生物的变异及其应用教学课件

生物的变异及其应用16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。生物的变异及其应用生物的变异及其应用16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。生物的变异及其应用第1讲生物变异的类型及在育种中的应用生物的变异变异:是指生物的亲代与子代之间、以及子代个体之间在性状的差异。同遗传现象样,变异的现象在生物界也是普遍存在的。观点陈述：早几年在社会上流传了这样一个经典观念：5+2=0（5天的学校教育加上2天的家庭教育结果是零）。但是现在的家庭已非原来的家庭，现在的家长多为“80后”，受过高等教育，对孩子的教育和培养会采用一定的正确方式，因此5+2=0的公式已经不合时宜了。虽说“80后”都忙于工作，多半已经是社会发展的骨干力量，孩子由祖辈们接管，可这些祖辈们也是伴随着改革开放成长的老年朋友们，思想较为开放，教育孩子的方式已不再是陈旧模式了。亲子关系――父母与儿女之间的接触，包含着知识技能的教授、学习方式的模拟、习惯与性格的培养等；机构教育――泛指一些规定上下课时间、统一学习游戏方式、有专人指导和训练模式的集体式学习机构。一、亲子关系的良好构建1.言语暗示曾经有科学家做过这样一个试验：让一群孩子先做一次智力测验，测知其智商。第二次做的是同样的测试题，但试验者在一旁故意“捣蛋”，冷嘲热讽，制造麻烦，导致大部分孩子明显露出遭受挫折的沮丧，不是嘟起嘴巴，就是沉下脸来一声不吭。结果，第一次成绩不错的孩子，第二次测得的智商普遍降低。这个实验向我们表明：智力的发挥受心态的影响。当人感到挫折、自卑和不安的时候，不知不觉中就会失去应变能力，发挥不出应该有的水平。而父母的话最容易摧毁孩子的自信和自尊。有些家长常常拿自己的孩子和别人的做比较，一时的客气或谦虚，而让孩子丧失自信。孩子没有判断谦语的能力，对父母的言行抱着绝对信任的态度，虽然父母说的是客气话，但他们会由衷地相信“我不如别人，我不聪明”。因此，父母的话要多以鼓励、激励、赞扬为主，即使当孩子犯错或不如人意时，父母的话也不应过激，不要“雪上加霜”，要给孩子缓冲的机会，让他们“有台阶可下”。所以，适当的言语暗示有助于构建良好的亲子关系，促进孩子良好品性的养成。2.文化氛围家长的作用在于言传身教，从小事做起，促进孩子的身心健康发展。在家庭中需要营造一种良好的文化氛围，建立和谐的亲子关系和爱护幼儿身心健康，开发潜能，培养个性，加强父母与孩子的情感沟通。家庭文化起源于这个家庭的长者，不同的家长有着不同的兴趣、爱好和特长，如有的家长热心助教、出谋划策；有的家长善长口语表达、组织能力强……如果将家长的个性优势资源结合在亲子教育活动中，就能获得良好的效果。在世界著名的科学家居里夫人家中，供女儿玩耍的“玩具”中竟然有英国皇家勋章，有人问居里夫人，为何将此重要之物给孩子玩，居里夫人笑道：“我就是要让孩子明白皇家勋章等同于一般物件，不能有永远坐拥之福，这样才能促使孩子勇攀科学高峰。”也正是居里夫人的这个观点，让自己的女儿也成为了世界著名人物。3.经济环境教育资源同样也体现在家长创设的家庭物质环境和精神环境中。除家庭精神环境以外，家庭的物质环境包括家庭物质生活条件、物质生活的安排等，都对孩子的健康成长起着积极的作用。洛克菲勒家族在美国是首富，但他们家族中没有一个人挥金如土。戴维的祖父老洛克菲勒在年轻的时候就开始记录个人的收支账目，每一分钱都要在这个账目上写出用途和使用时间，每一笔开支必须有正当可靠的理由。这一个习惯一直延续。在戴维小时候，父亲就告诉他：所有账目的记录必须是真实的，因为诚实才是最宝贵的。我们相信这是他们家族成为美国首富的秘诀。二、机构教育的弱势1.群体效应当个体作用超越群体效应时，那就是“瞩目”（姚明的身高）；当个人的潜能激化群体的效率时，那就是“核心”（科比的作用）……但是人云亦云的结果却可能造成一落千丈。一个知名大学迎来了新学期的新同学，在他们中间有着一位穿着朴素的来自农村的姑娘，很不起眼。走进已经分配好的宿舍时，她发现，在宿舍中她是最清贫的，自惭之情油然而生。进入课堂，导师们却对这个女孩特别关注：诚邀其加入各社团、学生会等。一学年后，大家相信社团新星和学生会主席肯定非她莫属，但出乎意料的是名单上不是她的名字。满心疑惑的她得到了一个令其惊讶的答案：她太大众化了！原来这一学年她极力地从衣着打扮、举止行为上去效仿室友，努力地成为她们中的一员，但正是因为这个才使得她失去了更多。2.攀比作用在某市的“贵族”学校门口的不远处，有一个女孩子在拼命地推搡着自己的父亲，理由是“自己父亲开的是一辆廉价的面包车”，父亲憨厚的笑容僵直在脸上，任由女儿发飙……这一幕是如此的令人揪心！而在不知事的孩童身上也存在着这一现象。“芸芸哭着说：妈妈，你买的夹子上没有水钻，我要买比菲菲夹子上水钻多的夹子，不买我就不去幼儿园……”据幼儿园当班教师透露，如此事件在幼儿园中频频发生，已经不属于非正常事件了。暑假我儿子从墨尔本回来，我帮他买了双crocs（当时中国大陆非常热销），付账后我随口问了声：在墨尔本这个品牌卖得如何？儿子的回答是：老妈，国外从来没有狂购某一产品的热潮，鞋子舒服就行，不论品牌（我无语）。这个简单的道理我12岁就懂，可是为何25年后我还问这“弱智”的问题呢？3.心理暗示学过心理学又从事教育事业的我，对待心理问题很细致谨慎，因为我知道心理暗示的巨大作用。大班毕业了，天真可爱的宝贝们乖乖地坐在位置上，等待着与共处三年的老师告别。离别之际，为达到一定的师生惜别氛围，老师们一声声有感情地对孩子们说道：再见了，老师再也看不到你们了（可能吗？幼儿园长期存在呀！）。与其说这是老师们有意的情感带动，还不如说这是老师们刻意的心理暗示，以催生出孩子们天真浪漫的眼泪（当然，EQ培养也成为当今教育时尚。）。三、价值体现促教育之优1.性格与个性优秀的家庭与良好的学校班组都应该近似于一个小社会群体，父母和祖辈们，以及其他家庭成员们和那些整天把“教育”放在首位的老师们在这个社会中要扮演不同的社会角色，而不该是单纯的“教者、学者、妈妈、爸爸、爷爷、奶奶等”。但是，在中国的家庭中，长辈们能躬身倾听孩子们的想法，等待孩子们迟缓的表现，可是在学校、教育机构，老师们却总是带着成人的面具，要求孩子这样，命令孩子那样，摆出一副“我吃的盐比你吃的饭还要多，我过的桥比你走的路还要长”的姿态，导致孩子的个性被扭曲和过分张扬，有些孩子的性格变得极端（懦弱和暴力）。我建议，我们可敬的老师们有时候可以变得“弱智”一点、“同性”一些，让孩子在迈进社会第一步的时候能扎实稳健。2.习惯与行为成人是孩子的影子。那这些影子是否称职与合格呢？回答非也。有些职业教育者在讲述“三字经”道理的时候，摇头晃脑；在描述国内外名人故事的时候，有模有样；在指导孩子过人行道和丢垃圾进垃圾桶的时候，有板有眼……可是，一旦孩子不在身边时，这些所谓的经典和优良习惯都被雪藏到了“内心深处”，认为“学习模仿的人”不在，就不需要这样一本正经了。但是，孩子们都有一双透视的眼睛，他们用心灵去感应成人的思维，在细微处寻找“宝藏”，而且这些“行为宝藏”将成为孩子们永远炫耀的“财富”，所以，学校教育者要正确定位自己，坚持学习与生活的等同教育价值观念。3.生活圈与学习圈爱因斯坦小时候语言表达迟缓，阅读有障碍，但对事物的原理非常敏感，可是在当时的德国学校是不允许学生提问的，因此退了学。但是父亲和叔叔给予了他相当大的发展机会和思维空间，因而当其他同学还在学习初等数学时，他已经学习微积分了。美国人爱迪生一生只在学校里读过三个月的书，在母亲的陪伴与鼓励下，通过勤奋好学，发明了电灯、电报、留声机、电影等一千多种成果，成为著名的发明家，被誉为“发明大王”，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。教师其实都明白两个很重要的教育哲理：一是一对一的家庭教育的作用远远大于一对四十的学校教育作用；二是生活中的知识是学校书本上的知识所无法比拟和超越的。所以，孩子们拥有一个良好的生活圈比仅仅拥有一个优异的学习圈来得更有价值。很多次从那些所谓的高考状元们口中得知：我们在生活中学习，在学习中懂得生活。这句富有哲理性的话语的意义，又有多少家长明白呢？我们的目的不是要培养科学家、政治家、艺术家，而是在告诉孩子们生活的意义与生存的价值；我们的目标不是让孩子考上清华和北大，而是在于体验快乐和幸福的含义；我们的愿望不是要孩子成为世界首富，而是要孩子拥有敢于博览世界的勇气。由于基因遗传，家庭教育，生长环境，个人性格习惯和其他多方面因素的影响，学生之间必然会存在个体差异性。如果教师在教学过程中按照统一标准设计教案，实施教学，布置作业，必然会导致使学困生感到跟不上，使优等生感觉吃不饱的现象，因此教师在教学过程中要根据教学内容和学生特点进行有针对性的因材施教，实施分层教学，从而提高课堂教学的有效性。[1]一、课前分层教学，提高小学语文教学的有效性课前分层包括两方面，一方面是教师的备课，另一方面是学生的预习。首先是教师的备课。教师的备课也要从两方面来展开，其一是备学生。教师要根据学生的学习成绩、学习态度、学习能力以及学生自身的学习特点等将学生分为优等生、中等生和学困生。优等生就是语文基础扎实，学习兴趣浓厚，思维敏捷，能够将教师讲解的知识举一反三，遇到学习上的困难从不放弃，积极主动向老师和同学请教。中等生就是有一定的语文基础，接受能力一般，只会做模仿性的习题，不会发散思维。学困生就是语文基础较差，学习兴趣和积极性都比较低，甚至有厌学情绪。教师应注意隐形分层，分层是为了因材施教，不存在歧视，也不能因为分层影响学生学习的积极性，而且教师应在全面了解学生的基础上科学合理地进行分层。其二是备教材和教学目标，对教材知识和教学目标进行分层。教师要?J真研究教材知识，把握教材知识的重点和难点，制定出与不同层次学生相匹配的教学目标。然后在备学生和备教材的基础上在教学设计中明确提出怎样根据学生的层次与教学目标的要求对学生展开分层教学。如学困生对应基本目标，中等生对应发展目标，优等生对应提高目标。例如我们在学习《不愿长大的小姑娘》这篇课文时，基本目标就是：认识并会写8个生字，能够读通顺课文；发展目标是：在基本目标的基础上，能够流利地有感情地朗读课文，概括段意并初步理解文章大意；提高目标是：在基本目标与发展目标的基础上，能够自己用简洁的语言概括文章大意，了解小姑娘的成长过程，并理解她在成长过程中的心理变化以及原因。[2]其次是学生的预习。教师在引导学生进行预习的过程中也要根据学生的层次对学生实施不同的要求。例如教师在引导学生预习《我想》这篇课文时，可以要求学困生画出生字和生词，基本把文章读通顺；要求中等生在认识生字新词的基础上理解悠荡、汲取、柔软和篷帐等词语的意思，并读通顺文章；要求优等生在前两者的基础上正确流利地朗读课文，并大胆展开想象，看看自己能否仿照课文前两节再编写一段。二、课中分层教学，提高小学语文教学的有效性课前的分层教学工作做好了，接下来就是课中教学过程的分层实施。例如还是学习《不愿长大的小姑娘》这篇课文。首先，教师可以先给学生们五分钟的时间让学生们轻声读课文，自己学习生字新词，可以是自己朗读，也可以是同桌互读，不认识的生字和新词可以自己查阅字典或者询问其他同学。五分钟之后教师再指名读。教师在指名读的过程中可以有意识的从三个层次的学生中抽查一名站起来朗读，检查他们的自学情况。其次，指名读完后教师在黑板上写出生字和新词，要求学生读准生字，理解新词意思，要求全班学生必须读准、牢记和理解生字新词。对于学生普遍掌握不了的生字和新词，教师可以运用多种方法引导学生进行学习。再次，在读通课文和认识生字，理解新词的基础上引导学生有感情的朗读课文，理解文章脉络，并能概括出段落大意，简单总结出文章的中心思想。在引导学生概括段落大意与总结中心思想时就要求优等生充分拓展逻辑思维能力，要求中等生在巩固基础知识上有所提高，要求学困生积极参与，大胆表达，因为这一部分对学生的综合能力要求比较高。最后指导学生对本课的生字和新词进行听写，重点指导学生们生字的书写。整个教学过程，既照顾到了学困生，也促进了中等生的学习，还拓展了优等生的学习思维能力，提升了整个课堂教学的有效性。三、课后分层教学，提高小学语文教学的有效性对于课后，教师也要布置出不同层次的作业。例如还是《我想》这篇课文，课后作业教师可以再要求学生们巩固生字和新词，还可以要求学生们根据根据课文的前两节放飞想象，自由仿写。当然，生字和新词是要求每一位学生必须掌握的。对于课后仿写这一作业，教师在批改作业的时候可以对不同层次的学生提出不同的要求，如优等生在仿写结构与内容上要充实有趣；中等生大概框架正确，有基本内容就可以；学困生只要提笔写了就要多加鼓励。还例如在要求学生扩充词语段落时，可以要求学困生抄写教材中的好词好句，要求中等生抄写课本和课外的好词好句，要求优等生通过摘抄课内外的好词好句仿写句群。通过对不同层次学生作业的不同要求，提升他们写好作业的信心，提高小学语文教学的有效性。综上所述，分层教学能够激发不同层次学生的学习兴趣，能够促进教师综合能力的提高，能够提高学生的思想道德修养和审美情趣，并使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，从而促进他们德、智、体、美诸方面的和谐发展，能够很好的实践小学语文新课标中“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”的要求。生物的变异及其应用第1讲生物变异的类型及在育种中的应用生物的变异变异:是指生物的亲代与子代之间、以及子代个体之间在性状的差异。同遗传现象样,变异的现象在生物界也是普遍存在的。不可遗传的变异变异{嘉二票、+吓亲类型可遺传的变异(基因突变基因重组来源染色体变异Pst思考与讨论蛋白质正常异常氨基酸谷氨酸缬氨酸直接原因mRNAGAAGADNAGAAGA根本原因镰刀型细胞贫血症病因的图解基因突变1、基因突变的撬念ATCATCG替换TAGTAGCATCTTCGATCTCG缺失TAGAAGCTTAGAGCATCTGTCG增添TAGACAGC基因突变是指碱基对的替换、增添、缺失,而引起基因结构的改变思考:基因突变可能是在什么时期发生的?基因突变发生的时间一般是DNA进行复制时体细胞:有丝分裂的间期生殖细胞:减数第一次分裂前的间期由于这时稳定的双螺旋结构解旋形成单链DNA,稳定性大大下降,极易受到外界因素干扰使原来的基序列发生变化导致基因发生突变。注意I基因突变涉及DNA分子碱基对的缺失、增添和改变,这些变化直接导致遗传信息的改变,但是单个碱基的改变不是一定会引起变异,因为遗传密码子具有简并性。Ⅱ基因突变不会超出所控制的性状范围,只是在控制性状的等位基因间突变。Ⅲ突变的有害性是指严重影响相应蛋白质的活性甚至导致蛋白质失活,影响生物体正常生命活动的进行,有些突变不影响蛋白质的活性,不表现出性状的变化。1.基因突变对性状的影响(1)改变性状①原因:突变间接引起密码子改变,最终表现为蛋白质功能改变,影响生物性状。②实例:镰刀型细胞贫血症。(2)不改变性状,有下列两种情