房树人教学讲解课件

【精品】房树人6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。【精品】房树人【精品】房树人6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。房树人格测验适用范围1、个别测验和集体测验都可以运用。2、作为正常人群心理健康普查工具。3、门诊和住院病人心理诊断。4、家庭治疗提供各种信息,矫正儿童行为问题5、作为艺术疗法一、情境教学法运用到政治教学中的方法（1）语言描述情境。喜欢想象是学生的天性，而政治的严谨内容让学生实在是无处下手，不知道怎么想，也不知道想什么，这时候就需要教师去描述一个具体贴合知识内容的场景，这样学生在教师描述的过程中会自然而然地在自己的头脑里想象出来，以便于学生对政治内容有个把握。比如说到文化影响人们的交往方式和交往行为时，就会描述这样一个场景：有个保加利亚人邀请他的一群亚洲朋友吃饭，他的老婆为此准备了不少饭菜。在饭桌上每当一个客人吃完后，他的老婆就会为其再上一份，就这样时间不长，饭菜竟然都吃光了，她感到非常不好意思，因为准备的饭菜竟然不够客人吃的，当她很尴尬地说抱歉要出去多买些食材的时候，那些客人连忙说不用了，因为他们早就吃撑了，只是因为主人一直帮他们准备，无法拒绝罢了，在他们那里，主人准备的食物必须要吃完才能表示尊重，而保加利亚却不同，他们觉得如果没有让客人吃饱是件非常丢脸的事，这也就闹出了一个小笑话。从这个小故事，学生就能感受到文化对于人们交往方式以及行为的影响，从而对其有个深刻的了解。（2）图画模拟情境。图画不仅显得简洁，让人一目尽知其丰富内容，还能充分激起学生的兴趣，加强学生对内容的理解。同时，图画的运用能够使一些语言无法描绘的场景轻易地展现出来，使教学内容具体化，抽象内容形象化，学生们面对图画更容易思考和理解。书上有个漫画内容是关于股份有限公司与有限责任公司的区别，通过这一漫画很容易就能理解两者之间的区别，给学生留下深刻的印象。（3）多媒体再现情境。多媒体是当前教学的一大重要助力之一，不仅能丰富学习内容、完善知识体系，同时也能带给学生更多感官上的丰富体验，激发学生学习兴趣，填补传统教学枯燥乏味且陈旧的教学方法。利用多媒体，完全可以将政治背景资料的内容以视频的形式展现给学生，让他们在那样一种氛围下去体会了解政治思想内容的产生、转化以及对社会的推动作用。在学习邓小平理论尤其是改革开放思想时，可以播放纪录片《改革开放》，让学生们感受中国的巨大飞跃，对邓小平理论有个全面清晰的了解。二、情境教学法运用过程中的注意事项（1）情境的选择要把握好一个“度”。做任何事都要把握好一个度，如果超出了这个度，很有可能会事倍功半。情境选取的“度”包括两个方面：一是质量是否适合，这一点必须高度重视。情境教学，主体是教学，任何情境的选择运用都是为教学服务的，如果一味地运用情境而不将课堂的知识融入其中，那么这完全就是在做无用功，这样是万万不可取的。教师在课前准备的时候，一定要对所传授的内容有个通彻的了解，在这一基础上选取情境以便学生对内容的理解，这才是政治课堂情境教学的基本。二是数量是否合适。政治说到底还是教授的是思想理论方面的知识，千万不能让情境的展示喧宾夺主，占据了理论的教学时间。教师在备课时也需谨记，少数量、高质量的情境选取才是运用情境教学的正确方法。（2）要注意学生的思想动态。教师上课时要注重学生的想法，正确地加以引导。并不是说一个情境展示出来就能让学生们切中教师的教学重点的，这是需要教师在学生思考过程中逐步引领学生往正确的方向思考，所以时时刻刻关注学生所想是教师上好课的关键。教师运用情境教学法进行政治教学时，是一个让学生去想象去思考的过程，不是每个人的想法都能相同的，教师要在这个过程中多多关注他们的思想动态，并及时地给予纠正，这样才能保证情境教学顺利地将政治理论的内容展现给学生。（3）尊重不同意见的发表。每个人所见所闻不可能完全相同，即使接触相同的东西，想法也不一定相同。当教师运用情境教学展示一幅图画时，各人所看到的东西不可能全部相同，有一部分同学看到的就会是教师想让他们了解的东西，而也有一些同学的想法可能偏离了教师的教学目标，但是这就能说明他们错了吗？当然不是，这些都是正确的，只是有些与课堂有关，有些无关罢了。教师一定要尊重这些想法，这都是学生思考的结果。多鼓励学生们去思考，肯定他们的见解，不仅有助于营造积极思考的课堂氛围，也让学生们对待任何事情都能从多方位去思考，更重要的是有助于学生对政治知识的接受。情境教学法是当前非常实用的一种教学方法，它不仅提高了学生学习政治的兴趣，主动思考，乐于接受，还提高了学生的生活质量，将政治很好地运用到生活中的方方面面，更加符合新课程标准的以学生为主体进行教学的基本要求。我们教师在教学过程中要不断加强教学方法的改进，让学生们的学习能够更加轻松。（江苏省上冈高级中学）随着义务教育的发展，农村小学教育获得了一定进展，对于农村小学教师的专业化发展也提出了更高要求。为了更好地提高教师的专业化发展水平，必须建立和完善农村小学教师评价机制，使得教师能够积极探寻促进自我专业化发展的途径和方法，改变被动职业化状态，有效提升教师的专业成长水平。本文将重点就基于教师专业化发展的农村小学教师评价机制构建策略略陈己见。建立实用有效的评价管理机制对于农村小学教师的评价以及评价机制的构建，必须坚持从实际出发的原则。一方面，要考察到农村小学学校的具体发展情况以及教育发展需求，从而积极构建适合农村小学教师专业发展的评价机制，真正与农村学校的现实教育状况相符；另一方面，要确保教师评价机制的动态化管理与发展。在实际执行中，可以根据实际需要进行恰当的调控，增强教师评价的客观性和公正性；在建立实用有效的教师评价管理机制之后，还需要在实践应用中进行不断地健全和完善。在这一过程中，必须将农村小学教师的专业化发展作为根本出发点，通过发挥评价机制的激励和促进作用，引导农村小学教师积极探寻和拓宽专业化发展空间，将促进自身的专业化发展变成内在需求，并增强对专业化发展的重视。在评价制度的规范和引导下，教师能够进一步对自身的专业发展行为进行规范，使得教师能够自觉树立专业发展意识，在农村小学教育当中发挥更大的作用。此外，教师评价机制必须还要包含恰当的外部奖惩措施，并且将其与农村小学教师的专业发展需要结合起来，避免对外在奖惩措施的依赖性，在二者相互协调和促进的作用下，提升教师专业化成长水平。完善评价指标体系与评价方法教师的专业化发展强调必须要增强教师的胜任力，因此，在构建和完善农村小学教师评价机制的过程中，需要考虑到教师胜任力的需要，在评价中重视对评价指标体系进行完善。例如：农村小学教师的专业知识和技能的测评比较容易实现，而且能够进行量化评价，但是在评价其专业态度和价值观时则会存在较大的测评难度。因此，为了保证教师评价的全面性，可以将质量作为重要的评价指标，采用定性评价的方法来测评农村小学教师的专业价值观，这样能够督促教师提升教学质量，满足学生差异化的学习需求。在对农村小学教师进行评价时，根据其在情境问题上的表现和回答来测评教师的专业价值观，也是一种有效的评价方法；而且，这一方法能够将教师价值和实践关系体现出来，从而更好地对教师的专业化水平给予科学评价。另外，对于农村小学教师的评价不能够局限在教师个体上，还需要兼顾全体农村小学教师的教育教学水平以及专业化发展水平，这样才能满足教师群体归属需求。在对教师个人实施评价后，还要对教师整体进行综合评价，鼓励教师能够根据评价结果进行反思，并注重发挥其在教师整体当中的作用。建立以人为本的评价反馈机制农村小学教师评价机制的构建和完善，是促进教师专业化发展的必然需求，其根本目标在于为教师的专业化发展提供动力支持以及方向指导。为了充分发挥评价机制的促进作用，必须建立与之相配套的以人为本的评价反馈机制，激发农村小学教师专业化成长的内在需求。例如：学校除了向教师个人进行评估信息的反馈以外，学校领导以及其他管理人员，都可以对所有教师以及课程评价情况进行了解和查询，获取教师的课程评估信息，并从整体上对教师进行全方位评价。评价反馈机制的构建必须坚持以人为本的原则，关注教师个人的长远发展，学校领导在对教师的评估反馈信息进行分析和研究后，可以有针对性地向教师个人进行反馈，为教师制订个性化的专业发展空间，使得教师能够明确努力和发展的方向，更好地为农村小学教育的发展做出贡献。重视专家对教师专业化的督导农村小学教师评价机制是农村小学教学质量监控体系的重要组成部分。通过对教师的综合评价，不仅能够了解教师专业化发展需求，同时也能够督促教师不断提升教育教学质量；通过对教师教学质量的监控，也能够更加全面地了解教师有待改进和完善的地方，为促进教师专业化的发展指明方向。因此，为了增强农村小学教师评价机制的科学性，要充分发挥专家队伍在教师专业化发展当中的督导和引导作用，从而更好地促进教师的专业成长。一方面，督导专家要对教师在课堂教学当中的表现进行认真观察，并通过定时听课以及从学生中收集信息的方式，更加细致全面地了解农村小学教师。这期间，需要用客观的态度对教师进行评价。另一方面，督导专家要充分发挥在促进教师专业化发展方面的积极推动作用，可以从多个角度来挖掘和发现农村小学教师的亮点，鼓励教师不断地总结经验和不足，并用专家的经验来引?Ы淌Φ淖ㄒ祷?成长。结束语农村小学教育是基础教育的组成部分，对农村教育水平的提升发挥着重要作用。为了进一步推进农村教育的发展和改革，要求逐步健全农村小学教师评价机制，采用科学合理的评价方法对教师的教学水平进行客观全面的评价和考量，同时在构建评价机制的过程中必须将促进农村小学教师的专业化发展作为重要内容，提升教师的教育教学水平，促进教师的专业成长。房树人格测验适用范围1、个别测验和集体测验都可以运用。2、作为正常人群心理健康普查工具。3、门诊和住院病人心理诊断。4、家庭治疗提供各种信息,矫正儿童行为问题5、作为艺术疗法该测验的优点a.具有主动性、构成性、非言语性的特点。大多数被测者在测验过程中都比较主动和积极地参与,测验的结果分析又具有相对标准化的评估结构和程序,对测验本身没有文化方面的要求,所以避免了反应内容在言语化过程中变形(问卷测验就存在此缺陷),从而能够更真实、具体地了解到被测者的人格特征,捕捉到难以言表的内心心理冲突。b能初步了解被测者的智力水平,而不像韦氏勒智力测验WAIS)那样有诸多局限性,并且不易造成心理创伤体验(测验结果智商的低下导致歧视)。c.再度测验也不会导致练习效果,有利于反复施测,追踪观察。基本假设—投射机制重在探讨人的无意识心理特征,按精神分析理论的无意识观点,个人无法单凭自己的意识功能了解到自己的人格特征。如果以某种无确定意义的刺激情境作为引导,受测者就会在不知不觉中将自己无意识结构中的意愿、要求、动机、心理冲突等特征投射在刺激情境的解释中。基本构思1、房屋作为人居住的地方,可以引起对于家庭及亲人的联想;2、树的图画可反映被试的无意识;3、人反映被试的自我形象以及与人相处的情形。0测试方法1、测试前准备测验指导语请你拿起铅笔,认真地画一座房屋,画任何结构的房屋都可以,只要你努力地去画就可以了,如果你自己党得不满意,可以用橡皮修改,在时间上没有特别的限制,只要你认认真真地画就可以统合性房树人测验指导语请你用铅笔在这张白纸上任意画一幅房子、树、人物在内的画,你想怎么画就怎么画,但是要求你必须认真地画,不要采取写生、或临摹的方式,也不要用尺子,在时不限,也允许涂改;画完以后请写上自己的姓名、年龄、文化和职业!1、首先记录每一幅画的描绘时间2、记录每幅画描绘的先后顺序。民警俞xx房屋房顶在房顶的地方有窗画墙壁,上面带有门廊“要配一个好的过道”(苦笑了一下)门廊的柱子窗户画二间房的右边窗户画另一间房左边窗二间房的中央窗屋顶的瓦片地基18秒停顿再画二棵树在房的左侧画一棵树,在右侧画一