小学六年级数学论文范文

小学六年级数学论文范文小学数学是作为一门基础性课程，六年级数学要求每位学生都把握一定的数学知识与技能，进而为后期进一步的学习和实践做好准备。下面是学习啦我带来的关于小学六年级数学论文的内容，欢迎浏览参考!小学六年级数学论文篇1论小学六年级数学教学摘要：教学是一门科学，要将这门科学真正落到实处，首先应抓好教学基本功，老师应加强理论学习，把知识融会贯穿整合在一块;其次，在教学实践工作中不断地进行反思，由于教育本来就是一种感染和潜移默化的经过;最后，把学生的知识转化为学生的的能力。我以为搞好小学六年级的数学教学必须做到以上几点。关键词：抓基础;能力的培养;后进生转化工作;教学反思一、抓好基础一是概念。要让学生真正理解每部分的知识点，把容易混淆的内容让学生逐一区别开来。用比照法、扣子法、换子法对知识加以稳固。比方：让学生判定等底等高的两个三角形的面积能否相等，能不能拼成一个平行四边形?圆的面积与半径能否成正比例?圆的周长和半径呢?2/5米与40℅米能比拟大小吗?不相交的两条直线叫做平行线吗?提出诸如此类的问题后不要急于让学生回答问题，而是让学生通过本人回忆以往知识进行小组讨论，相互激发、相互完善，将课程理论推向了一个新的重要阶段。二是开拓视野。在数学温习中，教师要注重开拓学生的视野，不断反应教学，进行知识的开拓。这样，就为我们以后解应用题打下了坚固的基础了。三是公式推导，让学生进行回首，亲身实践、亲身品尝。把没有学过的新知识转化成已学过的知识，只要这样才能加深对知识的理解和记忆，才能激发学生的学习兴趣和动力，才能解决生活中的问题。四是知识比照。整数、小数、分数的四则运算的意义，尤其是小数、分数的乘法意义，小数乘法包括小数乘整数、一个数乘小数，分数乘整数包括分数乘整数和一个数乘分数，学生们容易混淆。对一些较容易的知识进行比照，让学生本人整理。这样不断对照、反省、既能够完成对实践理论的的提升，又有时机对先前学习的理论进行加深理解。五是计算能力。教师普遍以为学生做题太粗心、不认真。追根溯源，原因还是在我们教师。由于学生连计算题都做错，更谈不上应用题了。我们要培养学生养成一种良好的学习习惯。学会做题方法，还要让学生反复练习，检查结果。在此基础上，老师不断地反应教学，让学生把知识把握了，应用更灵敏，计算准确率就高了。二、能力的培养通过改变条件、问题和情境，启发学生从不同的角度，不同的方面考虑问题，寻找解决问题的途径，要求学生捉住问题，捉住问题的关键词。数学教学不能仅仅局限于抓基础知识，解题的基本技能。还必须注意对学生进行解题思维灵敏性的培养。教学时，要有意识地进行一题多变的练习，包括一道题的条件和问题。启发学生多考虑，进而到达擅长考虑，逐步提高学生的应变及解题能力。引导学生从不同角度、方向、方面用多种方法来解决问题，擅长寻找解决问题的新途径，并启发学生在多解中找联络，找出最简捷、最巧妙的解法。在教学经过中，还应充分重视学生的活动与实践，充分重视学生的领悟与体验，才能够实现知识把握、能力培养、个性发展同步提高。认真学习、积极考虑、主动探索，强调学生自主学习能力，让学生实现从要学会到要会学的转变，进而充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣。还要让学生积累本人的错题，不断翻阅、并让学生相互交换指正错误，定期将全班学生的典型错题出一份试题进行测试，一是促进学生学习，二是将知识加以稳固，这样既培养了学生良好的学习习惯，也能进一步提高学生的学习能力。三、后进生转化工作作为老师要擅长分析后进生知识差的的原因，到底差在哪里?为什么差?用什么手段解决知识差的问题?这要求我们每个老师必须遵照循序渐进的原则，坚持科学训练，进行查漏补缺，提高学生的整体素质，把学生分成几类，最差的分两步走：第一步让他们学习一、二年级的数学，课后作业留一些简单的计算，并对他们进行鼓励教育。这些学生在完成任务的经过中，体会到了成功的乐趣，渐渐地开场动脑筋了，第二步：让他们和其他学生聚在一起相互讨论、沟通。对一些较差的学生，作业不要过多，让他认真完成，老师批改作业时，不要看他的作业全对就完事了，更重要的是检查他的作业能否会做，这样催促下，他以为本人不认真完成作业是躲不过去的，这部分人渐渐照抄作业的习惯改掉了。另外在班里成立几个小组，每小组选择一个学习好的负责，成绩好的学生教成绩差的学生，这样成绩差的学生进步了，成绩好的成绩更好了，整个班掀起你追我赶的学习气氛，学生被动的学习转变为主动的学习。有时我把后进生结为一组让他们商讨一些简单的问题，他们在一起是在一个起跑线上，他们畅所欲言，有了他们的用武之地，敢想敢讲发展了能力，然后用抽签的形式进行检查，这样对学生公平公正，学生的学习积极性调动起来了，成绩渐渐提高了。总之，在教学的经过中，后进生经常想得到老师的帮助，因而作为老师应尊重学生的人格，真正做到诲人不倦，只要这样，才能让他们感到本人是一个有价值、有能力的个体，他们才可能下决心转化本人，才能使我们的转化工作真正成功，构成优良班集体。四、教学反思一是课堂上的反思。在课堂上，假如学生的手脑没有动起来、没有大胆发言、课堂气氛不浓厚，那就不是一节好课，学生把知识点弄清了，题会做了，他们会高兴，点头。因而，老师要关注学生在课堂上的动态反映，找出本身教学方法、教学方式上存在的问题，并加以改正、完善、提高。不断地进行反思，就是不断地学会教学，把老师的教学实践提升到一个新的高度。二是考试后的反思。考试的经过，是我们查漏补缺的经过。考试的结果，能反映出学生对知识的把握情况。阅完卷后，我们应该认真考虑，找出原因，逐一解决。首先老师先评价试卷，再让学生互讲试卷，老师找出一些学生易错的试题进行检查、考试。不但使学生把握了知识，也丰富了教师的教学经历，既养成了良好的反思习惯，又减少了盲目探索，使经历得以提炼和升华，缺陷之处得以弥补。总之，在数学教学中，要力求做到学法与教法结合，老师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交织的学法指导网络，抓好学生的基本功。促进学生把握正确、有效的学习方法，提高学生思维能力、分析能力等。只要教法得当，完成好教学任务是可能的，教学效果是能到达最佳、最优的。小学六年级数学论文篇2浅谈小学六年级数学教学方法摘要：数学是一门应用性很强的学科，在我们的生活中，数学的应用已经浸透到社会的方方面面。小学六年级数学作为学生小学最后阶段学习的重点和难点科目，它不仅关系着学生的能力养成，更关系到学生的深化学习，提高教学效率已迫在眉睫。关键词：小学数学;六年级;教学小学六年级数学教学，不仅要温习小学阶段学生所学的数学知识，还要为升入高一级学校学习的学生打好基础。教学中，我们老师应积极的从教学目的的明确入手，注重学生学习兴趣的激发，积极引导学生探究学习，全方位提高教学效率。下面是笔者的几点教学见解：一、充分明确教学目的，提高教学效率所谓的教学目的，指的也就是教学活动施行的方向和预期达成的结果，它是一切教学活动的出发点和最终归宿。在小学六年级数学教学中，一方面要完成本年级新知识教授，另一方面，还要帮助学生对小学阶段的所学知识进行梳理、查漏补缺，培养学生良好的自主学习习惯，而不仅仅是为了应付考试。因而，教学中，我们老师应充分的明确教学目的，让学生有本人的学习目的，使之到达知识与技能，经过与方法，情感、态度、价值观这三维目的的统一。为此，教学中，我们老师应深化分析教材，深化研究学生，积极学习课程标准指导的教学思想，如实的根据学生的实际情况，教学的实际需求，明确教学目的，注重学生学习兴趣的激发，培养学生的良好情感、态度、价值观，注重学生自主学习习惯的养成培养，对课本的基础知识、基本概念，我们老师要舍得花时间，引导学生本人去探索，去实践，让学生主动介入知识构成的经过。只要这样，科学合理的明确教学目的，合理的运用教学策略引导学生学习，教学才能落在实处，目的的达成才不会是一句话，才利于学生更好地投入学习，促使学生全面有效的学习和发展，促使教学效率不断提高。二、激发学生的学习兴趣，加强学生的学习动力爱因斯坦曾经讲过：兴趣是最好的教师。我国伟大的教育家孔子也讲过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见兴趣对于学生学习的重要性。兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认识倾向，它推动人们去探索新的知识，发展新的能力。随着时代的飞速发展，如今的家长望子成龙、望女成凤的思想表现的越来越严重和突出。因而，小学六年级的学生大多学习压力较大，课程比拟繁重，时间长了就会造成学生的学习兴趣减低。因而，在小学六年级数学教学中，我们老师要想提高教学效率，我们在充分明确教学目的的同时，我们还应采取有效的方法积极的提高学生兴趣，只要充分的调动学生学习的积极性，才能让学生在学习中具有强烈的学习欲望，好学上进，刻苦努力，才能从根本上提高学生的数学水平。教学中，我们老师应结合小学生的性格、喜好等特点，结合教学的实际需要，擅长利用生动形象的教学情境活跃课堂的气氛，为学生的学习创设多种情境，将教学环境转变为学生容易理解的情境，将知识点变得让学生容易理解和接受，让学生身临其境，在浓厚的学习兴趣的驱动下有感而发。此外，我们还要有意识的浸透文化学习和数学学习意义的教育，要让学生懂得他们是国家的主人，是民族的希望，肩负着振兴国家和民族的历史责任，进而使得学生愈加努力学习。三、注重引导学生自主探究学习，提高教学效率自主探究学习是指学生在学习活动和学习经过中根据一定的学习目的和要求，运用已获得的知识，通过本人的思维活动和运算经过去学习，把握和发挥新知识，分析和解决新的问题的能力。苏霍姆林斯基曾讲过：人的内心里有一种根深蒂固的需要，总希望本人是发现者、研究者、探寻者，在儿童的精神世界中，这种需求十分强烈。新课程改革的要求下，学生是课堂教学的主体，每个学生都有一定的自主学习的潜在能力，十分是六年级阶段的学生。因而，在教学时，我们老师要为每一位学生多创设一些发挥潜能的条件，留给学生自主探究学习的时间和空间，知足学生的学习需要，让学生多一点考虑的情境，多一点自主发挥的时机，多一点体会成功的愉快，让每一位学生在本人原有的基础上大踏步地前进。例如：在分数乘整数这一部分，教材在讲解了分数乘整数的意义和计算法则以后，通过下面问题引导学生探究：2/33334444，激发学生兴趣讲：看哪位同学计算得又对又快。当学生觉得2与3333相乘比拟费事时，教师点拨到：看题中的数字有什么特点，如何算比拟简便呢?很多学生通过考虑，自觉地运用了先将3333与4444约分，然后，再把4和2相乘除以3的方法。这样，通过引导学生自主探究学习，在使学生把握新知的同时，又提高了学生应用知识和解决问题的能力，教学落在实处。四、施行分层教学，提高教学效率所谓的分层教学，也就是通过了解学生智力水平、学习兴趣和学习的水平能力，进行分级。通过课堂教学施行针对性的策略，布置针对性的习题作业以及测试，设立分级评估标准，这样分层矫正，层层拔高，使每个学生都能找到合适本人的学习方法，都能够进步。对于小学六年级的学生来讲，学生之间的差异性有所明显，假如老师笼统地开展教学，就会导致一部分学生吃不饱或者是一部分学生不够吃。因而，教学中，我们老师应充分地了解学生的各方面情况，有效的对学生进行分层，确定不同程度学生学习的知识构造、内容，以及学习要求，促进所有学生都能得到不同程度的进步，进而促进教学效率不断提高。总结：教学有法，教无定法，贵在得法，以上只是笔者的几点浅薄看法，在实际的教学中，我们老师应认真观察总结，不断的使小学六年级数学教学朝更精、更细、更深化的方向发展，不断提高教学效率。参考文献：[1]杨庆余，（小学数学课程与教学），高等教育出版社，2004[2]玉仁主编，（小学数学教学论），中国人民大学出版社，1999小学六年级数学论文篇3浅论小学六年级数学教学的有效性【摘要】小学六年级作为小学向初中的过渡，具有承上启下的作用。在这个阶段，学生不仅要学习新的知识，同时还要对之前学过的知识加强温习，要让学生在稳固已有知识的基础上不断吸收新的知识，就需要老师努力提高教学形式的有效性。【关键词】小学数学教学有效性六年级数学是非常重要的教学阶段，学生学习得怎样、把握得怎样，都将直接关系到他们升人中学以后的学习，如初中数学、物理、化学等学科的学习都必需要求学生要有扎实的六年级数学基础。为了让学生在相对紧迫的时间里完成温习和学习，使用何种有效的教学策略无疑是至关重要的。一、明确学习目的老师在教学时能够先出示学习目的，让学生本人学习和了解学习目的，做到对所学内容心中有数。学习目的包含知识与技能、经过与方法、情感态度与价值观三个方面。六年级的数学教学，一方面要完成本年级的新知教授;另一方面，还要帮助学生对小学阶段所学的知识进行梳理、查漏补缺，在学到知识的同时，培养学生良好的自主学习习惯，使学生养成对学习、生活、人生良好的情感态度。培养学生良好的情感、态度、价值观，更要注重培养学生的自主学习习惯。在数学课堂教学中对课本的基础知识、基本概念，老师要舍得花时间引导学生去探索、去实践，让学生主动介入知识构成的经过。只要帮助学生夯实了基础知识，提高学生解决实际问题的能力，知识与技能、经过与方法、情感态度与价值观三维目的的统一才不至于是一句空话。二、激发热情，因势利导兴趣是学生积极探索新知识的心理倾向.是推动学生学习的内部动力，直接影响着学生的学习效果。激发学生学习数学的浓厚兴趣，调动学生学习数学的积极性，对学生学好数学有着特别重要的意义。1.改变学习情境，引发学习兴趣如：教求一个数比另逐一个数少百分之几的应用题时，假如把新概念细细讲解，学生就会感到枯燥乏味。因而，巧妙设计准备题搭桥铺路，让学生把新旧知识联络起来，促使知识正迁移，把前面练习的求多百分之几的问题，改为求少百分之几问题作为尝试题，通过启发学生比拟，引导他们学习课本上的例题。然后让他们试着解答，就能激发学生的学习兴趣。此时老师做适当的点拨，启发、引导学生归纳解题的思路方法。这样做就会使学生亲身经历探索知识经过，充分调动学习的主动性和积极性。进而使他们体验到获取知识的快乐感、成就感，加强他们学好数学的自自信心。2.引导学生介入动手，充分调动学习兴趣在教学中，积极引导学生动手操作，既能提高学生学习兴趣，又能发展学生智力。例如：在教学圆柱、圆锥体积时，老师拿出两组圆柱和圆锥教具，每组分别等底等高，让学生用圆锥向圆柱里装沙子。学生个个争先恐后，学习热情高涨。可试验结果却是：，用装满沙子的圆锥向圆柱里装，有时三次装不满，有时三次恰好装满，有时三次装不完。固然结果不满意，却知足了学生的表现欲和求知欲，把课堂气氛推向高潮。趁着浓厚的学习兴趣，老师让学生对圆柱、圆锥的底和高进行比拟，然后再装，学生轻松地把握了圆柱和圆锥的关系。这样，学生的求知欲被有力地激发出来。3.把握规律，发展兴趣。数学知识的特点之一就是具有高度的抽象性、严谨性，所以数学教学必须重视培养学生的分析、推理能力，突出数学知识的特点及规律，以直接或间接的形式引导学生发现规律、把握规律，才能使学生越学越有兴趣，进而正确运用规律解决问题。三、以小组为单位进行学习和讨论小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表沟通。这样做，能够使每一个学生都有发言的时机，也有听别人讲的时机：既有面对几个人发表本人见解的时机，又有面对全班同学讲的时机。学生为了表达本组的意见，愈加主动地考虑、倾听、组织，灵敏运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。四、及时温习，注意知识的综合应用六年级数学教学的难点之一在于最后温习阶段学生对知识的遗忘较多，知识的综合应用更成问题。怎样解决这一难题呢?寓温习于平常的教学之中，帮助学生逐步回忆和完善知识构造体系是很多老师的经历之谈，也是解决这一问题的良方。数学温习课必须针对知识的重点、学习的难点