部属培育与启发课件

部属培育与启发51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。部属培育与启发部属培育与启发51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。部属培育与启发中阶管理才能训练系列美国钢铁大王安德鲁·卡内基曾有一句名言:『带走我的员工,把工厂留下,不久之后工厂的地板就会长满杂草;拿走我的工厂,把我的员工留下,不久之后我们会有个更好的工厂』在数学课教学中，恰如其分地创设教学情境，让学生积极参与，形成师生互动的教学场景，有利于激发学生思维，有利于培养学生的学习能力，可以提高数学课的教学成绩。在数学教学中，怎样运用创设情境培养学生的能力呢?我谈几点体会：一、质疑学生的积极思维往往是从疑问中开始的，有疑问才能促使学生探求、去创新。因此，教学中要启发学生去发现疑难，才能抛弃常解，另辟新径，促使学生在质疑中深入地探索，不断激发学生的创新思维。如教完“长方体体积”后，学生提出了：“几个体积相等，形状不一样的长方体，其棱长之和相等吗?”我没有直接回答学生，而是引导学生自己去拼图、测量和计算。这样学生经过验证，不仅能答出：体积相等，棱长之和不一定相等，有些同学还得出：体积相等的长方体，它们的长、宽、高相关越大，其棱长和越大；长宽高相等既是正方体时，棱长之和最短。这样，学生在质疑中深化了知识，又培养了学生的创新思维和学习数学的兴趣。二、竞争课堂教学中，我比较注重利用学生具有的争胜好强特点，来发挥他们的学习积极性，给他们提供足够的机会，鼓励他们竞争。不仅简单快捷而且有独创性。这样既开发了学生的智力，又激发了学习数学的兴趣。三、设悬老师根据教材的数学内容，设置问题情境，使学生产生强烈的求知欲望，激发学习兴趣。如教学“正比例”知识时，我向学生提出一个实际问题：谁能有办法测量我们校内操场枫树的高度呢?同学们顿时兴趣大增，议论纷纷，各人发表自己的意见。有些同学说：“爬上树顶端用绳子测量高度”，而有些同学却反对，指出树高枝细，爬上顶端有危险；有些同学说：“把它砍倒下来不就量出高度了吗?”不少同学也反对，说：“为了测量一棵树，把它砍倒多可惜，十年树木，长之不易呀!”同学们争论不休，却又想不出什么好办法。这时我对同学们说：“我倒有一个很简单的测量办法，不用爬树也不用砍树便可以测出树的高度”。同学们哗然，产生悬念：老师是用什么办法测量树高的呢?很自然地产生了求知欲望，由此学生主动学习，兴趣盎然，从而达到了预期的教学目的。收到良好效果，悬念也得到解决。四、动手学生很多思维过程是依靠实践操作来完成的。教学中我重视指导学生实践，充分发挥教具、学具的作用，让学生在动手、动口、动脑活动中培养创新思维。如教学“圆锥的体积公式”时，让学生进行实验，用一个空心圆锥装满水，倒入与这个圆锥等底等高的空心圆柱内，倒一次占这个圆柱的几分之几，倒几次可装满这个圆柱。又如数学“长方体和正方体的表面积”时为了让学生更好理解，可通过实践操作让学生动手摸一摸、动脑想一想自己的笔盒和自己课桌各有几个面?从而想到长方体和正方体的表面积是由它们的6个面的面积组成的。学生通过实际操作、观察、讨论，发现知识间的联系和区别，去探究知识规律，从中去找新知识、新发现，去推导出公式，既加深了对知识的理解，又激发了学生学习数学的兴趣。积极的情感、欢乐的情绪能使学生精神振奋、思维活跃，容易使他们形成新的联系进而迸发出智慧的火花。创设情景教学，不仅激发了学生学习数学的兴趣和欲望，也培养了学生的创新思维。五、创新克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，这就走人了另―个极端。建立新型的师生关系，需要创设宽松的氛围、竞争合作的班风。营造创造性思维的环境。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。因此，教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，从而，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与到教和学中。做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；班集体能集思广益，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现。在班集体中，学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为―个更佳的想法，在学习过程中，提升了学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度地调动学生潜能。总之，作为教师，要多动脑筋，多创设情境，提升数学课教学质量。一、背景意义随着国家对农业的重视，学校自身实力和社会地位的提高，社会对农业类高校的传统观念有所转变，农业类高校也为我国农业战线培养了一大批建设人才，对促进农村经济持续稳定的发展具有重要意义。但是近年来，农业类高校大学生的整体素质有所下降，与我国农业现代化对人才素质的要求不相协调，这可能导致了专业认同水平较低，从而对学习投入产生了一定的影响。专业认同作为一种对自己专业稳定的认知与情感综合体，会随着对自己专业学习生涯的展开而日益深刻稳定。大学生是否具有良好的专业认同，对其自身的学习效果、能力培养甚至后期就业存在重要影响。对于农学专业的大学生来说，全面了解专业的特点，充分认识和利用涉农专业的优势，有针对性的增强自我管理和自主学习能力，能够认准自己专业在社会上的价值，充分深刻地了解农业发展，这对于我国农业的发展也具有重大意义。二、研究假设本研究提出如下假设：专业认同水平越高，学习投入水平越高。具有高学习投入度的大学生具有与学习、科研和就业相关的持久、积极的情感和认知心理状态，高专业认同的个体愿意在学习中付出更多的努力并且保持旺盛的精力，专业喜好度高、确信程度高并且对有专业职业规划的个体，能在内心感受到学习带来的意义和快乐，有利于学生个体的成熟和发展，并为将来走向社会打下坚实的基础。三、研究设计（一）?量测量量表的选取在调查研究开始之前，对农业类高校大学生专业认同和学习投入进行详尽的回顾与分析，确定专业认同测量专业喜好、确信程度、职业规划这三个维度，学习投入测量学习动机、学习满意度、学习态度、个人主动性这四个维度，且每个维度设计2至3个问题进行。（二）数据来源和样本特征1、问卷小样本预调研初期向在校大学生随机发放问卷30份，根据被调查者的反馈进行问卷的完善整理，进一步修改。2、正式调查对农业类高校各专业的学生信息进行了整理，并根据调查选取了15个专业，大一至大四四个学习阶段的学生，采用分层抽样的方法，每个专业每个年级随机选取5-10人作为调查对象，进行问卷的发放，总计420份问卷，其中包括300份网上问卷，120份纸质问卷。3、数据整理与分析根据调查问卷及深度访谈结果，初步进行数据录入与统计分析。共计调查专业15个，发放问卷420份，收回有效问卷312份，回收率为75.24%。我们剔除了无效信息问卷108份，与其它指标匹配整理后用于研究的问卷为15个专业，312份。平均每个专业的平均问卷数量21份，最多为29份，最少为13份。四、假设检验在本次分析中，我们将专业认同分为专业喜好、确信程度和职业规划三个维度，将学习投入分为学习投入、学习满意度、学习态度和个人主动性四个维度，并通过线性回归分析专业认同各维度对学习投入各维度的影响是否显著。从表格中可以看出农业类高校大学生的专业喜好度对学习满意度、学习态度有一定程度的影响，对学习动机和个人主动性没有显著的影响。这可能是由于农业类高校大学生为了自身未来的发展而勤奋努力，从而对学习现状较为满意。但其专业学习的积极性还存在不足，需要加强主动学习的态度同时，农业类高校大学生对专业的确信程度对学习动机、个人主动性有显著的影响，而对学习态度和学习满意度有一定程度的影响。这可能是因为农业类高校大学生对自己所学专业的教学体系和未来发展拥有一定程度的信心，便在学习投入和积极主动性上有所体现，学习态度也能得到不断的深化，提高自己的学习效率。另外，农业类高校大学生的职业规划对学习满意度、学习态度有显著的影响，而对个人主动性和学习动机有一定程度的影响，这可能是因为农业类高校大学生想通过优秀的学习成绩保证未来的职业发展。坚定的学习信念会使农业类高校大学生的专业学习拥有较高的主动性和积极性，从而提高学习投入水平。五、研究建议第一，农业类高校应加强对大学生的专业教育，通过板报、讲座等多种渠道宣传与介绍各专业的发展历程、发展动态和发展前景等，提升大学生对专业的感知。同时，农业类高校大学生要有效利用图书馆、互联网、学术讲座和读书会等各种途径主动获取专业知识，多与老师、同学沟通和探讨专业问题，提升自身专业认知水平。第二，高校应大力加强农业类专业的学科建设，加大对农业类专业课程的硬件和软件设施投入，帮助农业类高校大学生树立专业信心，提升专业情感。同时，教师要向学生传达积极向上的信息，用自身的专业魅力感染学生，帮助学生尽快接纳本专业，并鼓励学生对学科专业的发展和建设奉献自己的一份力量。第三，农业类高校大学生要自觉主动地投身于专业学习，用乐观向上的态度面对专业学习过程中的困难，学会接纳农业类专业书籍，激发农业类专业的学习热情。同时，农业类高校大学生要多关注学科前沿，挖掘专业价值和学习乐趣，提高专业学习的科学性，根据自身特点制定相应的学习策略，提高学习的效率。部属培育与启发中阶管理才能训练系列美国钢铁大王安德鲁·卡内基曾有一句名言:『带走我的员工,把工厂留下,不久之后工厂的地板就会长满杂草;拿走我的工厂,把我的员工留下,不久之后我们会有个更好的工厂』1.部属的培育与启发)培有部属的真谛培育部属提升其工作能力,是管理者责无旁贷的责任。管理者之计划、命令、控制、协调等功能,皆在促属部属能做到自主计划,自主决定自主控制等。部属具有推动工作的能力并不一定就会有好的业绩。但是,部属缺乏这种能力,其工作效率必会降低划无庸置疑的。因此,管理者首需培育部属,使之具备与现行工作直接相关的知识、技能、态度。群员工写给主管们的信主管大人:公司文化中,有一套奇怪的用人哲学。员工像棋子一样,摆布到各个位置上,接着就再也不闻不问了。是出人头地或惨遭灭顶,一切好自为之,全凭个人造化。在公司里,认同这套哲学的人还大有人在,认为这是最快的方法,可以判断新人是否胜任新工作,「何况,我们都是这样【活】过来的」,他们说。当然,他们的理由无可反驳,这的确是最快的评估方式。但是,我们的目标是「尽快」判断出某人的潜力,还是希望他能对「发挥」潜力、为公司效劳?如果公司的目标只是前者,那么即使忽略了员工长期的发展潜力,这套「好自为之」哲学仍然管用。我们若期望员工发挥最大贡献,这套方法不免有待修正。想想看一个新人或刚转调新单位的同事所面临的困境一受完「新生训练」后,别人便等着看他们的工作表现。向老同事请教是唯一的学习之道(因为他们不敢问主管,否则不是自暴其短吗)结果,我们自已的工作被迫中断来应付新人,不论他们是否因此熟悉工作内容,您能说这是很有效率的学习方式吗?但即「好自为之」的用人哲学有太多的漏洞,为什么仍然行之有年?因为这的确是一种简单明确的考验方式。新人不是力争上游就是惨遭灭顶,成功或失败一目了然,过来人更会因为自已曾经发挥耐力、熬过痛苦的适应期而沾沾自喜。然而,我们怀疑主管之所以放任员工自生自灭,真正原因在于逃避责任,不论部属适应与否,您都可以全身而退。如果有人不幸被淘汰了(这是常有的事),您更可以堂而皇之地表示:「幸好我们发现的早」或干脆推给人事部门:「怎么老是找些不管用的家伙?」主管若能一开始就多多参与照顾,新同事适应环境的情况会好得多,但相对地,您必须投注时间的心力,并且扛起部份责任。您愿意这样做吗?我们可以利用介绍新环境的机会消弭新人的焦虑,并塑造温暖的工作环境,增加新人的认同感,然后辅以在职训练,耐心地解决他