追寻先辈足迹教学课件

追寻先辈足迹..聪明出于勤奋，天才在于积累追寻先辈足迹..追寻先辈足迹..聪明出于勤奋，天才在于积累追寻先辈是迹潍州路小学D2组黄雅馨王誉笠张炜宇李佳科学习灰块1.创之人民军从一2.红军长征3.抗古日本侵略者4.D英雄5,推翻落家王6.先车伟绩记心在笔者看来，凡是学生能够通过对文本的阅读进行思考、筛选、概括、感悟或者在教师的引导帮助下能够自主探知结果的问题都应该是有效的问题。反之，不能或者没有通过自己的努力探知结果的问题就该被视为无效的问题。一、语文课堂教学中无效的问题设计1.面面俱到，使得课堂教学中问题设计效果的无效。作为青年教师，备课时总是特别小心仔细，总想着把文章的角角落落都讲到位，每一段每一句都备好，生怕哪个地方落下了。于是，备课的过程中就会设置许多的问题来串联课文内容，然后把这一个个问题解决才能把自己备好的内容完全展现出来。殊不知这样一堂课下来，没有一个明确的教学中心，学生盲目的被牵着鼻子走，不要说点燃学生的思维火花，挖掘学生的创造潜能，就是连学生自主思考的时间也很少，整个儿就是教师的满堂灌，课堂教学中问题设计的效果可想而知。2.过易或者过难，也使得课堂教学中问题设计效果的无效。青年教师对于问题设计的难易很难把握，要么问题过于简单，没有思考价值，仅仅以单纯的判断性提问形式：“是不是”，“好不好”，“对不对”，“喜不喜欢”等；要么问题过难，比如学习《白雪歌送武判官归京》之后，要求学生课外阅读边塞诗派的相关作品，并谈谈这个诗派的风格有怎样的特征。教师指导学生课外了解边塞诗派的出发点无可厚非，但让学生自己概括这个诗派的风格特征显然难度过高，这个话题可以写成唱片论著，而对于一个初二的学生来说要回答这个问题已经远远超出了他们的能力范围，这显然不是一个初二学生花了时间努力了就能完成的问题。3.指向不明，也使得课堂教学中问题设计效果的无效。作为青年教师，或许是缺乏课堂实践的经验，不免会设计一些不够成熟的问题，比如“学习了文章之后你有什么感受”、“你还有什么要说的”等问题，看起来这些问题是为了引起学生的思考，但其实学生拿到问题无从下手，不知道老师是什么意思，因此心里会迷惘疑惑甚至感到害怕。这种指向不明的设问反而会影响学生回答问题的积极性。以上几点的误区是笔者作为一个青年教师在从教五年来自己曾碰到过的。针对自己在教学中碰到的这几个困难，笔者试着从多方面学习找到一些自己认为行之有效的策略来浅谈几点建议。二、提高语文课堂教学中问题设计的有效性1.立足文本，重视主问题的设计。（1）主问题的设计可以从标题入手，如学习《伤仲永》一文，通读课文后，问：本文标题中哪个字是全篇文眼？（伤）。把文眼作为这篇文章的主问题，围绕着这个主问题再从两个方面入手设问：这一个字饱含了作者怎样的心情？（惋惜）作者为什么会抒发出这样的心情呢？解决了这三个问题，自然就深刻的理解故事内容及造成人物悲剧的根源，在惋惜的同时留给后人警示提醒。所以有效的提问能聚焦文章的重难点，同时也集中了学生的思维。不仅课堂思路清晰，而且也更加有效。（2）主问题的设计也可以从文章结尾入手，如《春酒》的结尾是“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”本文的主问题可以从这个结尾入手，问：如果把作者酿八宝酒的美国葡萄酒换成家乡的酒，那么作者能否也可以酿出道地家乡味的八宝酒的味道？（不能）在这个主问题下引导学生仔细研读文本，追问在作者口中的这一杯八宝酒里面蕴含哪些东西（情感），在仔细阅读后，可以品味到这一杯八宝酒里隐藏着浓浓的亲情、邻里情和童趣等这些美好的情感，在这个基础上用再回过头读结尾也就不难理解作者在文中抒发的那种远离故乡内心难以割舍的故乡情结了！（3）主问题的设计还可以从文章中重点句子入手，如《邓稼先》一文中，作者说如果要摄制《邓稼先传》可以采用五四时代的一首歌作为背景音乐，其中一句就是“古今多少奇丈夫”，那么本文的主问题就可以从这个“奇”字入手，可以这样设问：在作者看来，邓稼先也是古今中外奇丈夫之一，那么读了文章之后你是如何来理解这个奇的？围绕这个主问题，引导学生认真研读文章的六个部分，从事件中概括邓稼先这个人物的精神品质，这样这个奇字也就不难理解了，作者的对邓稼先那种由衷的赞美之情也一目了然了。2.发散思维，激发学生的兴趣。对于学生来说，只有他感兴趣的东西，才会使其产生学习的欲望和动力，而富有价值的问题，是激发学生学习兴趣的有效手段。例如在学习《罗布泊，消逝的仙境》时通过引导学生：“大家认真读一读题目，看看你能从文章的题目中提出哪些问题？”问题一出，学生很兴奋，兴趣一下子被调动了起来，一下子提出了很多具有探讨价值的问题如消逝之前的罗布泊是怎样的一个地方？现在的罗布泊又变成了怎样的一个地方？为什么会发生这样的变化？这样的现在还有没有？根据学生自己提出的问题然后认真研读文本，文章的内容和主旨就非常明显了，课堂的学习氛围非常的活跃。确实，兴趣是最好的老师，有了兴趣陪伴学生不仅愿意学习，乐于学习，而且思维的火花还能不断的得到迸发与跳跃。3.结合生活，注重语文知识的运用。文学作品源于生活又高于生活。文本阅读必须扎根于生活，问题设计一定要以学生生活经验为基础，又要回归到学生的生活中去。例如在学习《吆喝》之时，刚好碰上学校组织的跳蚤市场活动，班级里每位学生拿出自己的东西统一到学校里来出售，于是在课堂上学习了课文关于解吆喝的相关内容之后，让学生针对自己要出售的商品设计好相应的吆喝词，并且用到跳蚤市场的销售中。虽然活动中不是每个人的吆喝都受到好的效果，但是显然一个班级中还是有一部分富有创造力够胆量的同学的吆喝声吸引了不少顾客。通过这个经历，学生对吆喝的作用方式等方面的内容有了更深的体会，对作者的思想感情也有了更好的理解。课内的学习，课外的运用，犹如给学生打开另一扇门，能助于学生对文本阅读的深一步探究。一堂好课往往起源于一个好问题。问题是语文课堂教学的心脏，问题是思维活动的起点。因此，好的问题能带动一堂好课，好的问题需要设计，所以一定要重视问题有效性的设计，特别是作为青年教师，如果想要站稳讲台，想要在教学中占有一席之地重视课堂教学问题设计的有效性！新课标初中英语教材已经使用好几年了，但是学生的两极分化现象比以前更加严重了。学生的学习遇到了前所未有的压力，教师们更是十分的迷茫，不知如何是好？尤其是在农村两极分化十分严重。下面就两极分化比以前更加严重的原因及对策进行探讨。一、严重两极分化的原因1、英语教师方面的原因。（1）教法陈旧。农村初中英语教学要摆脱困境、走向希望，就必须改革，不能再固守陈规，继续沿用老教法。因此，教师本身应具有正确的教育观、质量观，明确教学目标，掌握英语课程教材，具有良好的英语专业知识和业务能力，运用有效的教学方法和评价手段。目前，许多英语教师超工作量，教师忙于上课、备课、辅导和批改作业，很少能挤出时间用于钻研教材教法，致使一些教师教学中出现“穿新鞋、走老路”的现象。英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道，如果教师教学不得法，不严格遵循语言教学，全面贯彻英语教学原则；教法单一呆板，只注重知识传授，不注意能力培养；只注重讲解，不注意实践，这样持续下去，学生只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，但实际上没有达到熟练掌握，也不可能形成技能。时隔不久，那些强记硬背的单词、语法、练习就会忘记，大面积掉队的现象也就在所难免。（2）片面追求升学率带来的负面影响。现行招生体制促使多数学校只抓一部分尖子生，搞题海战术，加上各种月考、统考，竞赛及各类名目繁多的激励措施，更是把师生推向一个极端。教师只能从应试方面绞尽脑汁，想尽一切能在考试中见成效的方法来指导学生。年级与年级之间严重脱节，导致大部分学生无法接受教师，教师无法按大纲要求面对多数学生。造成两极分化的一个重要原因就是教师过于强调学习成绩的提高，而忽略对学生心理素质的培养。教师围绕中考指挥棒，拼命赶超升学率，教学方法则是填鸭式。只重视灌输知识，衡量学生好坏的标准也只是分数，最终导致两极分化。（3）教师教学缺乏热情。在英语教学中，有些教师缺乏教师职业道德素质，对教学缺乏热情，缺乏对学生情感的投入，这也必然会影响学生的接受和学习。教师对学生缺少信任，是缺少爱的表现。在课堂上，总会看到学生由于回答不出教师所提出的问题而受到批评的场面。很少有教师对回答不出问题的学生说“你试试看，你一定会回答上来的”，或“错也没关系”等鼓励的语句。2、学生方面的原因。（1）学生学习目的性不明确。（2）学生学习方法欠佳。（3）学生不了解学习英语的关键和要点。（4）学生忽视了语言学习的渐进性。3、家庭因素。家庭是人生的第一所学校，是学校教育的重要补充。部分家庭没有很好地发挥应有的作用，不能促进子女健康向上，例如：有的父母对子女的期望过高，不断对子女加压，造成子女心理负担过重。有些学生的父母不和，经常吵架甚至离婚，子女无人教养，缺少温暖和乐趣，导致其对前途丧失信心。部分父母对子女过分溺爱、袒护和放纵，致使孩子养成了好逸恶劳、不思上进等坏习惯。农村学生的家长相当一部分作为“农民工”流向城市，学生在家中基本是依靠多半是文盲的爷爷奶奶的照顾。家庭作业没有父母的辅导、配合和督促，学习中遇到挫折和烦恼无法倾诉、无人疏导。新课程倡导的学校、社区、家庭教育互动、整合的设想难以实现，教学效果也就会大打折扣。二、应对两极分化的对策1、内强自身素质，提高教学水平。农村英语教师应经常组织观摩教学录象，轮流选派外出学习、参加教研会，学校教研组订一些涉及不同专业理论的报刊，组织学习与交流，不断学习教育理论、教育方法、教育技术和外地的先进经验，从观念上跟上时代的步伐。定期召开教研组会议，让教师相互交流学习经验和研究成果，相互听课评课，从而有效地提高教师的素质。2、注重夯实基础，备足学习后劲。每当谈起为什么没学好时，那些成绩差的学生常回答：“基础没打好，现在想学也学不会”。知识的缺陷阻碍了学习成绩的提高，使学生产生厌烦情绪。针对这种情况，英语教师应开辟多种途径，帮助学生打好基础，学生具备了听说能力，就会产生应用的欲望，基础打牢了，就为日后继续学习提供了保障，备足了后劲。3、改革教学方法，激发学习热情。不断改进教学方法，力争保持英语课的“新”、“趣”，以满足学生的心理要求，激发他们的学习兴趣和热情。通过创造各种情景让每个学生充分主动起来。让每一个学生都有事可干，都开口说英语，用英语大胆去交际，从而使学生的主体地位得以充分体现。教师从讲台上走下去，做观察者和学生的帮助者。教师善于用激励性的语言激励学生。特别是要及时鼓励有困难的学生，使他们树立学习的勇气和信心。教师通过观察和鼓励，使学生更乐学，在课堂内外愿意自主地投入更多时间去探究和学习。学生感到自己也有能力在课堂上做主角，而且能学以致用。兴趣是学生积极学习最重要的因素，学生明确了学习目的，就会对英语产生兴趣，情绪高涨。4、利用学习效果，帮助树立信心。起始年级的学生对学习效果特别关注，当知道自己在学习中有进步时就会产生喜悦的心情，对学习就会充满信心，以更大的热情投入学习、相反成绩不佳，就可能情绪低落，甚至灰心丧气。因此，评估学生要客观公正，多表扬，少指责，多鼓励，少挖苦，让每个学生都看到自己的成绩和进步。我们的学生有一颗非常容易受伤的心，教师必须每时每刻都要为学生着想，保护他们的自尊心，在批评学生时，首先要问自己：“这样作会伤害他吗？”把英语教学与情感教育有机地结合起来，特别关注性格内向或学习有困难的学生。让每个学生都看到自己的成绩和进步，从而坚定他们的学习信念。总之，教师在英语教学中应注意学生兴趣的培养，改进教学方法，广辟途径，使学生感到学习英语“乐在其中”，从而避免两极分化现象的产生。追寻先辈是迹潍州路小学D2组黄雅馨王誉笠张炜宇李佳科学习灰块1.创之人民军从一2.红军长征3.抗古日本侵略者4.D英雄5,推翻落家王6.先车伟绩记心创立昵图网usuinipiccomEY,nanas65南昌起义一八一南昌起义,常简称南昌起义或者八一起义,国民党称南昌暴动、南昌兵变,指1927年8月1日,中国江西南由中国共产党势力的军队针对中国国民党的分共政策而发起的武装反抗事件。八一南昌起义是中国共产党为反击国民党当权派屠杀共产党人和工农群众,挽救革命,于1927年8月1日在江西省城南昌发动的武装起义。秋收起义一秋收起义,又称秋收暴动,是1927年9月9日,由毛泽东、彭公达在湖南东部和江西西部领导的工农革命军(即红军)举行的次武装起义,是继南昌起义之后,中国共产党领导的又一次著名的武装起义,是中共党史军史上的三大起义之一。1927年9月9日秋收起义爆发。1977年江西省在修水县建立了秋收起义纪念馆。起义目起义地较,最明显工农命军及时有决定规模路,是泽东的的支部建在连上,从党的指挥9月9日,在毛泽东师部和一、四团在修的打农革命军第一面井冈山会师井冈山会师是指1