十资产评估报告课件

东北财经大学财务管理专业系列教材资产评估姜楠王景升主编东北财经大学出版社十资产评估报告东北财经大学财务管理专业系列教材资产评估姜楠王景升主编东北财经大学出版社第十章资产评估报告第一节资产评估报告制度第二节资产评估报告书的制作第三节资产评估报告的使用第一节资产评估报告制度、资产评估报告及其基本要素(一)资产评估报告的基本概念就一般意义上讲,资产评估报告,是指评估机构在完成评估工作后向委托方提交的说明评估过程及结果的书面报告这在资产评估行业中被称为狭义的资产评估报告,也即资产评估结果报告书。它是资产评估机构及注册资产评估师完成资产评估,对被评估资产在特定条件下的公允价值所发表专家意见的书面表达也是评估机构履行评估合同情况的总结;小学体育教育教学是小学生感受体育运动、体验学习乐趣，并养成良好品质的重要教育方式。小学体育教育教学是素质教育的重要组成部分，对于学生德、智、体、美的全面发展也有着极为重要的意义。但随着我国经济社会的快速发展，小学生接受信息方式的多元化，现有的小学体育教育教学不能适应变化而出现了一些问题，这些问题的存在会对小学体育教育教学产生影响，对小学生的健康成长也形成了不利的因素。1.小学体育教育方法的现状1.1体育教育不适应学生的需求学校体育教育教学的目标是朝向多元化、科学化和终身体育教育方面发展，教育教学方法也是向着科内、外一体；内容结构多样化和娱乐化、健身化、兴趣化并存而努力。但，现阶段的小学体育教育教学还是不能适应学生的多元需求。表现在：①学生的兴趣和学校的体育教育内容相脱节。②教学内容陈旧，形式呆板，不具有趣味性、娱乐性。1.2教育方式稍显单一，不能适应多元需要当代的小学生由于接受的信息源比较广，接触的新鲜事物比较多，因而，其在进行体育活动时追求新、奇、异、动，要求体育教育教学和学生的身体健康、心理健康和社会适应相结合，在体育教学中学习的不仅是书本的知识，还有身体的活动，身心的愉悦。因此小学体育教育教学应顺应小学生的接受能力，适应小学生的要求，改变教育方式单纯的灌输式，由单一教学向多元教学方法转变，在体育教学中采用激励式教学法、游戏式教学、寓教于乐式教学、现代多媒体教学等新的教学方式，吸引学生，提升教育教学水平。1.3教育理念滞后，脱节实际教学小学体育教育教学不仅是小学生活动的课程，更是教育教学的重要组成部分，是实施素质教育的重要载体。但是据相关资料统计显示“在我国农村学校体育中完全实施体育教学大纲率为44.3%，其中村小和村教学点仅为29%左右”；在城市小学，体育教育教学中完全实施体育教学大纲的，也不过67.9%。由此可见，我国的体育教育教学还处于一种被挤占的地位。其次，在城市和农村的体育教育教学，还保留在体育课即学生活动课的状态，既不重视对学生的体育教育，也不重视对学生体育锻炼习惯的养成，更不谈及体育运动技能和培养学生关于体育方面的专业能力。2.小学体育教育教学的新方法2.1体育游戏教学体育游戏教学不是要把体育课变成游戏课，而是运用游戏的教学方法开展体育教育。体育游戏教学的特点在于：①体育游戏的教育性。体育游戏的目的在于使严肃的体育教育教学能够在和谐、愉快、欢乐的氛围中进行，运用不同的活动，在游戏中贯彻体育教育教学的目的。而且从事游戏活动，不仅锻炼了学生的身体，还能使学生的思想受到教育，潜移默化中贯彻了思想品德教育的方针；②体育游戏的健身性。小学生对于新奇的活动总是怀有好奇心的，也总是勇于尝试新的新鲜事物。体育游戏能够全面的调动学生的身心，在游戏中，学习知识，锻炼身体素质，提高活动能力；③体育游戏的趣味性。体育游戏越新颖、竞争性越强、情节发展越生动和曲折，越能够调动学生参加体育锻炼的兴趣。2.2激励教育小学阶段，小学生模仿力强、活泼好动、但主管判断能力有限，因此，在体育教育教学中可以实行激励式的教育方法。激励教育是通过正向引导而调动学生参与教学过程的一种教育方法。激励教育的实施要求具有以下的几个条件：①设置合理的目标。小学生的注意力和对事物的关注不能与成人相比。他们的注意力和关注力都短暂而多变。小学的体育教育教学中实行激励教育要求有针对性地设置不同的教育目标，适应小学生的注意力和关注力多变的状况；②物质激励和精神激励相结合。物质激励并不是给予金钱而是相应的能够提升小学生荣誉感的实物，如对体育活动中积极参与的学生给予小红花、笑脸纸贴、动漫贴花等奖励。其次，物质激励要有度，并且和精神激励相结合；③激励要在一定的实效内进行，不能适时而返。对于体育教育中出现的学生热心助人、有团结能力、帮助能力的小学生应及时的给予表扬或者物质奖励，而不能再课后予以奖励。2.3兴趣培养小学阶段正处于学生的儿童阶段，在这个阶段内学生活泼好动，对外部事物反映强烈，对什么都抱有兴趣，但这种兴趣却缺乏长时间的持久性。因此，小学体育教学中的兴趣培养要根据学生的兴趣特点，有针对性的实施。①诱导吸引。小学阶段的学生对自己的兴趣很少能够非常明显的表现出来，对于体育活动的认识也是起伏不定的，有很大的随意性。所以，教师在进行体育教育的过程中要根据学生的心理和关注特性，采用适当的诱导和吸引方法，调动小学生对某一体育活动的兴趣，进而在后续的教学中不断加深和强化，促使其兴趣的不断加深；②榜样激励。小学生在少年阶段对于偶像和超过其能力范围之外的任务抱有崇拜的心理。对于体育教学中的兴趣培养，教师额可以利用小学生的这一点，在上课的过程中给学生多讲解体育的故事，让学生从崇拜偶像中树立自我的理想和形成自己的体育兴趣；③兴趣的培养，还要求教育教学中形成良好的教学氛围。因此，体育教师在学生的兴趣培养中要予以学生尊重，多给予鼓励和激励。使更多的学感受到学习的欢乐，进而增强其兴趣的感受度，增强其兴趣，达到兴趣培养的效果。新课标明确指出：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”相信没有一位语文教育工作者会否认朗读在语文教学中的地位和作用。但是，作为豫东平原地区的一位农村中学语文教师，这些年来笔者发现，农村语文教学中的朗读教学并没有得到应有的重视，朗读教学不仅没有发挥其在语文教学中独特而重要的作用，反而面临着逐步边缘化的局面。一、农村中学语文朗读教学现状总体而言，目前我国内存初中语文课堂中朗读教学存在着以下尴尬现状。（一）教育教学理念落后虽然，人类的教育步伐已经迈入了二十一世纪的第二个时代，但是在我国广大农村地区，教育教学理念仍然非常落后，与现代化的教育要求存在巨大的差距。在当前农村初中语文课堂上，有近一半的课是在“寂然无声”中“悄悄进行”，即使是“朗读”课，有的也没发挥“朗读”应有的作用，而是成为教师讲课甚至是公开课教学的点缀和附庸。这是因为教师对朗读缺乏足够的认识，认为只有“讲”才能使学生掌握知识，只怕“讲”得不够，“讲”得不全，唯恐朗读会占用时间，浪费时间。学生的读，大多采用默读的形式，而且多是在无目的、无要求、无指导、无反馈的情况下进行，这就大大削弱了朗读教学。（二）教育资源匮乏由于各地经济发展的不均衡，在经济相对落后的农村，各级中学的教育资源相对匮乏，无法给教学活动提供有力的保障。一些学校甚至连广播器材、收录机等设施都不法具备，更谈不上现代化的多媒体设备，而这些设施又是朗读教学必不可少的基本保障。（三）师资力量薄弱农村中学的教师队伍素质整体偏低，相当一部分教师并不是正规的师范院校出身，或学历达不到相应的要求。有的教师自身的朗读水平低，没有办法对学生进行指导，甚至个别教师范读时也会出现误读、漏读、倒读的现象，缺乏感情、平平淡淡，起不到示范的作用。这些教师因为缺乏朗读教学的理论知识，未能掌握一定的朗读教学方法和技巧，所以无法正常在教学过程中开展朗读教学，无法对学生进行“给力”的朗读指导和训练，使得不少学校的早晚读形同虚设。琅琅书声，难觅踪影。（四）朗读指导乏力教师的指导大多停留在字音、有无增减字、语序是否正确等一般指导的层次，真正按普通话及所读文章内容的要求加以具体、规范的指导极少。二、改革农村中学语文朗读教学现状的对策怎样才能改变农村语文教学的落后现状，让朗读教学之花开遍在农村盛开呢？笔者经过多年的实践，提出以下拙见：（一）更新语文教学观念教育的发展，其实就是人的发展。一个地区要搞好教育，首先就必须摒弃传统落后的教育教学理念，从思想意识上与现代教育理念接轨，科学有序地从应试教育向素质教育转变，不能盲目地为了应试，而忽视了诸如朗读教学之类的素质教育环节。其次要大胆创新，勇于探索。经济落后不一定说教育也必须落后，地理偏僻不一定说观念就一定陈旧。作为农村语文的教育工作者，要大胆，大胆，再大胆地创新教学方法和教学模式，摸索出一条科学、实用的朗读教学方法，从而推动语文教学教育水平的提高。实践告诉我们，在教学中要学会借鉴，但不要被他人所束缚；要学会继承，但更要有创新，只有走出一条全新的路子，这里的教育才有希望。（二）消除朗读的心理障碍学生往往害怕朗读，原因之一是学生朗读水平低，朗读起来岂不都露馅？原因之二呢，是初中生处于一个心理发展的特殊时期，这个阶段，他们中有很多人由原来的天真无邪、活泼大胆转为腼腆多虑、含蓄内敛，他们觉得自己不成熟的朗读有些怪腔怪调，滑稽可笑，遂不愿在老师、同学面前展示。这使我想起了李阳的“疯狂英语”，他一直强调要大方、要自信、别害羞、。在朗读教学中我们何不也来一个“疯狂朗读”，让学生打破自己这一心理障碍，不再羞于张口，而且大胆朗读呢？不管读得是否正确、标准，先“读”就行。（三）加强朗读策略的指导朗读一段时间后，老师再进行有效的指导：纠正学生不良的坐姿，要求朗读时双手拿书、身体坐端；读准字音，不添字掉字，不读破句，停顿恰当，吐字清楚，音量适当，语速合宜。在朗读中体会文章所表达的思想感情；分角色朗读全文，在朗读中，体会课文所表达的思想感情；讲究节奏（依意义单位划分），读出抑扬顿挫。表现诗人的感情，再现情景、画面；练习重音、重音的轻读、小停、中重音、拖音。朗读教学是培养文明的高素质人才不可或缺的教学手段。“风声、雨声、读书声声声入耳，家事、国事、天下事事事关心”，如果说语文是传承华夏文明的载体，那么朗读就是传递文明的火炬。希望农村中学语文课堂上书声琅琅。第十章资产评估报告第一节资产评估报告制度第二节资产评估报告书的制作第三节资产评估报告的使用第一节资产评估报告制度、资产评估报告及其基本要素(一)资产评估报告的基本概念就一般意义上讲,资产评估报告,是指评估机构在完成评估工作后向委托方提交的说明评估过程及结果的书面报告这在资产评估行业中被称为狭义的资产评估报告,也即资产评估结果报告书。它是资产评估机构及注册资产评估师完成资产评估,对被评估资产在特定条件下的公允价值所发表专家意见的书面表达也是评估机构履行评估合同情况的总结;还是评估机构与注册资产评估师为资产评估项目承担相应法律责任的证明文件在不同的国家和地区,政府及行业自律主管部门对资产评估报告的要求并不一致。在一些国家和地区,资产评估报告不仅仅是一种书面文件,而且还是一种工作制度。这种工作制度规定评估机构在完成评估工作之后必须按照一定程序和形式的要求,用书面形式向委托方及相关主管部门报告评估过程和结果。我国目前实行的就是这种资产评估报告制度,资产评估报告制度亦称广义的资产评估报告。(二)资产评估报告的基本要素1.评估报告类型;重O、下2.委托方与资产占有方及其他评估报告使用者;3.评估范围与对象;4.评估基准日5.评估目的6.评估假设与限制条件7.评估结果的价值类型;8.评估依据;评估途径与方法10.评估程序和过程;11.评估结论12.声明13.评估报告提出日期;14.评估机构和执业评估师签章15.附件。二、资产评估报告书的作用(一)资产评估报告书对被评估资产提供较为全面、客观的价值判断和专业意见,是委托方进行资产业务的重要资产作价依据资产评估报告书是资产评估机构根据委估资产的特点,由资产评估师及相应的专业人员,遵循公认评估原则和规范,按照法定的程序,运用合理的评估技术和方法对被评估资产价值进行估计和判断后,通过书面的形式表达的专业意见。该意见不代表、不倾向于任何当事人,是一种独立的估价意见,因而成为委托方和资产业务当事人对被估资产作价和交易的重要参考依据(二)资产评估报告书既是资产评估机构的产品,同时又是反映和体现资产评估机构工作情况、明确委托方、评估机构及有关方面责任的依据资产评估报告书首先是评估机构向委托方提供的产品,它用文字的形式,对委估资产的评估目的、背景、范围、依据、程序、方法和评定结果进行说明和揭示,并对评估结果的使用提出了方向和范围方面的要求和限定。它一方面体现了评估机构满足委托方了解和掌握委估资产价值的需要;另一方面,资产评估报告书对评估结果使用方向和范围的要求和限定,也反映了资产评估机构对委托方使用评估报告和评估结果的要求,并以此来明确委托方、受托方及有关方面的责任。(三)资产评估报告书是行业自律管理组织及有关部门审核资产评估机构执业质量和水平的重要标的和依据资产评估报告书是反映评估机构和评估人员职业道德、执业能力水平以及评估质量高低和机构内部管理机制完善程度的重要依据。有关管理部门通过审核资产评估报告书,可以有效地对评估机构的业务开展情况进行监督和管理。(四)资产评估报告书及其形成过程是建立评估档案的主要载体和来源评估机构和评