房地产开发经营与管理-精教学课件

房地产开发经营与管理-精房地产开发经营与管理-精房地产开发经营与管理-精第二章房地产投资分析基础知认第一节现金流量的构成一、现金流量现金流入现金流出净现金流量二、投资与成本广义的概念三、经营收入、利润和税金教学情境能对教学过程起导引、定向、调节和控制作用。创设教学情境能力是教师课堂教学实施能力的重要组成部分，教学情境设计是教学过程设计的重要内容之一。在初中英语课堂教学中，我们培养学生的综合语言运用能力要改革传统教学模式，为学生营造一个课堂活动交际化、多样化的学习氛围，培养学生敢于开口、善于开口说英语的习惯；在交际实践中激发学生潜质，张扬学生个性，体现“动中学，用中学，乐中学”的语言教学格局。在我的英语课堂中，我创设了以下情境：问题型教学情境、仿真型教学情境、游戏型教学情境、想象型教学情境、引趣型教学情境。一、创设问题型教学情境，培养学生发现问题、解决问题的能力孔子说：“学起于思，思源于疑。”所以，教师在导入新课中应巧妙地设置疑问，引起悬念，使学生刚开始就产生“释疑”的欲望。学生有了疑问才会去进一步思考问题，没有问题，就不会进行思维。教师要善于提出一系列新颖别致、妙趣横生、能唤起学生求知欲的问题，让学生带着浓厚的兴趣去探索新知识。教学实践证明，新奇巧妙的问题最能激发学生思考。如教学NSE新标准英语7BModule9Unit2时，学生们在DidGoldilockslikethetwobigchairs?WhichbeddidGoldilockslikebest?Why?WhywasBabyBearunhappy?DidtheBearsnoticeGoldilocksatfirst?等一系列的问题情境中互相探讨，积极思维，各抒己见，这样创设问题情境，不仅培养了学生的兴趣，而且培养了学生的探究欲和创新思维。创设问题情境，不仅仅是教师设疑，教师还应该有目的地创设一种促使学生提出问题的情境。如教学NSE新标准英语7BModule9Unit2时，上课时教师问：“当看到文中这几幅图画，你们想知道什么？”这时学生提出来“WhatdidGoldilocksdofirst?WhatdidGoldilocksdoaftersheopenedhereyes?”等好几个问题。这说明了学生的思维在深化，提问能力在提高，他们质疑的兴趣也被激发出来了。二、创设仿真型教学情境，培养学生的语言运用和交际能力英语教学过程本来就是一个寓教于乐的语言交际活动过程，目前使用的新教材的编排也力图体现这一特点。新教材以语言结构为主体，不但教学生语法结构，而且教学生如何使用语言，通过使用语言来学习语言，使外语教学过程成为语言交际的过程。因此，教师要充分挖掘和利用新教材中的教学内容，比如购物、旅游、吃饭等内容，让学生去做、去说、去表演，诱发学生的参与欲，调动学生的积极性。创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的创造个性。例如，教学NSE新标准英语8AModule8Unit1时，在巩固、保存阶段即Step5Consolidation部分的教学中,我将学生分成6人一组展开小组合作活动,这是开展课堂互动的一个有效手段。小组活动中学生与学生之间的互动比教师与学生之间的互动更有利于促进学习。在英语课上开展小组活动既能提高学生的交际能力，又能活跃课堂气氛。在这里教师与学生一起创设问路和指路的情境：情境一，把课桌设置成东方宾馆、农工商超市等，把教室过道设计成魏塘镇主要街道如中山路、谈公路、解放路等；情境二，假设七年级新生家长来校报名，向你询问报名地点；情境三，由学生随意创设。我让学生根据创设的各种情境分别表演问路者和指路者，让学生运用英语进行交流，通过活动自编问路和指路的对话,小组操练之后随意抽出两组进行汇报。这样的情境创设，既能使学生身临其境，人人进入角色进行语言实践，又培养了学生用英语进行交际的能力。三、创设游戏型教学情境，培养学生的创造性思维能力英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想象的发挥，用较短的时间达到最佳的效果，可以激发学习动机，发展多种能力，启发思维和想象力，对培养情感与个性都有很大的作用。例如教学NSE新标准英语7AModule3Unit1时，对于“Therebe...”句型的教学，可让同学们根据各自的书包、文具盒和口袋里的物品进行互相提问猜测，猜错了的就退出该游戏活动，要求速度快且准确率高。这样一下子活跃了课堂气氛，也活跃了学生的思维，他们在不知不觉中便掌握了这个句型。当然，英语游戏多种多样，例如听命令做动作，根据特征描述猜人物等。如果我们处处留心，善于动脑，在教学中多创设一些游戏情境，这样不但能激发学生的兴趣，还能培养学生的创造性思维能力。四、创设想象型教学情境，发展学生的发散性思维能力有研究认为：在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。因此，我们在教学中应充分利用一切可供想像的空间，挖掘发展想象力的因素，发挥学生的想象力，引导学生进入情境，根据教材的语言材料，设置疑点，对课文内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。例如教学NSE新标准英语8AModule1Unit2时，在Postreading教学部分可以通过问题“Whatisthemostcommon/unusual/interestinghobby?Whathobbywouldyouliketohave?”让学生们进一步展开讨论，谈各自的爱好……通过对这些问题的讨论，不但培养了学生的远大理想，而且丰富了他们的想象力，发展了他们的发散性思维能力,更对他们进行了思想道德教育，提高了个人素质。五、创设引趣型教学情境，培养学生的形象思维?┠芰Κ?“引趣”情境是理解主题内容所需要的，而学生现在又欠缺接近真实经验的情境。通过多媒体计算机精心设计的“引趣”情境，其生动形象的表演过程，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，这是教学质量得以提高的源泉。例如在教学“现在进行时态”时，我通过形象的肢体语言和多媒体课件，通过运用动画Flash的形式，展示了同学们正在进行的各项模拟活动和各种课外活动，如喝饮料、吃东西、画画、写字、打排球、踢足球、跑步、骑车、唱歌和做游戏等。学生们看到这些精彩表演和画面之后兴致勃勃，注意力一下子集中起来，根据各种教学情景展开师生和生生问答：“Whatareyoudoingnow？I’m...Whatishe/shedoingnow？He’s/She’s...”大家纷纷举手，课堂气氛变得很活跃，语法难点迎刃而解。多媒体CAI课件设计，能把许多静态的文字图片设计成动态的生动画面，使学生们的想象、理解、思维能力得到拓展。尤其是某些过程情境的设计，让学生有身临其境的感觉，既使学生学习兴趣加深，又增强了学生的直观印象，对提高教学质量有极大的促进作用。针对初中学生的年龄特征和教学内容，应设计既让他们感兴趣，又能培养其语言运用能力的情境进行交际。笔者认为创设教学情境时主要应注意以下几点。1．教学情境的创设要与学生的智力和知识水平相适应，真实自然，贴近生活。学生通常喜欢谈论与自己有关的事，因此，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。过易的问题学生不感兴趣，反之又会使学生感到高不可攀。2．教学情境必须针对教学目标、教学内容，有针对性地创设。创设的教学情境必须与主题相关，达到教学内容与教学情境和谐统一。而且情境必须具有趣味性，这样才能引起学生的共鸣，让学生产生探究的兴趣，调动学生为解决问题而形成一个合适的思维意向。3．创设问题情境的关键是选准新知识的切入点，设计的教学情境要有一定梯度，承前启后，有连续性，能引起学生的注意和良好的情感体验。要注意难易适当，照顾到水平不同的学生，要让每个学生感到有话可说。如果教师所设计的活动，只适合一些基础较好的学生，那就不能算是成功的活动。4．教学情境要为学生营造优化的学习环境。中学生学习的动机来自兴趣，因此，教师在给学生创设情境进行交际时，需要考虑活动形式的多样性和趣味性。根据中学生爱玩、好动、好胜心强的特点，教师可设计许多生动活泼的游戏，如猜谜、接力采访比赛、一分钟调查比赛等。这些游戏的趣味性极大地激发了学生的学习热情，达到了学以致用和培养学生语言运用能力的目的，让学生始终在一种企盼和愉悦中轻松地学习。综上所述，在初中英语课堂教学中，情境教学不仅能使语言教材变成活生生的言语，富有生活气息，使学生产生置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，极大地激发学生的学习兴趣，养成学生良好的学习习惯，增强其综合运用英语的能力，培养其各种思维能力，而且能够有效提高其学习积极性和主动性，加强语言信息输入，产生语言内化，真正做到学以致用，从而为学生的可持续性学习打下扎实的基础。电子技术基础是机电类、电子信息类、计算机类专业中十分重要的一门课程，但由于传统的电子技术基础课程教育在教育理念、教学内容、教学方式等方面都已经不适应新时代下的教育教学，无法有效提升教学效果。教师应当针对本专业对该课程的目标，加强对学生实践能力的锻炼，改变过去教学生就是教学生书本知识的传统教学思想。一、对教学内容进行改革，增加实践性内容在我国传统教育教学工作中，教师对培养学生实践能力的重视度普遍不高，完全按照填鸭式教学对学生灌输书本上的理论知识，但电子技术基础这门课程的理论性和实践性都十分明显，传统的教学会使学生对长期的理论知识学习感到乏味，甚至会产生厌烦心理，而使得学生学习的积极性受到打击，从而使得学生学习电子技术基础的难度成倍上升。因此，教师在课堂教学中，应当创新教学方式，加强对学生自学能力和创新能力的培养，提高课堂学习的效率。创新教育背景下对电子技术基础课程教学内容改革体现在以下方面：首先，随着我国电子技术的发展，市场上电子产品的更新换代的周期十分短，基于此种情况，学校的电子技术基础课程教学应该与市场接轨，及时更新教学内容，将市场上先进的电子技术相关内容加入到课堂教学中来，例如，近年来电子技术在手机相关行业的应用越来越广泛，可以用“手机万能充电器电路装调与检修”的内容代替教学中的“直流稳压电源电路”，进行学习。同时，学校应当鼓励学生关注电子技术的实时发展，通过建立相应的学习平台，使得学生可以在课余时间浏览电子技术相关的期刊杂志或者电子网站，从而加强学生对新兴的电子技术知识的了解。其次，传统的电子技术的教学内容过于单一，且过于抽象，严重打击了学生对电子技术学习的积极性。因此，在课堂教学中，教师要注意丰富课堂教学内容，将理论知识与其实际应用相结合，适当引进实践教学环节，帮助学生更好地掌握理论知识，培养学生的实践能力，提高学生学习的积极性。最后，在电子技术基础教学中，教师要充分尊重学生在教学环节中的主体地位，以激发学生学习兴趣为前提，帮助学生由被动学习转为主动学习，从而提升学习效率和效果。二、对教学方法进行改革，开拓任务驱动教学模式任务驱动教学是以建构主义学习理论为基础，在课堂上通过解决问题、完成任务等形式与学生进行互动。在任务驱动教学模式中，学生围绕一定的任务就你行学习，在完成任务的过程中，学习相关的知识的技能。在这一过程中，能够使学生进行深入的思考，提升学生的课堂参与度，不仅能加强学生对理论知识的掌握，锻炼学生的综合能力，更能有效激发学生的学习兴趣。任务驱动教学模式中，一般采取“明晰目标――设计任务――学生完成――成绩评定”流程。在明晰目标阶段，教师应当充分明确教学课堂教学的目的，确定该次教学需要学生掌握何种内容、培养学生哪个方面的能力等，对学生在本次课堂学习学习之后的收获有一定的预期。在设计任务阶段，教师可以设计一个特定的教学情境，在情境中设定一个与学习内容密切相关的任务，引导学生一步一步的去完成任务，当然，为了保证任务驱动教学的效果，应当尽量保证该情境的真实性。而教师在设定任务的时候，要提高任务的开放性，给与学生足够的时间和空间进行思考，而对于一些复杂的任务，可以将其分为几个支线任务。在学生完成阶段，老师可以对学生进行一定的引导和帮助，但老师不能过于干预学生，以免他们养成依赖心理，这对他们独立动手能力以及思维的拓展是极为不利的。在最后的成绩评定阶段，可以综合考虑学生完成任务的情况以及在完成任务过程的表现等对学生的成绩做出合理的评定，学生的表现可以从完成任务过程中所展示的动手能力、协作能力等体现。三、对创新教学方法进行完善任务驱动教学方法按照任务将整个教学内容进行分割，这中教学方法存在一定的弊端。首先，任务驱动教学模式的开放性较强，难以对教学的进度进行有效控制，这要求教师立足于全局，对教学任务做出科学合理的划分。其次，该种教学模式更加重视学生对问题的探究，学生上课的自由度得到提升，这不仅要求教师对课堂有着较强的掌控力，能够维护正常的课堂秩序，还要求学生有一定的自制力，能够约束自己的课堂行为，共同促进课堂学习的效果。四、结语教育事业是我国实现伟大民族复兴的重要组成部分，能为我国现代化建设培养大批的生力军。同时，随着电子技术的发展，电子产品或技术广泛深入到人们生活的方方面面，为我国经济的发展做出了不可磨灭的贡献，因此，对学生的电子技术基础的教学有着十分重要的意义。在创新教育背景下，电子技术基础的课程教学应当积极探索科学的教学方法，提升教学的效果，为我国电子技术的发展培养优秀的人才，最终促进我国经济的发展。第二章房地产投资分析基础知认第一节现金流量的构成一、现金流量现金流入现金流出净现金流量二、投资与成本广义的概念三、经营收入、利润和税金第二节资金的时间价值与等效值资金的时间价值二、利息与利率单利计息与复利计息|=P*n冷|=P[(1+)n-]名义利率与实际利率名义利率与实际利率年利率为12%,存款额为1000元,期限为一年,复利计息,分别以1年计息,按4季计息,按月计息本利和分别为1000*(1+12%)=11201000*(1+12%/4)4=1125。52;(1+12%/4)41实际利率1000*(1+12%/12)12=1126。83(1+12%/12)12-1实际利率实际利率=(1+名义利率/计息周期)计息周期-1某开发商向银行贷款2000万元,期限为3年,年利率为8%,若该笔贷款的还款方式为期间按季度付