《上甘领》中机枪扫射的战争场面，然后提出问题：假设敌人碉堡的机枪射程是100m，机枪转动的角度是60°，那么敌人机枪的控制区域是多大？这就自然引入了扇形的面积问题。这本是一个有点难度的问题，但利用数学建模的方法来创设问题情境，大多数学生很感兴趣，因而解决问题就比较容易了。五、利用类比创设问题情境，激发学生探究由于学生认知中最牢靠和最根深蒂固的部分，往往是生活中经常接触和使用的知识，因此，在教学中可以利用学生的这些知识作类比，学生容易接受。例如，在“整式同类项”教学中，我们可以用生活中的例子作类比，把一群家畜的图片用多媒体显示出来进行类比，这对每个同学都是轻而易举的事，由此过渡到同类项的分类，非常容易理解。又如，在根式的加减运算中也可以做这样的类比，不仅降低了问题的难度，并且加深了学生对问题的理解，同时让学生接触了数学分类的思想。六、利用联想创设问题情境，激发学生探究在数学中，一题多解，多题一解的现象是很普遍的，引导学生产生联想，创设问题情境，将有利于提高学生解决问题的能力。总之，创设问题情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。在数学教学中，教师应创造性地使用教材，但也要体现教材的基本思路。教师创设问题情境要符合不同年龄段学生的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所改变；创设问题情境还应该赋予一定的时代气息，情境的表现形式也不仅仅只有问题情境一种，它是多种多样的。创设问题情境的方法多种多样，需要我们不断探索，才能提高我们的教学水平。小儿推拿穴位详解头面四大手法疏风解表,调节阴阳,清利鼻目第四个手法:镇静安神,定惊?囟门四法河状缝顶骨囟门的常识矢状縫摩、揉、推、振枕骨印堂、山根●位置区别作用区别望诊?睛明、承泣、四白●眼睛的疾病:近视迎香、鼻通通鼻窍颊车、承浆、廉泉、人中口舌疾病颈项部穴位●风池、风府、哑门:祛风、醒脑、开窍天柱管天柱骨大椎