表达方式之二-议论课件

表达方式之二议论26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。表达方式之二议论表达方式之二议论26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。议论议论:对某个对象或问题发表见解,表明观点和态度。也就是讲道理的方式。提高课堂教学的有效性，是实施新课改的核心内容之一，也应当是每个教师孜孜以求的目标。然而，在当前的教学现状中，却存在着大量的低效甚至无效教学行为。学生学得苦：学习内容多而繁复，在无休止的题海训练和机械重复中，学生没有了个性，麻木了情感，缺失了能力；教师教得苦：面面俱到，低效重复，穿新鞋走老路，时间不够补课凑……显然，这些现象的出现，与实施新课改、推进素质教育的时代潮流是相悖的。在这种背景下，迅速转变教学思想，全面贯彻育人方针，认真探讨有效教学的理念，掌握有效教学的策略和方法，提高课堂教学的有效性，就显得十分迫切和必要了。一、深刻理解课堂有效教学的意义课堂教学的有效性是指，通过课堂教学使学生获得知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的协调发展。具体而言；在认知上，学生从不懂到懂，从不知到知，从少知到多知；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣；在态度上，从“要我学”到“我要学”。学生的进步不仅限于知识的掌握，对知识的理解也不是靠简单的训练，而是靠高度情感、高度投入下的个性化的思维，这样的课堂才是有效的。这种有效，不仅要促进学生当下发展，还要关注和促进学生的可持续发展。与有效教学相对而言的是无效、低效或负效。无效、低效从专业角度看，就是没有发展；而负效教学则干扰学生的发展。高效教学是学生获得三维目标的充分发展、和谐统一发展，它所沉淀下来的是一种思维方式和精神。二、有效创设物理教学情境在有效教学中，创设教学情境很重要。因为情境是知识的土壤，知识只有融入情境之中，方显活力和美感，学生也只有在直观有趣的情境中，才能保持良好的学习兴致，取得有效的学习效果，并进而发展个性、培养能力。在具体教学中，情境创设的方法是多样化的，生活中的事例、课件演示、实验探究活动、问题、表演等等都可称为教学情境。教师在教学中，必须充分利用和整合各种课程资源，因地制宜地创设有效的、适合学习的教学情境，从而将外在的情境转化为学生学习的动力。比如，在学习“弹性势能”时，笔者播放了《汉武大帝》中的一段视频剪辑：晚，李广醉归，林中影动，搭箭射向林中“虎”……此情此景，令全班师生不由得一起吟诵起古诗《塞下曲》：“林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。”笔者适时点拨：“飞将军李广本领大吗?”“不借助于弓箭，他有这么大的本领吗?”“拉开的弓箭为什么有这么大的本领呢?”……可以想象，在这样一种课堂情境下，学生不仅能有效掌握知识(求真)、发展能力，而且求善、求美，获得精神上的陶冶和内省。三、有效提问有效提问需要教学技巧。恰到好处的问题，可以提高学生的思维能力和思维积极性，它能够使学生全神贯注地思考，进入良好的思维状态中。反之，不严谨、不科学的问题，则使学生无所适从，打击学生的思维能力和积极性，使学生精力分散，无绪遐想。有效的提问，一要有严密的科学性、逻辑性；二要促进学生的发展；三要由浅入深、循序渐进；四，问题提出后还要善于引导学生去讨论、思考、探究，并给予充足的时间，教师不能包办。这样，利用有效的课堂提问把学生带入问题情境，使学生在思考中得到启迪、合理联想，使教学重难点在循序渐进的提问中渗透、理解，不仅提高学生解决问题的能力和语言表达能力，还有助于教师及时得到反馈信息，有助于新的教学情景的生成。也正是这种无法预约的“美丽”生成，使我们的课堂波澜起伏、峰回路转、柳暗花明。四、有效实验物理实验通常承载着获取知识、培养兴趣、启迪思维、锻炼能力、培育品格的功能。实验的有效性之重要也就不言而喻。有效实验，有的要分组，有的则不一定，这要看实验的主要目的是什么，是要突出方法、技能，还是要凸显现象、揭示规律。有时只要通过现象掌握方法或者揭示规律，可能演示效果会更好。有效实验，教师不仅需要精心准备，还要充分考虑到实验中可能出现的问题。同时，实验的目的、功能必须清晰可见。尤其是分组实验更要充分考虑可能出现的偶发性因素、学生的身心状态。实验设计要简单、方便、安全，现象明显，学生通过实验有成就感，且印象深刻。随着新课改的深入，大量的实验体现在学生的探究活动中。为了提高实验的有效性，笔者进行了许多尝试，也取得了很好的效果。比如，在合作探究时，引导学生做好角色定位，力争使每一个学生都能“有所想“有所探”“有所得”。在实验小组的确定上，在组员的任务分配上，实行“小组责任制”“组长考核制”“任务轮回制”等，在总结交流成果时采用“首席发言人制”……这些制度的推行保证了实验的有效性、高效性。总之，有效物理教学是为学生发展服务的，学习不再是只为分数，为考试。有效的物理教学策略要贴近生活实际，符合学生认知特点，要体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念。有效教学，要有利于学生技能的掌握、素养的提高、内涵的提升。通过有效教学，变“要我学”为“我要学”，变被动学习为主动学习，变封闭学习为开放学习，变苦学为乐学，使学生真正参与到学习中来，获取知识、掌握技能、发展心智，真正实现物理教学的有效性。初中作文教学是语文教学的重头戏，但也是语文教师和学生最为触怕的一部分。面对初中作文教学“高耗低效”的现状，笔者依据初中生的作文心理、认知情况对当前初中作文教学中出现的问题进行分析，并为解决问题提出了系统的对策。一、初中作文教学中的问题（一）作文教学快餐化在高效快捷的“时代进步”的喧嚣之中，作文教学出现快餐化，作文教学中教师加快教学速度，教学目标也是以提高学生的应试能力为目的，作文教学成为功利性的任务，没有激情、没有高度。例如选取优美句子，让学生统一背诵，名言警句、事例固定化，作文教学套路化。长此以往，学生只能是知道写作技巧而无法灵活运用，也不会主动运用，更严重的是他们失去了写作的热情。（二）作文教学两步化作文教学两步化：写之前的审题指导，写完后的作文讲评。第一步主要解决“写什么”的问题，对“怎么写”没有任何指导，只有原则性引导以及要求。第二步主要讲评作文，或展示好作文，或解释打分标准，或介绍批卷感观。实际上是马后炮，亡羊补牢，大半解决“写得怎么样”的问题，对动态的怎么写一直疏于关注。即使所谓“当堂作文”，也缺乏有效的指导。二、片段式教学初一采用片段式教学，片段式教学是初中生打好基本功的关键。片段式教学可降低作文难度，可消除初一学生对作文的恐惧感；片段式教学抓住某一点去描写，教师易于批改，可当堂引导，在与学生的交流中完成作文的指导，指导效果见效明显；片段式教学化整为零、让学生逐渐去攻破每个写作难点，片段式教学使学生和老师都受益匪浅。那教师如何开展片段式教学呢？（一）从一句话作文开始片段式教学也是由许多句话构成的，教师进行片段式教学可从一句话的训练开始。一句话简约却不简单，一句话可充分展现学生的语言表达能力、认知能力和价值观。教师可挖掘学生兴趣点的“话题”，善于总结写好一句话的方法，然后进行评比，鼓励学生认识到写好一句话的重要性。一句话的训练足够后，然后再引导学生对一句话进行解释，然后就一件事或一个话题，从不同侧面写三到四个“一句话”，然后用关联词将它们拼成一段完整的话，片段式教学由此完成。（二）?猿秩醚?生每日写、每周写、定期写片段式教学具有随机性，因此每日写、每周写、定期写学生也不会有太大的写作压力。每日写指的是在课堂上的即兴微型写作，每周写指的是培养学生写作习惯的多功能练笔写作，定期写指的是规定学生写作时间、规定学生写作命题。在课堂上随时随地展开的练笔写作，例如在讲解课文时，让学生可对文章中的人物的性格、特点进行描述，用笔来唤醒学生思维，让学生把写作当成提取记忆中相关信息和经验的途径。每周进行练笔写作，练笔本包括记录平时的所思所见所想，摘抄喜欢的文字，记载课堂所学知识和技巧等等，但是每周至少有5页输出，使学生增加写作敏感度，培养学生的写作技巧，养成写作习惯。定期写是为了使学生适应命题考试中作文的要求，训练扎实的写作技能。特别注意的是，教师安排学生每日写、每周写、定期写的同时，教师也要亲身示范完整的写作过程。可在学生面前写作，在学生面前进行初稿的修改，在学生面前示范如何深入修改文章。让学生看到教师在写作过程中所遇到的困难和收获，提醒学生看似极其差的初稿是好作品的第一步，从教师的写作中吸取经验和教训。三、篇章式教学初二采用篇章式教学，篇章式教学目标明确，通过减少写作次数，增加写作时间，提高写作质量，每篇文章必须反复润色，修改。（一）一月一整篇文章可规定学生在一个月完成一整篇文章写作，每周有一个任务，第一周搜集素材，确定写作题目和事例；第二周让学生分享各自的写作，选择其中最好的一件事进行写作；第三周列提纲和确定主题思想，第四周进行草稿和修改。用四周时间进行打磨推敲，注重对作文教学进行写作过程的讲解，怎样修改，都进行清晰的讲述。（二）一整篇作文的修改通过不断的推敲，学生才能学到作文的精髓。推敲不仅仅是进行错别字、病句的修改，更是内容结构的调整，比如如何扩展内容，如何重新组织语言，如何巧用语言突出特色等。老师可通过自己的初稿和修改稿进行对比，让学生在对比中修改自己的文章，让学生被迫去思考文章如何达到最好效果。初一片段式写作训练，初二篇章式写作训练，初三进行语言的润色、优美化。三个年级的分步骤训练最终完成初三对作文的完整输出，不仅让学生养成了良好的写作习惯，而且让学生消除了对作文的畏惧心理，锻炼了学生的语言表达能力，提升了学生的认知水平。作为初中语文教师应该不断探索作文教学的技巧和方法，但更要对写作教学充满激情、信念和情怀。议论议论:对某个对象或问题发表见解,表明观点和态度。也就是讲道理的方式。“白求恩同志是加拿大共产党员.不幸以身殉职”叙述个外国人,毫无利己的动机,把中国人民的解放事业当作他自己的事业,这是什么精神?这是国际主义的精神,这是共产主义的精神,每一个中国共产党员都要学习这种精神。”议论“近几年,要求出国出境的知识分子日益增多,不少人去而不归,这种情况必须引起全党高度重视。中央历来强调,没有知识分子,我们的事情就不能做好,我们需要建立一支坚持社会主义道路的,县有专业知识和能力的宏大的干部队伍(1982年《中共中央关于检查次钟快分子工作的通知》)议论议论文三要素:论点:回答“证明什么”论据:回答“用什么证明”论证:回答“怎么证明”三者紧密联系,就能构成一个完整的论证过程论点论点是议论价值的体现,是作者的观点、主张和态度,常常由作者直截了当地提出。如:“党政领导干部选拔任用工作,是关系党和国家全局的大事。”就是一个判断,也是一个表达十分明确的论点。“臣闻吏议逐客,窃以为过矣。”论点的提出需注意:1、要站在社会的角度2、任何论点都不是绝对正确的,这就要求这个论点加上一个附加条件,这样才能进一步地提高它的准确性3、论点提出的时候,尽量用短句来提出,不提倡用长句来表达。4、论点的提出,一定要显现为语意的集中,不能走中间路线,不允许走中庸之道。新闻评论《李敖有话说》台湾人要学习拿破伦我一再跟大家讲的,就是学拿破仑。拿破仑的故事告诉我们什么呢?拿破仑他是生在科西嘉的小岛上面,而科西嘉本来不属于法国,他满脑子都是要做科西嘉独立运动的英雄,可是到了法国以后,他真正看到了祖国之大、山川之美,发现他自