英语国家文化背景知识课件

英语国家文化背景知识1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比英语国家文化背景知识英语国家文化背景知识1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比英语国家文化背景知识TheuKIrelandTheU.s.ACanadaAustralia涉外教学部:许炎锋TheUnitedKingdomofGreatBritainandnorthernreland前言多年来，高职教育坚持的都是就业教育体系，各个学校争相比拼就业率，似乎教育成功与否都与就业率直接挂钩。随着时代的发展，创新型人才已成为现代人才培养的目标，走在时代前沿的艺术设计专业也必将顺应这一形势进行全面改革，唯有如此，方能培养出符合时代需求的创新、创业型人才。作为职业先导的高职艺术设计专业教学，必须从具备创业素质的师资队伍建设、创新创业教育课程开发与研究、创新创业实训基地建设、创新创业教学评价机制等方面加强和改进高职院校创业教育现状，才能推进我国高职院校艺术设计专业创业教育大跨越，从而开创创业教育新的局面。1洞悉高职艺术设计专业就业困境1.1高职艺术生自身特性高职艺术设计专业学生受专业艺术性影响较深，学生在个体价值观上存在一些偏差，他们对于自身的定位以及就业的期望值与其他专业学生大相径庭，他们期望毕业后就能担任设计师，这往往会导致这一群体在就业时出现岗位对接困难，并在与用人单位沟通协调时出现阻滞。随着设计类人才的饱和，艺术设计作为一门相对高投入的专业，在就业方面如何获取相应地回报也是学生所关心的核心问题。但是，当前许多学生认识不到专业就业薪酬与自身目标薪酬差距的根源，这些都将会导致学生对于就业市场认知的不客观性，并引发其就业积极性的挫败。1.2高职艺术设计专业设置的特殊性高职艺术设计专业对实践性与创新性均要求较高。因此，在课程设置上必须把握时代的脉搏，迎合市场的需求才能焕发设计专业的生机。但许多高职院校在专业设置方面仍然存在着照搬照抄本科的现象，教学内容侧重理论体系，实践教学比例较少，设计操作与实际要求严重脱节，学生不能将所学知识运用到实际的商业运作之中，这些都导致了学生实践能力不强，创新意识不够。高职艺术设计专业设置必须体现高职教育特色，强化创新创业能力培养，才能从本质上解决就业难问题。1.3社会对于艺术设计人才的需求中国作为全球经济排名前三的国家，在意识形态上和经济发展上均处于变革时期，市场对于艺术设计人才的需求是相当大的。许多设计公司求贤若渴，但是由于艺术设计专业设置模式化，使得学生在综合能力方面达不到企业用工的需求，出现了一边是企业人才缺口巨大，一边是设计专业学生能力不足，这也形成了就业难的悖论。2推进高职艺术设计专业创业教学改革2.1培养具备创新创业意识的高素质师资队伍（1）着力创建符合创新创业教育的师资团队。先进的创新创业师资团队是开展创业教学的坚强后盾。这一现象在国外已有验证，欧美发达国家的创新创业教育一直是把教师队伍作为建设的核心，其教师构成不仅囊括校内优秀专业教师，更多的是来自行业企业一线专家及业界成功人士，甚至一线专家的比例高于校内优秀教师。唯有这样，方能客观公正地开展行业实践的研究，才能让学校专业教师打开视野与行业共发展，并投入到社会服务之中去。这种多元化的教师配比方式可以借鉴到高职艺术设计专业师资团队建构中来，最大化地为学生提供创业指导服务。（2）专业导师创业实践现身说法。高职艺术设计专业导师个人的创业成功经验是学生得以成长的必要指导条件。欧美创新创业教育重视教师成功创业实践，有创业指导需求的院校会邀请他们做现场的指导，畅谈自己的经验和体会，让学生真切地感受到创业的艰辛和成功的喜悦。因此，专业师资必须保持教师与企业界之间紧密联系，保证教师能够在学术界和企业界之间自由穿梭、互相学习。教师可以利用寒暑假时间在企业界兼职或在企业培训，同时学校可以邀请企业界人士利用空余时间兼任校内培训项目导师。通过此方式取长补短，达到学校和企业的横向交流，纵深合作。高职艺术设计专业只有做到了行业先导、了解市场，方能最大程度提升指导学生创业的成功概率，在艺术设计的道路上展示创新才能。2.2完备的创业教育课程导入（1）建立体系化的课程教学内容。要建构完备的高职艺术设计专业创业教育课程体系，必须从艺术设计专业的创业意识准备、创业知识储备、创业能力的养成和创业实操四个方面通盘考虑。同时，作为一个创业人必须从初创企业的运营方式和管理方式人手，切实教会学生在全新企业创建、企业管理模式的建基中识别和把握商业运营的机会、承担风险、危机公关及迅速整合资源等方面的知识。只有全面建立了这种知识体系，高职艺术设计专业教学才能够真正发挥其行业先导的引领作用，才能将创业思想推向市场。（2）开发丰富的创业课程类型。依据高职艺术设计专业教学的特点，必须进行丰富的创业课程类型导入，方能为社会输送合格的创业全才，如长沙民政职业技术学院艺术学院就依托学分制开发了公共必选课、公共任选课、专业必修课和专业选修课四种形式，开设了与创业教育相关的课程，丰富了创业教育的内容。同时，学校利用世界大学城这一云空间平台，把全国各地的名师和教学资源全部整合在这一平台上，为学生和老师提供一个免费的网络资源库，让更多的教育界同仁能够彼此了解，增进不同专业人才的接触与交流。2.3深入开展创新创业教育实践（1）促进行业创业竞赛的开展。高职艺术设计专业创业竞赛不同于一般性的赛事，创业竞赛是要让学生参与到实实在在的商业项目运作之中，在商业实操中摸爬滚打。高职艺术设计专业可以在专业教师的带领下鼓励学生参与具有商业开发目的的竞赛之中，如全国大学生广告设计大赛、环境艺术设计空间建模大赛等创业型赛事中，因为这种比赛会全面给予学生真实而客观的商业案例，举办方邀请当下需要营销规划和推广的企业参与其中，让他们进行投资，让学生参与设计方案的提案与运作，一旦方案获奖，投资方将会给学生一定的项目奖励，同时将提案用于商业实践。在这个方面欧美国家都有很不错的进展，学生在自主操盘中不断成长，从而在商海中崭露头角。（2）深入企业促进创业。处于创新前沿的高职院校艺术设计专业可以在校内设立创业基金，以鼓励学生创业。在我国沿海地区不少工商类院校号召学生建立自己的企业，如小型实体店和虚拟的淘宝店铺开展创业，并且开办老总培训班，对于店铺运营获利达到10万以上的学生邀请加入培训班，并聘请知名企业创业者为他们做职业生涯的规划与指导。这一点美国高校做得很好，美国高校的创业课程要求每位学员在创业的第一年内必须建立一家属于自己的企业，由校方组织企业提供启动资金，在学年结束时，创业金归还给校方，并将盈利捐助给社会慈善机构。3夯实产学结合的创业通路3.1具备高职特色的产学结合创业教学模式高职教育的本质就是职业导向。长期以来，产学结合的高职艺术设计教学模式，是当今世界艺术设计教育的成功之道，也是培养艺术设计类应用型人才必经之路。浙江纺织服装职业技术学院开办了辅助教学的项目工作室，各个专业教师根据各自的专业特长开办相关创新创业工作室，通过工作室这一平台成功实现与企业的有效对接，让学生在工作室实践企业项目的同时了解到企业的运作流程，并参与到企业运作之中，锻炼了学生的创业能力。3.2建立高职创业教育产学办学模式企业和学校合作办学一直是高职院校所期待的一种合作办学形式，这就要求高职艺术设计专业按照产业发展的需要培养企业需要的人才。学生在学校学习期间服务企业，毕业之后开始独立思考并创业。依托这一办学理念，高职艺术设计专业可以发展多元化的产业合作办学模式，不仅与本土企业相联系，同时拓宽视野，与国外企业相联系，借鉴更加先进的创业思想用于学生创业培养。3.3建立稳固的创业实习基地创业实习基地是实践学生创业能力的必要场所，高职艺术设计专业不仅要在校内建立工作室、工作坊等实践教学场所，同时要结合当下的设计人才培养模式，建立稳固的校外创业实习基地。这样，才能落实产学结合的创业育人模式。同时，在建立实习基地时，应该有所偏向的选择艺术设计相关的中小企业，因为企业需要的是合作，而不是自己的子公司，只有当学校工作室发展壮大时，才有可能与较大的企业进行合作。创业实习基地的优秀企业人才可以选到设计专业教师队伍中来，他们不仅在学生当中树立了成功创业榜样的力量，同时可以将艺术设计知识和创业素质有机结合起来，使高职艺术设计专业创业教育更贴近商业，更好地为地区经济发展服务。4结语高职艺术设计专业只有实行产学结合的教学模式，方能真正培养社会需求的技能型人才。只有实现真正的产学结合，才能为学生创造参与设计工作实践的机会，从而使学生在真实的设计环境和现场环境中得到全面的锻炼，从而培养学生设计意识、审美意识和专业实践动手操作意识，形成较强的创新能力、创业能力，实现高职艺术设计专业创业教育的培养目标。总之，只有立足高职艺术设计专业教学现状，深化教学改革，才能有效推进专业建设。读是语文教学最基本的教学和学法，也是我国几千年语文教学的精华所在。配乐朗读在此基础上即以适当的优美乐曲和文章有机组合，在和谐动人的情境中继以声情并茂的朗读。它是语文教学打破传统的单一讲授模式，改进教学手段的有益尝试。特别是在信息发展时代，各类艺术互相渗透，横向联系，互相促进，方兴未艾，具有独特艺术魅力的音乐完全可以堂而皇之地走进语文课堂，音乐与文章以多种方式结合，结合的基础是它们的内容、情感和运动性。通过多次进行配乐朗读教学的思考，体会到配乐的价值在于：一、以乐布景一篇文章有文眼，一堂课也应有课眼，就是我们常说的课堂气氛。课堂气氛的形成与教师所采取的教学手段是密切相关的。我们目前所运用的教学手段从总体而言基本上未摆脱“一支粉笔，一张嘴，一块黑板，一本书”的状况，往往教师精心设计的提问，企盼“一石激起千层浪”，下面却是默然无语，不见涟漪，学生由背着石板读书的“要我学”到争先恐后的“我要学”相聚遥遥。在这样情况下，不断更新教学手段―以乐布景，营造可人适宜的课堂气氛就显得尤为重要。有的教师曾做过这样的尝试，课前并未布置预习豪放词人苏轼的代表作《念奴娇.赤壁怀古》，课堂上也并未以缓慢高昂的语调示范诵读，同样也没有刻意追求课堂气氛，仅是反复地放了几遍乐曲录音，同时要求学生齐读，然而掷地有声的音乐，天然的对应，铿锵的节奏，起伏的旋律，听后令人心撼神驰，倍感磅礴涌动之魅力。当那行云流水，无拘无束的美妙音符在捧着书本的指缝间流淌时，学生就大多沉浸在特定感情氛围中了。由音乐布景所产生的艺术情境的吸引力容易使学生全身心投入到文章中去感受思想情感的流动，艺术形象的流动，内在意蕴的流动，从而把握文章的总体气韵和基调。倘若语文课开始就能使其轻松地进入学习氛围和境界，学生就不会觉得学习语文是一种负担，“吾尝终日而学不如须臾之所听”，这样的事半功倍不是给了我们很好的启发吗？二、以乐激情我们教书最重要的是引起学生的学习热情，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。热情就是一个人努力达到自己目标的一种积极力量，学生的兴趣浓、积极性高这对于学习语文是十分重要的。配乐朗诵将诉诸于视觉的字面影像和诉诸听觉的极富韵致的曲调音符结合起来，更容易唤起普遍的趣味和快感，尤其是音乐所营造的气氛会促使大脑兴奋，思维也就更积极，兴趣也更浓厚。有一首南宋的吴歌流传了八百余年，“月子弯弯照九州，几家欢乐几家愁，几家夫妻同罗帐，几家漂泊在它州？”作品情深意笃，把巨大的历史内涵浓缩到了低沉悲伤的乐曲之中。这首乐曲很适合《包身工》的配乐朗读。教学中《包身工》一文中有关情节：女工公然在男人面前换衣服，学生看到此处吃吃地发笑，但是反复听过配乐朗读之后对全文渗透的谴责和鞭挞，义正词严的指斥有了真切的了解，对“芦柴棒”的遭遇无限同情，同时也深刻认识到旧社会人吃人的制度，从而使这篇教材极富感染力和震撼力。所以教师仅仅诱发他们达到思维的起点还不够，还需积极创设第二条件，为学生创造一种有所感的境界，让学生从一定的情境中激发自己的真实情感。音乐所产生的弹性和张力对文学的弥补作用必定会使学生受益匪浅。三、以乐会意配乐不是空山响流泉，要求朗读者随着音乐渐起，丝毫不能含糊，驾驭音乐与文字的协调推进本身就需要精力高度集中，如何断句，如何把握语调，如何处置轻重音，经过多次联系逐步积累经验。快速流动的音乐适于短句排比，缓慢递进的音乐宜于长而散的句式，闪烁跳动的音乐合于句子的省略或倒置。经过配乐朗读之后对课文内容有所了解，配乐朗读次数越多，理解也越深，使作者之言皆若出于吾之口，获得语言美感，不断提高分析能力。《荷塘月色》是现代散文名篇，特别是作者对月下的荷塘与荷塘月色的描写最令人难忘，《绿袖子》是一首哀而不伤的乐曲，二者相得益彰的结合令人浮想联翩：西洲荡桨的美女，纤纤的藕臂，郁郁清芬的菏香，人面花颜交相辉映，每一处似乎都透着新鲜劲儿，耐人寻味。一位学生质疑：“‘叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色，而叶子却更见风致了’，这里的‘颜色’做什么讲？是指色彩吗？”经深思原来“颜色”这个词实属多义词，在“颜色憔悴”中是指面容，“在给他点颜色看看”是指“厉害”，在本篇中意指“美的姿态”，学生恍然大悟：“这和下句的‘风致’是同义词，为避免重复，所以运用两个词语表达同一词义，汉语言真是无比丰富！”学生啧啧赞叹。在音乐中朗读经过不断咀嚼，不断思索，头为之摇，心为之倾，使学生真正体悟到“故书不厌百回读”的乐趣，渐渐学生的观察愈见敏锐，感受也愈加亲切。对于文章的理解，认同情况也有高低上下之分。深层理解、欣赏不是指弄清表面的词义即可，而是对人生、宇宙历史变迁等最深沉的体味和不可言传的意会，它能够将外在因素和而归心，在短暂的物我交流的一瞬中获得永恒和无限的启示。正如林语堂所称赞的中国人那“亲切而温暖”的会心一笑。会心一笑，乃一切尽在不言中，意横亘于心，无可凑泊，无可晓喻，无可指责。空尽多少思想，包尽多少内涵。它是在心中，只能以心击之。以乐会意的最高层次就是意会，有人说其妙在于模糊。值得注意的是真功练就乃非一日，进入深层欣赏阶段离不开平时苦心孤诣的思索，也离不开具有创造性的想象力。可是联想到尽人皆知的例子，你会意识到音乐的非凡作用同样不可小觑。大家都知道和尚敲木鱼。木鱼是佛教法器名，木制；刳木为鱼形，中凿空洞，扣之作声，置于佛殿，诵经时敲之，以调音节，更重要的目的是“由动造静”以求“聚精会神”。眼视经文，耳听经乐，手敲木鱼，感官无可闲置又主题单一，便无可分心。如果诵经者无乐，则无气氛，耳闲则发挥了“听八方”之殊能，分散听力，意念聚之难上加难，可见恰当的音乐是朗读者进入模糊境界的有效手段，对于入门者启蒙作用更甚。同理文字是天然含蓄的东西，无论多么明显地写出，后面总还跟着一点别的东西，教导学生不停留在表面形象上，而注意形象所引发的意蕴，即“超以象外，得其环中”，教导学生积极利用音乐条件，朗读中重感受，重领悟，重意会，真正有所知，有所得。不然，教师就像外科医生拿起解剖刀解剖动物一样，筋筋块块，皮毛骨肉，条分缕析，弄得一篇篇美文面目全非，形象呆滞，韵味索然，这并不适合我们的汉语言实际。四、以乐美德语文课本中有许多感情真挚、描写入骨、叙写流畅、议论中肯的好文章，它们反映的社会生活，塑造的感人形象，描写的绮丽风光都会给学生以艺术感染，所以朗读中可以开阔学生的视野，带领学生们一览祖国的灵山秀水，而且优秀乐曲的融入随着曲调的浓厚淡薄、昂扬抑郁、疾速徐缓更易感受作者的良苦用心，在潜移默化中与作者的心灵相沟通。现代科学证明，和谐愉悦的音乐对人体的物理作用、心理作用和生理作用会使人的脑电波运动、心脏搏动，肺的舒缩等各脏器振频活动更加协调，人的情绪更趋善化。所以朗读者即使是对文学感悟力迟钝的人，也会在音乐的牵引、推进、强化下渐入佳境，使原文更加富于情趣，人生更加意味深长。需要指出的是在语文教学中，配乐是为文章服务的，它不可能凌驾于文章之上，也不可能代替文章的诸种功能。配乐朗读实施的方法也是多种多样的。可以一篇文章一首乐曲；也可以多首乐曲一篇文章；还可以一段文章一段乐曲。总之，一课一世界，教法无穷尽，但只有在应试教育最终变成素质教育的前提下，朗读教学中配乐才能发挥更大的作用，才有更广阔的发展天地。英语国家文化背景知识TheuKIrelandTheU.s.ACanadaAustralia涉外教学部:许炎锋TheUnitedKingdomofGreatBritainandnorthernreland。Britisheducation1.thepurposeoftheBritisheducationSystemthethreeR's(reading,'ritingandrithmetic)thefamousboyspublicschool(私立中学):Eton(伊顿公学,位于伦敦以西)andwinchester(温切斯特公学,位于英格兰南部)theuniversities:OxfordandCambridge(nicknamed:Oxbridge)2.thepresenteducationsystam(1).pre-primaryschooling(uptoage5)nurseryschools(托儿所),daycare(托儿所的日报(2).primaryschooling(5-11,6yearsmainlystatesector,co-educational/mixedprimaryschools(3).secondaryschooling(11--around19,7years)comprehensiveschoolSgrammarschoolsThenaftergraduation(5yearslatertheycan1)quitschool2)orpreparetosituniversityentranceexams3)orconcentrate