乙烯生产技术及其工艺流程介绍教学课件

乙烯生产技术及其工艺流程介绍31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。乙烯生产技术及其工艺流程介绍乙烯生产技术及其工艺流程介绍31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。●●●●●●●●引言●●0●●乙烯生产技术是石油化工的核心技术,乙烯装置是石油化工的核心装置;乙烯的技术水平、产量、规模标志着一个国家石油化学工业发展水平。乙烯装置生产的三烯:乙烯、丙烯、丁二烯三苯:苯、甲苯、二甲苯是其它有机原料和三大合成材料的基础原料。●●●●●●●●乙烯裂解原理●●0●●烃类裂解是石油系原料中的较大分子的烃类在高温下发生断链反应和脱氢反应生成较小的分子的乙烯和丙烯的过程。烃类裂解反应是吸热过程。它包括脱氢、断链、异构化、脱氢环化、芳构化、脱烷基化、聚合、缩合和焦化等诸多反应。中学历史教学不仅仅是进行知识的传授，更重要的是在教学过程中塑造学生的优良品格，发挥积极的德育功能，这是别的学科不可比拟的，因而它的重要性是毋庸置疑的。然而，在当前的教育体制下，由于各方面的原因使得历史教学实现起来困难重重。一、农村历史教学的现状1、教学设施不齐全农村学校教学设备有限，教学资源配备不足（历史刊物、历史书籍、历史挂图、历史资料少得可怜，甚至没有教参，只有一本教材），更谈不上先进的多媒体教学。正所谓“巧妇难为无米之炊”，教师只能按部就班地固守着“一本书、一支粉笔、一块黑板”，学生也只能接受“听、说、读、写、练”的课堂教学程序。当然这几年伴随着电脑的推广与普及，即便是农村学校的老师也用上了电脑，但是绝大多数学校还没有像样的多媒体教室，即便是学校装备了一、两个多媒体教室，使用率也不高，同时还得优先满足其他中考科目的教学。2、教学观念滞后，教学方法单一“师者，所以传道授业解惑者也”，长期以来教师只重视知识的传授，忽视方法的培养。广大教师形成了只要把课本中的知识无保留、无差错地传授给学生就完成了教学任务的观念。在教学中，忽视包括历史的情感态度、价值观等内在的情意目标的培养。好多教师仍是“穿新鞋，走老路”，拿着新教材，使用老方法教学，一节课从头到尾都是教师讲下去，讲完之后，就布置作业，然后，在课余时间要求学生去背。因而，农村初中历史课堂教学普遍采用“填鸭式”、“满堂灌”的授课方式，整个教学模式，基本框架定于教师讲解教材，学生熟记教材，学生历史学得好不好，关键是看其记忆力强不强，会不会背，他们难以参与课堂活动，很少，甚至没有问难、质疑的机会，无法体会到历史是一门充满活力、思维性很强的学科”。［1］这些都不符合新课程的改革要求，极大地影响了学生学习历史的积极性，影响了历史教学的质量。3、学生对历史学科的厌倦和不重视“据教育部1997年对北京两千多位学生调查表明：在学生最不愿学的课程中，历史课占前3位。学生对15门课程最喜欢的程度，历史课倒数第2位”。“我不想学历史。”“对历史没兴趣……”学生对历史学科的厌倦已经成为历史学科教学的一大困境。城市的学生对历史尚不感兴趣，更何况农村的学生，对于历史知识的了解就更少了。再加上大部分学生对这门功课不够重视，缺乏起码的学习兴趣。目前，农村学生依然把能否升学视为自己能否跳出农村的一条捷径，他们认为历史是副科、小科，成绩好坏对升学考试没有影响，所以不愿花精力去学习历史课，学生对历史课，连最起码的认识都没有，特别在农村贫困地区初中，高中历史“副”课的观念依然根深蒂固，因而在课程设置上对历史课存在一定的歧视，大量非专业人员充任历史教师，使得农村初中历史教师整体业务素质较薄弱，显然难以完成素质教育赋予历史教学的新任务。二、改变历史教学现状的对策在农村教学条件恶劣的情况下，如何激发学生学习历史的兴趣，促进历史学科的高质量教学，成为我们关注的一个重要问题。在实践教学的活动中，通过不断地积累和总结，可以通过以下几种方式来突破：1、充分利用教学资源，使教学手段由单一化、原始化向多样化、现代化转变历史学习的最佳氛围就是要有真实或较为真实的历史学习环境，仅靠粉笔板书和教师讲解，是无法突出历史学习的形象、生动、丰富、有趣的特点，难以激发学生学习历史的兴趣和热情。而形象生动的历史教学挂图、历史事件的录音、录像、电视、投影以及多媒体设备等在教学中的运用，就能为历史教学创设一个较为真实的历史环境。这就要求教师在新形势下必须掌握最基本的多媒体应用技术和运用现代化的教学仪器和设备的能力。如：讲述红军长征时一首《七律•长征》的吟诵，讲述文艺复兴时一幅《蒙娜丽莎》的鉴赏，讲述巴黎公社时一曲《国际歌》的播放，讲述鸦片战争时一部《林则徐》的放映……历史本来是生动的、丰富的，只有还原历史的本为面目，充分运用好历史资源，一定能调动学生的审美情趣，让历史课堂活起来，这样才能提高学习的有效性。2、转变观念，积极提高自身的业务能力国运兴衰，系于教育。教育成败，系于教师。“教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表”。面对新一轮基础教育历史课改，面对新的课程标准要求，所有农村初中历史教师必须转变教学理念；必须提高自身的知识和教学能力，才能真正教好农村学生。具体应该这样做：（1）树立自我发展意识。（2）积极参加培训和自我进修，提高自身业务水平。我们教师要积极参加各级各类新教材培训，参加新课程实验观摩、研讨活动，努力提高自身业务水平。（3）自觉进行教学反思，真正成为新课程的实践者、推动者。3、通过多种途径，激发学生的学习兴趣，使学生愿学、爱学在教学中，可以从以下两方面来激发学生兴趣。一是大量阅读书籍，积累丰富的知识素材，筛选学生感兴趣的材料，激发学生的学习兴趣。例如：在学习文艺复兴时期的美术家达芬奇的时候，课文只介绍了达芬奇的代表作是《最后的晚餐》，介绍的太简单，为了提高学生的学习兴趣，加深学习印象，我全面的向学生介绍了《最后的晚餐》这幅画的内容及相关知识，使学生明白为什么西方人对13这个数字如此的讨厌，为什么有黑色星期五之说，复活节是怎么来的……这些内容的学习，大大吸引了学生的学习兴趣。二是用能引发学生兴趣的手法即编顺口溜、游戏活动等形式表现所讲内容。例如：在学习“繁盛一时的隋朝”时，课文内容多，不好记忆，我就和学生一起编了顺口溜：“581年隋朝立，文帝灭陈南北一。开皇之治科举创，经济繁荣民欢畅。610年运河通，世界最长远名闻，炀帝暴政义军出，618年隋朝覆。”这样课文重点内容通过编顺口溜很轻松的记住了。【注释】［1］孙占宇．农村贫困地区初中历史教学的现状与对策.西北师范大学学报，2004．中学信息技术课是一门新兴的课程,由于目前中学信息技术教育还没有既定的模式,再加上信息技术的发展日新月异,教师要确保信息技术教育在培养新型人才方面应有的作用,必须自己设计教学模式。用整合课取代现行单一的操作技术课,用师生共同创建的教学资源库和网站代替目前孤立的教材,用自主学习、协同学习、在研究和创造中学习的新模式代替以教师讲授为主的课堂教学模式,并把创新教育融入其中。在教学中,本人尝试采以下几种教学模式进行教学:(1)教师辅导式,即将教学内容及要求通过计算机交给每个学生,每个学生根据自己的特点和学习进度,自主学习,常出现问题的地方,安排不同层次的辅导,这也是体现个别化教学的有效方式之一。这种方式往往要与其他方式相结合。(2)演示式,同时配上投影仪,这是目前广泛应用的一种多媒体教学模式。用全讲授模式进行计算机基础知识的教学,抽象、枯燥、泛味,学生难记、不易理解,缺乏兴趣。因而在对基础知识的讲授中,应具有科学性、灵活性,还应穿插实物观察、操作演示及相互讨论,制作生动的多媒体教学软件。学生在寓教于乐中对计算机知识从感性认识上升到理性认识,从被动学习转化到主动学习。譬如,在学习“计算机的组成”时,我们可以将一些主要元件的实物如CPU、内存、鼠标、键盘、声霸卡、网卡、驱动器等等拆下来展示、让学生们互相传阅,甚至可以专门用一节课一边拆机、一边讲课,帮助他们更好地理解计算机的构成并加深他们对这些元件的实际印象;在学习“计算机病毒及其防治”时,教师可以收集一些较有趣的病毒发作时的现象(如雨点病毒、火炬病毒、小球病毒等),制作成多媒体课件在课堂上演示,以吸引学生们的学习兴趣,提高学生们对计算机病毒的了解。然后,教师在演示的基础上,对相关的知识进行讲授,深入细致地分析其基本原理,学生在观察的基础上,通过教师的讲解进行理解。在此过程中,教师还应适当地引导学生发问,引导学生们思考,激发他们的学习积极性和学习热情。(3)主动探究式,即自主学习方式,课前先让学生依据教学目的,有重点有目的地预习本节课的内容,并布置好本节课的练习任务,上课时再按照自学的内容按要求上机操作实践,最后老师再进行归纳总结,基本步骤大致包括“阅读──猜想──验证──总结”。哈佛大学师生流传着这样一句话:教育的本质就是培养学生发现问题。如何实现这一点呢?关键在于充分发挥学生在课堂上的主体地位。作为老师,不要一味地灌输,要尽量做到“五不”──凡是学生能够看懂的,不教;凡是学生自己能学会的,不教;凡是学生自己能探索得出结论的,不教;凡是学生自己能做的,不做;凡是学生自己能说的,不说。目的是给学生一个自主学习、自主探究的时间和空间,进行信息双通道沟通。在这种方式中,可以组成2至4人协作小组,在教学过程中,不仅要让学生“学会学习”,还要让学生“学会合作”,培养互帮互助、取长补短的精神。在最后的总结归纳过程中,老师可以以提问的形式进行,让其中一名同学先回答,其他同学补充。(4)综合式:A、演示+辅导方式,B、探究+辅导方式,C、探究+演示方式。在信息技术教育教学过程中,不可避免存在学生学习水平参差不齐的现象。一些基础较好的学生往往“吃不饱”,老师刚一讲完,或者说还不等老师讲,他们就懂了或者是早就已经懂了。孔子云:温故而知新。但是,对于电脑这个较为新兴的事物,没有新知识的刺激,只会使他们产生厌学情绪。从充满兴趣,到不感兴趣,到讨厌上课。如何提高学生对信息技术课的兴趣,调动他们的积极性呢?显然,“强按牛头吃草”的做法是不可取的,我们应当进行适当的引导。方法一,选择不同难度等级的练习题,满足不同层次学生的需要。程度高的学生可以依据自己的喜好选择练习方式,从低级做到高级或者是直接选取难度较高的等级。这样,不但可以使优生在课堂上始终有事可做,培养他们的自学能力,充分挖掘他们的潜力,还使得老师有更多的时间和精力来辅导程度较差的学生。方法二,为了尽量满足他们的学习欲望、提高他们的学习积极性,每堂课,我都会要求几名程度较高的同学(一个大组至少一名),给他们分配具体的任务―协助老师辅导该组同学完成当堂课的教学任务。有了具体的任务,加上他们的责任心和自豪感,本节课他们就会好好上,自然而然就实现了让他们“温故而知新”的目的。在辅导的过程中,他们通过看其他同学出现的问题,还会学到更多更完整更系统的知识,遇到他们无法解决的问题,就可以叫老师过去解决。这种方法可以极大地提高学生的兴趣,调动他们的积极性。有些家里有电脑的同学为了能够当上老师的助手,提早完成了下节课的教学任务,在家里就把上机内容作好用优盘拷贝到学校给老师看。另外还能够让老师空出一部分时间,重点辅导一些基础较差的学生,提高课堂40分钟的教学效率。本人认为以上几种教学模式中,最有发展潜力、最有发展前景的还是“主动探究式”教学模式,既可巩固所学,又发挥学生的创造力,但由于学生本身素质等原因目前仍不是主流;对于目前我校大部分学生而言,演示式或演示+辅导方式是比较适合的。当然,对于这三种模式,教师也可结合实际,灵活应用于计算机课堂教学中,针对不同的教学内容,适当使用不同的教学模式。●●●●●●●●引言●●0●●乙烯生产技术是石油化工的核心技术,乙烯装置是石油化工的核心装置;乙烯的技术水平、产量、规模标志着一个国家石油化学工业发展水平。乙烯装置生产的三烯:乙烯、丙烯、丁二烯三苯:苯、甲苯、二甲苯是其它有机原料和三大合成材料的基础原料。●●●●●●●●乙烯裂解原理●●0●●烃类裂解是石油系原料中的较大分子的烃类在高温下发生断链反应和脱氢反应生成较小的分子的乙烯和丙烯的过程。烃类裂解反应是吸热过程。它包括脱氢、断链、异构化、脱氢环化、芳构化、脱烷基化、聚合、缩合和焦化等诸多反应。●●●●●●●●裂解原料●●0●●天然气甲烷、乙烷、丙烷、丁烷·炼油装置产品:炼厂气(甲烷、乙烷、丙烷、丁烷)拔头油(又称拨头馏分,指重整原料经预分馏而镏出的沸点低于70℃的馏分)、抽余油(泛指工业上采用溶剂萃取方法得到的剩余物料)、石脑油(一部分石油轻馏分的泛称。因用途不同有各种不同的馏程)、加氢尾油(加氢尾油是原油加氢裂化的副产品之一,又叫做“未转化油或UCO是指在加氢裂化过程中未裂化的饱和烃)、常压柴油、减压柴油备注:1)大庆、华北油田:炼制出的石脑油、轻柴油做原料,烯烃收率高结焦周期长2)胜利油田:炼制出的石脑油、轻柴油做原料,烯烃收率低,结焦周期短3)辽河油田:芳烃高、含氢低,不宜裂解●●●●裂解气组成(裂解炉出口):●●●●●●0●●氢气甲烷(C1)(沸点-161.5℃)乙炔(C2)(沸点83.6℃乙烯(C2)(收率30%-35%)(-103℃)乙烷(C2)(沸点-83.5℃)丙二烯/丙炔(C3)丙烯((沸点-47.4℃)丙烷(C3)(沸点-42℃)丁二烯/丁炔、丁烯、丁烷(C4)戊二烯/戊炔、戊烯、戊烷(C5)C6C8非芳杂质苯、甲苯、二甲苯/乙苯/苯乙烯C9-205DEGCC02205-288DEGC(裂解柴油)288+DEGC(裂解燃料油)●●●●●●●●●●0●●用乙烯生产的典型系列产品●聚合一聚乙烯、乙丙橡胶●氧化一环氧乙烷、乙醛●烷基化一乙苯、烷基铝●卤化一氯乙烷、二氯乙烷、溴乙烷●水合一乙醇●齐聚一-烯烃●●●●●●●●●●0●●用丙烯生产的典型系列产品聚合一聚丙烯、乙丙橡