高校办学模式的发-展与创新教学课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。高校办学模式的发展与创新高校办学模式的发展与创新36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。高校办学模式的发展与创新高校办学模式的发展与创新对建设高水平大学的思考国家教育行政学院教育管理教研部主任教授赵庆典新行动计划:建设高水平大学我们要努力建设若干所世界一流大学、一批国际知名的高水平研究型大学以及一批重点学科,增强高等教育综合实力·提高我国的创新能力和国际竞争力在继续实施“985工程”、“211工程和高层次创造性人才计划的同时·新后动研究生教育创新丶高校科技创新和高校社科繁统筹协调学科建设、人才培养丶科技创新丶队伍建设和国际合作等各方面工近年来随着高等职业教育的快速发展，各高职院校招生规模不断扩大，致使学生生源质量参差不齐，相当一部分学生的英语基础较差，这就给教师的教学带来一定的压力。一方面要提高教学质量，一方面面对的学生英语水平又参差不齐，如何提高高职英语教学质量这就成为摆在每位英语教师面前的难题。但通过调查分析后，我们不难发现大部分学生英语学得不好，并不是因为他们的智力有问题，而是因为学习动机不端正，学习积极性不高等，也就是说非智力因素没有得到很好的发挥，所以要提高高职英语教学质量，就要充分发挥学生的非智力因素。激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”。兴趣（interest）是一个人经常趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动并且有积极情绪色彩的心理倾向。学生对英语越有兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强。因此在教学中要不断激发学生对英语的兴趣，而学习兴趣不是与生俱来的，它是通过多种教育机制加以培养形成的，所以教师应采用灵活多样的教学方式，如启发式教学，创设问题情景，形成悬念，以激起学生的好奇心和学习热情；充分利用直观教具和电教手段对学生创设英语学习环境，增加气氛；加强内容的新颖性，同时尽可能多的为学生创造语言实践的机会，充分满足他们的表现欲望，享受英语学习的乐趣。比如在讲英语课文圣诞节这一课时，教师可以首先给学生介绍一些与圣诞节有关的文化背景以及在西方人们是如何庆祝这一节日的。为了进一步激发学生的学习兴趣，可以在班上开一个小小的ChristmasParty，与学生一起装饰圣诞树，让学生懂得“decoratetheChristmasTree”的意思，互相交换圣诞礼物，让学生了解“exchangethegifts”一起唱圣诞歌，让学生掌握“singtheChristmassongs”。通过创设过圣诞节的情景，以游戏的形式让学生身临其境的学习英语。培养师生之间融洽的情感交流情感投入是成为好教师的关键。一位教育家曾经说过“教育没有了情感，就成了无水之池”。一个好的教师只有热爱自己的学生，挚爱自己的职业，才能积极投入到教学工作中，才能提高学生的学习兴趣，激发起自信心和上进心。对专家教师的研究表明（Berliner,1986）好的教师能像一个赛车手和自己的车一样与学生以及教学过程融为一体。表现在课堂上，教师应努力营造和谐民主的交际氛围，对教学抱以极大的热情，充满激情，以自己的一言一行向学生传递关爱，对学生的发展抱以真诚的期望和信任，以情激情，以情育情。师生之间的关系融洽了，无形中就会激发学生学习该教师所教课程的积极性，从而自觉的掌握所学内容。端正学习动机学习动机(motivationtolearn)是指激励并维持学生朝向某一目的学习行为的动力倾向。正确的学习动机驱动学习，对学习产生引发作用。学习动机是影响英语学习的重要的非智力因素之一。学生一旦有正确的学习动机并发生作用，就能在学习中产生强烈的兴趣与持久力，大大的促进学习。因此，培养和激发学生正确的学习动机，既是英语教学的手段，又是英语教学的目标和任务，所以在日常的英语课堂教学中，教师要不失时机的结合身边的实际，使学生体会到无论升学、就业、工作、生活都离不开英语，以此激发他们的学习动机，从内心深处对英语产生一种强烈的学习欲望，从而学好英语提高英语水平。磨练意志，树立信心意志是人们自觉调节自身的行为和克服困难以实现预定目标的心理过程。由于英语学习需要记大量的生词、习语、句子甚至全篇课文，要把它们记住就需要学习者自己去努力。在刚学英语时，英语作为一门新开课程，对学生来说是有吸引力的，学生学习兴趣浓，乐于去学，但随着时间的推移和内容难度的增加，相当一部分学生就觉得学起来吃力，认为自己学不好，有了挫折感，对英语学习感到厌倦，直到放弃。高职院校中相当一部分学生英语基础差，都是由于这个原因造成的，因此在英语教学中，要对他们进行挫折教育，给他们讲一些往届学好英语的成功者的例子，通过榜样的力量，帮助他们树立信心，在学习中严格要求他们，不断磨练他们的意志，同时做到因材施教，对不同的学生提出不同的要求，使他们感到通过努力能实现目标，从而对学好英语充满信心。总之，高职学生英语学习能力的培养与发展关键在于要充分发挥他们的非智力因素。在教学过程中，教师一定要注意学生非智力因素的培养和激发，使之参与到英语学习中来，这对提高高职英语教学质量将会有重要的现实意义。课堂提问是我们初中语文课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。我国近代教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”一堂课的成功，在很大程度上来自于教师课堂提问的质量。经过几年的教育实践，笔者将语文课堂提问分成两类。第一种是无效提问。第二种才是有效提问。无效提问指的是教师所提出的问题是无效的，这类提问主要包含以下几种类型。第一，随心所欲，问题指向不明。教师问题的设计，要有很强的方向性，问题的用词要准确、具体、不产生歧义。我们的教师往往备课不认真，对教学环节的设计粗枝大叶，在实际授课中，往往“突发灵感”，随意设问，但是由于事先没有精心思考与设计，所以用词往往失当，导向模糊，学生无法理解教师的意图。故而课堂上教师发问不少，学生大多沉默，教师气急败坏，但教学效果不大。第二，问题超出了学生的认知水平。不少教师对学情的分析不到位，没有考虑到学生的知识基础，提出的问题过难。前几天听我校一位老师在上七年级的《丑小鸭》一课时，在介绍作者时向学生们提出这样的一个问题：“安徒生为什么会写这篇童话？”这里涉及到哪个时代的历史背景和作者的人生经历，不是一句两句话就能交待清楚的，这样的问题不但不能激起学生们积极去思考，反而会打击学生的学习情绪。第三，语言缺乏亲和力，易挫伤学生回答的积极性。我们都知道学生中普遍存在年级越高，回答问题积极性越低的现象，这就要求我们教师要倍加呵护他们答题的积极性，避免冷场。举一个小例子，有教师经常说：“这个问题很简单，会的请举手。”这样的提问导致答不上来则会感到很难为情，这样简单的问题都不会，信心受挫会感到很自卑。而会的同学也不愿意回答，因为没有成就感。同时在我们的课堂上还存在“满堂灌”的升级版“满堂问”、惩罚性提问、先点再问等现象。而且由于教师的不善问，学生也不敢提问，我们的课堂提问依然多是“师问，生答”，很少出现“生问师答，生问生答”的互动场面，无法体现学生在学习中的主体地位。通过以上分析我们不难看出，有效提问实际上指教师有目的、简洁明了地提出简短并且是发人深省的问题，能引发学生积极的回应。那么如何根据初中生的特点来优化优化语文课堂提问呢？在日常教学中，笔者总结了以下几点心得。第一，营造情景，巧妙设疑。在实际教学中，我们教师应根据新课标的要求和学生的基本素质，巧妙地设计问题，让我们的提问富于艺术技巧，引导学生积极思考，从而热爱语文学科，提高语文成绩。如笔者的师傅梁老师在教授《春之怀古》一课时这样发问：“现在，在某些工业非理性化的发展过程中，烟囱林立，污染环境的黑森林取代了绿森林。而作家的创作无不来源于自身的体验，身边的一草一木，都不牵动着她敏锐的观察和源源不断的创作。本文中作家在文中始终怀念寻找着已经逝去的春天，如果要还春天以本来面目，我们该做些什么？”学生很自然地回答：“植树造林，保护环境。”还有的答：“保护鸟类，不猎杀它们，我觉得我们可以从小事做起，如不乱抛垃圾，看到地上有纸屑就捡起来。”这样的提问，充满激情，意味深长，使学生陷入理性的思考之中，不仅启动学生的思维，而且把生活和实际生活有机的结合起来。第二，层层设疑，开启心智。我们都知道初中的课堂受学生的知识储备和45分钟的限制，在课堂上不可能设置大切口的题目。所以我们可以通过层层设问、不断深入等方式，调动多角度思维，优化学生的思维品质，展示学生的创新个性，促进学生知识技能的形成，以及健康情感的培养。如在教授《闻一多先生的说和做》一课时笔者是这样发问：闻一多说自己“此身别无长处”这是一种什么说法？学生很容易回答：谦虚。笔者继续发问：“有一颗心，有一张嘴”，我们每个人都有一颗心，一张嘴，闻先生的这颗心是一颗什么心？这张嘴是一张什么嘴？学生回答：这是一颗爱国的心，这是一张正义的嘴。笔者进一步：“讲话定要讲个痛快”一句，闻一多先生要讲的是些什么话？学生：他要讲的是一些争取民主，反对独裁的话。生：是一些号召人民起来反抗压迫，解放全中国的话。笔者顺势：那这样的话在当时的情况下讲了会怎样？这样一组从易到难、环环相扣的设问，使学生对闻一多的高贵品质有了生客的认识，使本课的思想得以升华。第三，发挥学生的主体地位，开展生问师答。我们都知道现代的教育理念就是把课堂真正还给学生，尤其是我们语文学科的特点更要求教师起到引路人和字典的作用即可。但在实际教学中大部分教师基于教学进度和对学生不放心的考虑，一般不敢把发问权交给学生。笔者认为这是教师不自信和“懒惰”的表现。在教学中笔者往往事先确立好学生发问的主题，把提纲提前发给大家，避免盲目发问。课下精心准备资料，最大限度地考虑到学生发问的角度，做到精辟对答，精确点拨。在课上，要时刻注意对学生的收和放。当然在学生问老师问题，老师也会遇到回答不出来的情况，笔者建议大家要实事求是，比如笔者的回答是：“这个问题，老师没准备好，有没有哪位学生知道的，可以帮忙回答；”或者是：“你这个问题问得非常好，由于时间关系，我们下课后再探讨。”这种态度会给学生营造一种民主的氛围，反而更能激发起他们钻研的积极性。我们的语文课堂应该是充满激情的场所，是让学生头脑高度运转的45分钟，那么如何让学生能够高度紧张的学习我们这一学科，极大提高课堂的有效性呢？当然这其中的手段可以是多样的，而在课堂教学中师生问答是最普遍的组织形式，当课堂提问是有效的，那么此时可以确切地说我们的语文课堂教学必然是有效的。高校办学模式的发展与创新对建设高水平大学的思考国家教育行政学院教育管理教研部主任教授赵庆典新行动计划:建设高水平大学我们要努力建设若干所世界一流大学、一批国际知名的高水平研究型大学以及一批重点学科,增强高等教育综合实力·提高我国的创新能力和国际竞争力在继续实施“985工程”、“211工程和高层次创造性人才计划的同时·新后动研究生教育创新丶高校科技创新和高校社科繁统筹协调学科建设、人才培养丶科技创新丶队伍建设和国际合作等各方面工研究办学模式的价值探讨高校办学规律·探索不同类型高等学校办出各自特色的道路面向社会适应市场经济发展办学的需要建设高水平大学和学科要求建立现代大学制度的要求主要内容高校办学模式与高水平大学办学模式的产生和发展高校办学模式的选择·四、创新办学模式与建设高水平大学办学模式与高水平大学办学行为包含着创设学校的举办人、经营学校的管理者丶开展正常教学活动的教师、学生和教材(教学内容)等要素·办学是一个系统工程,涉及举办投资丶管理丶师资丶教学丶招生和学生管理等许多方面●办学模式是指举办丶管理或经营学校的体制和机制的样式或范式办学模式的三个层面0宏观层面是指一个国家或地区对高校办学行为的规范,或是办学的总体思路如在投入体制、管理体制和办学体制诸方面的制度和机制中观层面是指高校对办学行为的规范·或者是学校的教学制度丶经费制度和管理运行机制等的有机结合微观层面的办学模式主要是指学院或系对教学组织和过程的规范·或是教学系统结构及运行机制有关广义办学模式的提法1994年7月,国务院矢于《中国教育改革发展纲要》的实施意见在阐述深化教育改革的任务和政策措施时指出·“普通高等学校实行以政府办学为主,积极发展多种形式的联合办学。某些科类的高等学校可以试行以学生缴费和社会集资为主·国家财政补助为辅的办学模式纲要》还说,要“逐