绩效管理的关键技术与方法教学课件

绩效管理的关键技术与方法绩效管理的关键技术与方法绩效管理的关键技术与方法第一单元绩效管理与KP|设计技术1、什么是绩效管理绩效管理是指为实现组织发展战略和目标,采用科学的方法,通过对员工个人或群体的行为表现、劳动态度和工作业绩,以及综合素质的全面监测、考核、分析和评价,充分调动员工的积极性、主动性和创造性,不断改善员工和组织行为,提高员工和组织的素质,挖掘其潜力的过程。■绩效管理的目标是:?俗话说：“生活处处不数学.”这句话便充分体现了数学知识在实际生活当中运用的广泛性.处于小学阶段的学生，活泼好动，上课注意力难以集中，使得小学数学教师颇为头疼.有教育专家指出，在小学数学中以核心素养为教学导向能够有效改善这一问题，进一步促进课堂教学效率的有效提升.本文就核心素养导向下的小学数学教学进行深入探讨，并提出几点拙见以供参考.一、整体把握数学，抓住本质内涵数学是一个有机整体，小学阶段的数学是学生学习该门学科的基础.要想进一步实现小?W数学课堂教学效率的最大化，首先就必须对该门课程有一个整体性的理解（性质、理念等），并全方位地掌握该门课程的教学目标，尤其需要感悟该门课程的核心素养，以在立足整体的基础上顺利进行设计和开展教学活动.笼统来说，数学整体认识主要包括课程教学主题、相关知识核心概念、数学定理、相关模型（例题）以及主要方法和课程结构.要想使得数学课程教学活动顺利开展，师生抓住其本质和内涵很有必要.通过这一方式，可使师生从概念、公式、法则等条条框框中跳出来，得到思想上的解放.一方面，教师可以该课程的本质内涵为基础顺利进行散发性拓展教学，使得教学内容有根有据，层层深入；另一方面，学生可通过教师环环相扣的教学内容，抓住数学的本质和内涵，不仅能加深自身对所学知识的印象，更重要的是能促进其对所学知识内容的理解.以此，便能从这两方面更好地培养学生的核心素养.例如，在教学小学一年级“加法和减法”（苏教版）时，数学教师可以以学生逐步掌握基本的加减运算方法为教学本质内涵，引入生活实例对学生进行教学.师：“前面大家学习了数数，今天我们一起来温习一下.假如你们每个人都有2个苹果，然后老师又给你们每人送了1个苹果，之后你们又都吃掉了1个苹果，那么最后每个人总共有多少个苹果呢？”此时学生便会在心里默数，并很快得出答案.生：“老师，是2个.”师：“答对了！那大家是怎么数出来的呢？”生：“就是先把所有的苹果都放在一起，然后再拿掉一个.”师：“很好，这就是我们今天要学的内容，加法和减法.”由此，便可体现出教学本质内涵，强化小学生对所学知识的理解能力.二、“制造”问题，引发数学探索与思考在以往的小学数学课堂教学过程当中，通常都是教师以“填鸭式”和“满堂灌”的方式向学生进行长篇大论的知识灌输，并间断性地向学生进行提问，学生主动提出疑问的现象非常少见.古语有云：“授人以鱼，不如授人以渔.”如果让学生长期处于这种被动学习的不良状态，则不仅会使其对教师产生依赖感和“懒惰思维”，并且还会在一定程度上使其产生排斥和厌学心理.因此，这就需要小学数学教师能够在实际教学过程当中善于“制造”问题，并刺激学生的求知欲和探索欲，以引导学生就相关知识进行自我提问和思考，从而进一步提高其思维能力和自主学习能力，与此同时，还可有效提高学生的核心素养.例如，在教学“有余数的除法”（苏教版）时，数学教师可在核心素养导向下对学生进行趣味性的引导教学.师：“前面大家一起学习了乘法和除法运算中的基本运算知识，大部分学生都能够将这两种运算方式灵活地转换运用，那么今天上课前我给大家出两道除法计算题，大家来算一下.”由教师在黑板上板书：“9÷3=？”和“10÷3=？”学生会立即拿出纸和笔自行计算，很快便会在心中产生这样一个疑问：“10÷3除不开怎么办？”学生在自我思索并与周围同学一起讨论后依旧无法得出结果时便会向教师提问，这时教师便可顺势引导新的学习内容.生：“老师，10÷3还剩下1，除不开怎么办？”师：“除不开要怎么表示得数呢？别着急，余数来告诉你.”通过这样的方式，不仅有效提高了课堂教学效率和学生的思索能力，同时还很好地体现了核心素养导向的教学作用.三、转变教学，注重创新思维培养创新是人类不断进步和发展的前提，只有不断创新才能使世界处于不断前进的状态，一成不变、墨守成规只会让世界原地踏步.而创新源于人类的思维，这就充分凸显了教师注重学生创新思维培养的重要性.以往的实际教学过程中，教师多在“我讲你听”的教学模式下进行教学，不仅使得学生的学习地位非常被动，并且还禁锢和约束了其创新思维，导致学生学习兴趣和学习综合能力不断下降.因此，为改变这一不良现象，教师应在核心素养导向下转变教学，注重培养学生的创新思维.比如，在教学“混合运算”（苏教版）中涉及简便运算的内容时，教师可首先以传统算法引导学生进行简便运算：由教师板书“25×6×4×35”的运算式，要求学生不使用计算器等工具进行计算.在此过程中，学生便会感叹数字较大，如果没有计算器，算起来就会浪费时间，于是就会开始思索并力求创新出比较简单快速的计算方法，而此时正是教师讲解简便运算的最佳时机.总之，以核心素养为教学导向是有效体现数学这一课程价值和内涵的必经之路，因此，各小学数学教师应在提高自身教学综合素养的同时，不断在教学中改革创新，以身作则地培养学生的数学核心素养.一、前言篮球是一项集参与性、趣味性、应变性、娱乐性和竞技性于一体的运动。篮球运动，能使初中生在奔跑、跳跃的过程中，发展力量、速度、耐力和灵敏等素质；在复杂多变的赛场上，提高分析能力和应变能力；在激烈对抗的环境里，磨炼意志，发展个性和智能；在相互配合的过程中，培养团队精神和集体主义品质。因此，篮球运动备受初中学生的青睐。新课标确立了“健康第一”的指导思想和以学生发展为中心，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础课程理念。这种课程思想为构建主体参与型的课堂教学模式、研究适合学生发展的学习策略、注重培养学生创新精神和实践能力提供了机会。然而，在以往的教学与活动中，学生常常是被动学习，教学活动难以满足不同层次学生的学习需求，致使学生在学习时总是难以体验到成功的喜悦和心理上的满足。分层教学解决了教学中学生“吃不饱”和“吃不了”的矛盾，能使不同层次的学生在不同层次上保持学习的积极性，旨在唤起学生的主体意识，使每个学生真正成为课堂学习的主人，满足学生的需要和情感体验。为此，笔者对分层教学方法在篮球教学中的应用进行了研究。二、目标分层教学概念目标分层教学就是把教学目标分成A、B、C三个分层目标。A层学生教师要大胆放手，让他们独立学习，注重培育学生自主学习的能力和迁移、运用、拓展知识的能力；对于B层学生，则实行引导学习，注重对本课教学内容和基本技能的掌握与运用上下功夫；对C层学生则要降低要求，及时点拨、启发，充分发挥学生的非智力因素，让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，每名学生都能享受成功的喜悦。三、分层教学法优势分析传统的体育教学方式和方法在每个学生面前都是一致的，忽略了学生主动学习的精神，不能考虑到学生个体之间在专项技能和身体素质方面的差异。尤其是在篮球课堂，学生的篮球兴趣、技术基础和性别等因素差异较大，传统的体育教学模式严重挫伤了学生学习的积极性和主动性，缺乏对学生主观努力和技能提高的考虑。在篮球课中实施分层次教学，不搞一个模式、一个标准，在教材设置上强调因人而异，有针对性地组织学生进行一系列的教学活动，使不同学生的体育兴趣、爱好和特长都得到充分的发挥。能够根据学生不同的个体差异、心理和生理特点采用相应的教学内容和方法，这也是因材施教原则在篮球教学中的具体运用。同时，注重激发学生学习的积极性，使学生各尽其能，消除由于运动水平差异给学生造成的心理上的压力，提高学生为实现自己的锻炼目标而努力的积极性。四、初中篮球分层次教学1.授课的层次化。分层教学法采取“大班导学，小班议学，个别辅导”相结合的方法，对不同学生确定不同的教学目标。根据备课要求，教师针对不同学生提出不同的目标，做到对甲层学生大胆放手，让他们独立学习，注重培养学生自主学习的能力、动手实践的能力、拓展迁移的能力；对乙层学生实施引导学习，注重在本课教学内容和基本技能的掌握运用上下工夫；对丙层学生则要降低要求，及时点拨、启发，做到个别辅导，手把手教学，同时充分发挥学生非智力因素的作用，让学生体验“只要跳一跳，就能摘到桃子”的喜悦，只要努力都能享受成功的喜悦。课堂形式要灵活多样，面向全体学生，积极激发各层次的学习动机，全面提高课堂教学的实际效果。2.掌握好层次间的教学时间分配。分层教学犹如一串珍珠，一个珍珠代表一个层次，而时间就像金线，连接在各层次之间，如何穿出美丽的项链靠的是教师的技巧与策略。我认为对自主锻炼能力差的同学应给予较多的关注，而对于性格活泼、自我锻炼能力强的同学多给予方法上的指点。同时，一堂课中分层教学的时间不宜过长，应具有短时、多次的特点，这样可以使每一个层次的学生都感到教师的存在，他们的需要能随时得到满足。另外，随着分层教学的深入，学生的适应性将有所提高，时间可以逐渐加长。3.对不同层次的学生设定不同的任务目标。由于不同层次学生的篮球水平不同，因此，任务目标的设置同样需要具体问题具体分析，根据选用的篮球教材，科学地进行分层任务的设置。对于这三个层次的学生，每个层次需要了解的深度是不一样的，掌握的内容也是不同的，掌握的程度也存在着差异，因此，任务目标的设定需要根据学生的具体表现进行。五、结束语分层教学模式是一项非常复杂的系统工程，以“面向全体，全面发展”为宗旨，对学生实现知识教育的同时也对学生实现人文关怀，既有利于学生竞争意识的培养，也有利于学生篮球水平的提高，有利于促进学生素质的全面提升。分层教学法是培养学生综合素质的需要，更是学校篮球教学的需要。第一单元绩效管理与KP|设计技术1、什么是绩效管理绩效管理是指为实现组织发展战略和目标,采用科学的方法,通过对员工个人或群体的行为表现、劳动态度和工作业绩,以及综合素质的全面监测、考核、分析和评价,充分调动员工的积极性、主动性和创造性,不断改善员工和组织行为,提高员工和组织的素质,挖掘其潜力的过程。■绩效管理的目标是:?2、绩效管理对企业的功能对企业而言,绩效管理具有以下功能】功能功能】功能功能3、绩效管理对员工的功能对员工而言,绩效管理具有以下功能】功能【】功能功能>【】功能】功能4、企业绩效管理作业流程组织愿景绩效管理制度设计准备阶段核心价值观绩效管理工具开发经营策略运用开发4S实施阶段绩效管理组织构建年度经营目标考评阶段管理信息系统设计野说烷明书总结阶段生涯发展薪资福利/知识/升迁轮调技能薪资调整任务指派态度/谘商辅导持续评估第二单元KP|绩效考核表设计1、绩效管理中的核心问题■绩效指标考核太多,没有抓住重点;KP指标不能反映被考评人的主要责任或关键绩效考评内容过多强调KP,忽视品德和行为的考评绩效目标很多没有量化;每个部门的绩效目标设定不同,如何做到公平公正?2、员工要考核哪些方面员工绩效的形成要素图能力态度素质行为业绩考核通常分为三类1)特征性效标(个人品质)2)行为性效标(行为表现)3)结果性效标(工作结果)3、选择考评项目的原则■成果产出可有效测量的工作,采用结果导向的考评方法;考评者有机会有时间观察下属的需要考评的行为时,采用行为导向的考评方法。两者均存在,选两类或其中一类;两者均不存在,选特征导向考评方法■在服务企业中,一线人员宜采用结果导向考评方法,管理人员宜采